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1、观“神”听“言”品“凤辣子” 设计理念：文本的解读必须深刻，但呈现的方式却要轻盈。教材解读：“恨凤姐、骂凤姐，不见凤姐想凤姐王昆仑凤姐形象的多面性决定了品凤姐难，感悟描写办法更难。聚焦细节，可以说每一个词、每一句话，都反馈出凤姐形象的一个个点，梳理这一个个点，可见人物描写的两条线“相和“言。观其相，凤姐“威不露，然看其行，凤姐“威毕露；听其言，凤姐“忘记了老祖母，然品其言，时刻把老祖母挂心中矣。教学目标：观“神听“言，感受人物形象，感悟描写办法。设计思路：以点带线，以线带面；明品形象，暗悟写法。教学过程：一、初读课文，初步感知1、谈话引入交流对?红楼梦人物的了解，引出王熙凤。想象一下，如果一个
2、人被人称为“辣子，是什么样呢？学生交流所谓“辣，就是比照较厉害的女性的一种称说，今天我们就来见识见识曹雪芹笔下的“凤辣子。生活中一个人被称为“辣是怎样的呢？此问题的抛出，意在激活学生生活经验，由此架设课堂与生活的桥梁，激发阅读期待。2、初读课文1翻开课文，大声朗读，想想，你看到一个怎样的“凤辣子。2简介贾母、王熙凤、林黛玉身份及三人关系。3出示词语：彩秀辉煌、神仙妃子、身量苗条、体格风骚、粉面含春放诞无礼、泼皮破落户儿、以帕拭泪、转悲为喜透过这些词语，你看到一个怎样的“凤辣子，用一个词来形容。出示： 的“凤辣子。3、质疑：同学们有的说她高贵，有的说她漂亮，有的说她厉害，为什么曹雪芹单单说她“辣
3、呢？请走进课文，快速默读，看看她究竟辣在哪里？出示：细读课文，把描写“凤辣子外貌、语言、动作、神态的句子，用波浪线划下来，多读几遍，简单写下体会。紧扣人物描写的关键词，既进行了词语教学，又使学生较为正确地感知王熙凤的人物形象，在学生个人的初步感知与“曹雪芹单说她辣的思维冲突中，激发学生探究的欲望。二、细读文本，感受人物特点观“神：威不露？出示：“一双丹凤三角眼丹唇未启笑先闻。1生读，师导：这段话仅读一遍是不够的看看这丹凤眼，看看这柳叶眉，多美的人啊！把她读得美一点。个人读丹唇未启笑先闻，想象一下，“凤辣子正笑眯眯地看着你呢，读得再美一点。个人读2聚焦“威不露威指什么？“凤辣子究竟威不威？结合学
4、生发言，相机引导学生品下列句子：1、“一语未了，只听后院中有人笑声这样放诞无礼。出示1聚焦“放诞无礼。 从这段描写中，你看到了一个怎么的“凤辣子？用文中的一个词来说，叫做放诞无礼！2不就是笑几声吗？为什么就说她辣呢？3看看其他人怎么表现？带读：敛声屏气、恭肃严整4比照一下凤辣子跟其他人的表现，你有什么感受？未见其人先闻其声，这就叫“辣！威不威？2、“头上戴着下罩翡翠撒花洋绉裙。1生读，师生合作读：头上戴着；项下戴着；裙边系着；身上穿着2认识她穿戴的那些东西吗？或许你不知道她穿的是什么，但我们能感觉得到。她穿得怎么样？用一个词来形容。提示：数数这段话中，用了多少个“金字，多少个“珠字？满身金银珠
5、宝，真是“珠光宝气啊！3小结：看看她这头上，看看她这项上，看看她这裙，看看她这身，活脱脱的火辣辣形象。辣不辣？3、“妹妹几岁了？也只管告诉我。问了几个问题？黛玉答复了吗？有时机答复吗？从中感受到什么？小结：“威不露其实是不露自威啊！刚一出场，就威风凛凛，威严尽露，牛不牛？辣不辣？想不想见识一下？播放相关视频人物之象，在乎“神韵。所谓“相由心生，紧扣“威字，即紧紧抓住“凤辣子“神韵所在。而曹雪芹笔下的“威不露与王熙凤出场带给我们的“威风凛凛、威严毕露形成了鲜明的比照。“凤辣子究竟威不威？威在何处？观其相“威不露，看其行“威毕露，扣住“威不露那么凤姐“威必露。三、细读文本，感受人物特点听“言：忘贾
6、母？1、观看视频，直接质疑：凤辣子说她忘了老祖宗，她真忘了吗？结合学生答复，相机品如下句子：2、出示：“天下竟有这样标致的人物，我今儿才算见了。师生体验角色：师：黛玉在哪儿？指一学生哎呀呀呀呀，啧啧啧啧，天下竟有这样标致的人物，我今儿才算见了。小黛玉，听了凤辣子这话，你心情怎么样啊？为什么？师：我可告诉你们，房间里除了黛玉，还有贾母的嫡亲孙女探春和迎春等人呢！指一学生迎春啊，你美丽又温柔，听见凤辣子这样夸林黛玉，你吃醋吗？师：迎春啊，你可是贾母的亲孙女啊，听凤辣子这么夸外孙女，吃醋吗？师：探春啊，你才华横溢，听了这话，心里酸不酸？3、出示：“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲
7、的孙女。师：指说吃醋的学生读，现在还酸吗？师：贾母啊，她说你的外孙女儿真标致，像你的嫡亲孙女一样，你听了这话，心情怎么样？师：一句话，外孙女快乐了，亲孙女快乐了，贾母也快乐了，这真是“一箭三雕啊，厉害不厉害？师：想想，“凤辣子主要在夸谁呢？还有哪些地方看出“凤辣子没有忘记贾母？小结：说是忘了老祖宗，其实是三句不离老祖宗啊。讨好贾母，所以贾母才喜欢她，难怪她敢放诞无礼，难怪她能成为贾府的大管家。“凤辣子就是“凤辣子，她总能把人家的目光都汇集在她身上。“辣子之辣，不仅仅在于她那逼人眼球的表面，更在于她的一言一行中啊。诚然，凤姐之“辣不仅表现在她那逼人眼球的表面及风光气派的出场中，更在于她的一言一行
8、中。所谓“言为心声，透过“凤辣子的语言，更能让我们感性而具体的感受凤姐“辣背后的心机、善变、八面玲珑。听其言，“忘记了老祖宗，而品其言，那么“老祖宗时刻挂心矣！四、回忆全文，总结写法师：“凤辣子辣不辣？其实老师觉得最辣的不是“凤辣子，你们猜猜是谁？师：是作者曹雪芹。他把这个凤辣子写得活灵活现、惟妙惟肖、呼之欲出、神韵十足啊。那是因为他紧紧抓住了人物的神态、语言还有外貌等，用冷峻的文字，把人物写活了。你能不能也学学曹雪芹，来写写凤姐？语言文字的细腻传神，为我们描绘了一个形象饱满、呼之欲出的“凤辣子形象，换一句话说，“凤辣子的饱满形象，充沛地表现在语言文字中。从这个角度上讲，品“凤辣子的过程，其实
9、就是品语言文字的过程。由此，写法的回忆总结，其实是一个水到渠成的过程。五、学法迁移，练习写话出示：宫里的夏太监，打发小太监来跟“凤辣子“借银子，说是借，其实就是勒索。可这些人是不能得罪的，但也不能过分纵容他们，不然，他们会更加贪得无厌。想象一下，凤辣子会怎么说，怎么做呢？把你想到的写下来。注意：要通过你的描写表现“凤辣子的“辣。写完之后，对照?红楼梦第72回，看看曹雪芹又是怎么写的。迁移写话，既体现学习“人物描写的编排意图，又激发学生继续阅读?红楼梦的兴趣，一举两得。总评：曹雪芹为我们呈现的这一“凤姐出场的画面，堪称中国文学中的经典。在曹雪芹冷峻而细腻的笔触中，“凤辣子一举手、一投足，无不深深吸引我们的眼球。未见其人，先闻其声；丹唇未启，而笑先闻；轻轻一“携可见其“神，淡淡几语，可见其“心；奢华的装扮下，难掩其“虚，亲近的话语中，难饰其“机如此丰盛而生动的形象，如何深入浅出、较为完整地呈现给学生，让学生能以可接受的方式，去感知、去感受、去感悟？本课教学，我紧扣文本的矛盾之处，抛出“凤辣子究竟威不威、“凤辣子有没有忘了老祖宗这两个问题，激发学生探究欲望，并以探究的姿态走进文本，在“威毕露及“三句不离老祖宗的深刻感知中，牢牢地把这么个饱满而多面的“凤辣子形象记在心中，真正起到“四两拨千斤的作用。.
