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1、虽有佳肴导 学 案（教师用）课型：精读 主备人：吴小平课时 :一课时【学习目标】1、了解礼记相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。（重、难点）2、了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。（难点） 【教 法】多媒体教学法、点拨法【学 法】预习法、朗读法、讨论法、归纳法 一、自主学习（一）查阅资料，了解作者作品相关知识。1、搜集到的有关礼记的资料。 礼记又名小戴礼记、小戴记，据传为西汉礼学家戴圣所编，是中国古代一部重 要的典章制度选集，共二十卷四十九篇 ，主要记载了先秦的礼制，体现了先秦儒家的哲学 思想（如天道观、宇宙观、人生观）、教育思想（如个人修身、 教育制度、
2、教学方法、学校管理 ）、 政治思想 （如以教化政、大同社会、礼制与刑律）、美学思想 （如物动心感说、礼乐中和说 ） ，是研究先秦社会的重要资料 ，是一部儒家思想的资料汇编 。（二）给下面的字注音并注意字形。（利用工具书，解决字词问题）【自强（qi a ng】 【教学相长（qi a n【兑（yu E命】 【学（xi砌学半】 除了以上的字，我认为这些字也很重要 （三）根据划分的节奏朗读课文。虽有 /嘉肴，弗食，不知 /其旨也；虽有 /至道，弗学，不知 /其善也。是故 /学/然后知不足，教 /然后知困。知不足，然后 / 能自反也；知困，然后 /能自强也。故曰：教学 /相长也。兑命曰： “学/学半。
3、”其/此之谓乎？四）利用工具书并结合课下注释，试译课文，将疑惑处勾划出来，以备课上交流；识记课 文言词句。二、课堂探究（一）创设情境，激发兴趣。 导入语：半部论语治天下，一帧礼记誉千秋。或许同学们对礼记不甚了解，但礼记中的名言却常常在我们的耳畔回响： “玉不琢，不成器；人不学，不知道 ”告诉我们 要勤于钻研； “凡事预则立，不预则废 ”启迪我们要做好规划，有的放矢； “苟利国家，不求 富贵教育我们要有为国为民的情怀 可见，礼记影响之深广。 今天，就让我们亲近礼记，领悟为学之道。（二）抽测预习，夯实基础。（三）出示目标，明确任务。（四）朗读课文，培养语感。（朗读指导：读准字音，读出韵味、读出抑扬
4、顿挫之感。）1、自由读 2、听读 3、指名读 4、梯度读（五）疏通文意，整体感知。自主翻译课文，标记出自己还不理解的地方。（学法提示：对译、替换、保留、删略、补充、调换。）1处理字词（1） 一词多义其丿、弗食，不知其旨也（代词，指 佳肴”美味的菜）弗学，不知其善也（代词，指 至道”最好的道理）其此之谓乎（表示揣测）学教学相长（学习）学学半（教）（2 ）词类活用不知其旨也：旨 名词作形容词，甘美。不知其善也：善 形容词作名词，好处。古今异义词：弗食，不知其旨也。（旨 古义：甘美；今义：用意，目的）教然后知困。（困 古义：不通，理解不了；今义：困难）然后能自强（强 古义：自我勉励；今义：强大）虽有
5、至道 （虽 古义：即使。 今义：虽然。）教学相长也（长 古义：促进。 今义：增长。）（4）通假字：兑命兑通说”2、翻译课文即使有美味的菜，（如果）不品尝（它），就不知道它味道甘美；即使有最好的道理，（如 果）不学习（它），就不知道它的好处。所以学习这样以后（注：然后，这样以后。然，这 样。后，以后）知道自己的不足之处，教别人这样以后知道自己理解不了的地方。知道自己 的不足之处，这样以后能够反省自己；知道自己理解不了的地方，这样以后能够自我勉励。所以说：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。兑命说：教人是学习的一半。大概说的就是这个道理吧。3、整体感知：1你认为本文的主旨句是哪句？为什么？
6、教学相长也2文中第一句和论点关系不大，能否删去？类比引入：为论点的提出做铺垫，使读者较为容易接受。以嘉肴，至道引出后面的论点：教学相长。层层推进论述，使文段结构严谨。3通过阅读本文，你明白了哪些道理？教与学是互相促进的， 二者相辅相成。实践出真知，重视实践，在教与学的实践里 知不足 知困”，不断提升自己，得到进步与发展。（七）导学反思，收获感悟。我的收获：（提示：可以从知识、能力、方法、规律、情感这几方面来说）我的疑惑：（八）布置作业，巩固练习。 理解、识记本篇文言文。虽有佳肴导 学 案（学生用）课型：精读 主备人：吴小平课时 :一课时【学习目标】1、了解礼记相关知识，理解重点文言词语，熟读并
7、背诵课文。（重、难点） 2、了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。（难点） 【教 法】多媒体教学法、点拨法【学 法】预习法、朗读法、讨论法、归纳法 一、自主学习（一）查阅资料，了解作者作品相关知识。1、搜集到的有关礼记的资料。（二）给下面的字注音并注意字形。（利用工具书，解决字词问题）【自强 】 【教学相长 】【兑命】 【学学半】 除了以上的字，我认为这些字也很重要 （三）根据划分的节奏朗读课文。虽有 /嘉肴，弗食，不知 /其旨也； 虽有 /至道，弗学，不知 /其善也。 是故 /学/然后知不足，教 /然后知困。 知不足，然后 / 能自反也； 知困，然后 /能自强也。
8、 故曰：教学 /相长也。兑命曰： “学 /学半。 ” 其/此之谓乎？四）利用工具书并结合课下注释，试译课文，将疑惑处勾划出来，以备课上交流；识记课文言词句。二、课堂探究（一）创设情境，激发兴趣。（二）抽测预习，夯实基础。（三）出示目标，明确任务。（四）朗读课文，培养语感。（朗读指导：读准字音，读出韵味、读出抑扬顿挫之感。）1、自由读 2、听读 3、指名读 4、梯度读（五）疏通文意，整体感知。自主翻译课文，标记出自己还不理解的地方。 （学法提示： 对译、 替换、 保留、删略、补充、 调换。）1、处理字词（1）一词多义其丿、弗食，不知其旨也 弗学，不知其善也 其此之谓乎学 学教学相长（2 ）词类活用不知其旨也：旨 不知其善也：善 （3）古今异义词：弗食，不知其旨也。（旨古义：;今义：)教然后知困。（困古义：;今义：)然后能自强（强古义：:今义：)虽.有至道 （虽古义：。 今义：）教学相长也（长古义：。今义：）（4 ）通假字：兑命兑通“”2、翻译课文3、整体感知：（1）你认为本文的主旨句是哪句？为什么?文中第一句和论点关系不大，能否删去?（3）通过阅读本文，你明白了哪些道理？（六）导学反思，收获感悟。我的收获：（提示：可以从知识、能力、方法、规律、情感这几方面来说）我的疑惑：（七）布置作业，巩固练习。理解、识记本篇文言文。最新文件 仅供参考 已改成 word 文本方便更改
