21世纪课堂评价作业模板

《21世纪课堂评价作业模板》由会员分享，可在线阅读，更多相关《21世纪课堂评价作业模板（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、21 世纪课堂评价结业作业模板作者信息姓名联系电话所教学科所教学段电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的， 且包含有 探究内容 的单元， 为这个单元设 计评价计划。 在每个模块结束的时候， 您都需要使用这个模板， 根据所学内容在其中添加新 的想法或设计。第 1 步：选择单元 （模块 1 第 2 节后完成）请选定一个您所教的、 且包含有 探究内容 的学习主题作为一个教学单元 （注： 应选范围 不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元主题： 中外童话单元概述 :本单元围绕“中外童话”这一主题，目的是引导学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味

2、童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。引导学生阅读更多 的童话，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。我以学生为中心，主要通过阅读记录表、课堂交流、片段分享和自由辩论加深学生对童话的自主认识，从而把读与思、读与写、读书与综合实践活动结合起来。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：在学习前我会提供自学指导进行学习需求分析，在学习过程中采用小练笔、复述故事、头脑风暴等鼓励学生自主感悟童话，在学习结束后采用单元测验进行评价。第 2 步：关注 21世纪技能，关注形成性评价 （模块 1 第 3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑 21 世纪技能的必要性。 那么，在您第 1

3、 步所选的单元中， 您将在什么地方培养 21 世纪技能呢考虑在本单元培养某种21 世纪技能后， 您的单元设计是否发生了变化是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种 21 世纪技能的培养呢拟在本单元培养的 21 世纪技能：创造力和创新、批判性思维和解决问题的能力、交流和合作、信息技术素养、媒体素 养、主动性和适应性、灵活性和适应性、自动性和自主学习修订后的单元概述：本单元围绕 “中外童话” 这个主题， 目的在于引导学生掌握本单元的生字新词，正确流 利有感情地朗读课文， 并能复述故事大意； 能明白故事蕴含的道理， 并能初步制作宣传画和 创作简单的童话故事。引导学生感受童话作品中的真、善、美，培养

4、学生热爱真、善、美思 想感情。我以学生为中心，将学生分成 8 个小组（本班共 40 人）进行学习，并在学习过程中进 行学习日记记录、同伴讨论、自我反思、教师记录、同伴评价和评价量规，从而把读与思、 读与写、读书与综合实践活动结合起来。描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生 21 世纪技能的培养： 首先，我会让学生用头脑风暴的方法出主意，提出要调查的童话的主题，如何进行调 查，如何为自篇的童话表演做宣传，并在整个项目中贡献自己的想法，学生根据学习目标 进行自我评价。 教师作记录。然后，在整个项目学习中，学生要制作调查表，还要请教家长和社区人员小时候听过 的童话故事有哪些，是怎样的。最后

5、，学生成为童话知识宣传员，与他人分享他们学到的专业知识。 我在整个走进童话项目中，始终帮助学生。在他们做决策、解决问题和合作的时候， 扮演一个指导者的角色。第 3 步：选择或创建一个评价量规 （模块 2 第 4 节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项 A或选项 B 其中一项即可） 选项 A：选择即有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价 21 世纪技能的评价量规 （结合第 2步）。 结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：等级指标名称使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创

6、建评价量规后，请描述您将怎样 在选定的单元中使用这一评价量规。1、创建的评价量规：角色扮演评价量规等级指标名称4321目的我扮演角色时有我扮演角色时有我扮演角色时面我没有 观众 意强烈的观众意观众意识，目的对观众的感觉一识，目的不明确。识，目的明确。比较明确。般，目的不太明确。准备我对我要扮演角我做了计划和足我做了计划，但我既没计划也没色很自信，因为够的练习。没有足够地练练习。我认真做了计划习。并进行了全程的练习。技术我用声音、服装、我用声音、服装、我尝试用声音、我没有用声音、道具和手势，让道具和手势，让服装、道具和手服装、道具和手我的角色可信并我的角色可信势，让我的角色势使我的角色可有趣。可

7、信信。重点我全心全意地准 备，并将主要问 题和观点交待清 楚，对人物的性 格通过语言和动 作展露无遗。我并将主要问题 和观点交待清 楚，对人物的性 格通过语言和动 作较好地展示出 来。我简单地交待主 要问题和观点， 对人物的性格只 能作表面的认 识。我对主要问题和 观点的交待模 糊，人物的性格 不突出。2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 这个评价量规主要是在小组表演童话时使用的。 首先，我会在表演任务开始之前提供量规，发挥量规对明确表演童话的预期目的和对 过程的指导作用；然后，在呈现量规时，我会先解释并给出提供学习的范例，把童话表演的视频放在网 站上共享；此评价量规还会配合其他评价工具一起

8、使用，如自评、互评和教师记录时也会使用量 规。当然在准备的过程中，要不断提醒学生注意量规的要求，对有问题的地方及时提供反 馈。使用本评价量规对学生小组进行评价按以下标准： ?1、等级与分值区间： 4（85-100）、3（75-84 ）、 2（ 60-74 ）、1（ 60以下）；?2、各项指 标的权重：实践 :, 合作交流 :, 参与态度 :, 任务完成及成果展示 :, 书写技能 : ；?3、该评价总分为 100 分； ?4、每项评价指标得分 =（自评 30%+互评 30%+教师评 40%）权重； ?5、各项评价 指标小计得分的总和为该学生小组的总得分； ?6、总评等级： A（85-100）、B

9、（75-84）、C（60-74）、D（60 以下）第 4 步 : 在教学活动中融入评价 （模块 3 第 3 节后完成）在模块 3 中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1 步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。 请从中选择三个恰当的评价方法或评价工 具，说明在这个教学单元中怎样使用的评价方法或评价工具的名称在您的教学单元中怎样运用这个评价讨论在学生正式开始学习前让他们充分讨论，提出要调查的童话的主题，如何进行调查，如何为自篇的童话表演做宣传，并在整个项目中贡献自己的想法。在项目实施中，还会在课堂上进行小组和集体讨论，讨论不同故事中人物的命运和写作手法等。讨论过

10、程中老师要少说多听，鼓励学生积极参与讨论，并适当提出开放性的问题来拓 展学生的思维，讨论结束后要及时整理出有价值的信息。日记让学生在整个单元的学习过程中，要及时撰写日记，反思和监控自己的学习进度和学习效率。作品展示在学生表演童话前使用量规指导学生进行思考和创作， 学生完成作品时，再用综合评价量规对学生的多方面进 行评价。第 5 步：修订教学目标 （模块 4 第 1 节后完成）请将您的单元重新审视一下， 再次明确单元的课程标准， 修订单元的教学目标。 教学目 标应与课程标准相联系，并体现 21 世纪技能。课程标准1. 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2. 能联系上下文， 理解词句的意

11、思， 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 能借助字 典、词典和生活积累，理解生词的意义。3. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。4. 能复述叙事性作品的大意， 初步感受作品中生动的形象和优美的语言， 关心作品中人物的 命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。5. 能不拘形式地写下见闻、 感受和想像， 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、 最受感 动的内容。教学目标1. 掌握本单元的生字新词。2. 正确流利有感情地朗读课文，并能复述故事大意。3. 明白故事蕴含的道理。4. 能初步制作宣传画。5. 能初步创作简单的童话故事。6. 感受童话作品中的真、善、美，培养学生热爱真

12、、善、美思想感情。第 6 步：有效的评价时间线 （模块 4 第 2 节后完成）为您的单元创建一个评价时间线， 记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标： 评 估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、 监控学习进展、 检查理解与鼓励元认知、 展示理解 程度。评价时间线学习开始学习进行中学习结束头脑风暴和讨论自我评价多媒体展示量规师生讨论会反思问题同伴互评反思检查表评价量规教师记录作品展示第7步:评价方法与目标 （模块 4第 2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。 （注：第 7 步是对第 6 步中采用的评 价工具或方法如何使用做出相应说明） 在您思考此评价策略表时，必要时您可以

13、回到第6 步进行修改。评价方法或评价工具的名称评价目标评价过程描述头脑风暴和讨论帮助学生激活灵感、激发兴趣，明 确写作目的和读者 对象在写作正式开始之前，我先让学生用 头脑风暴的方法出主意，提出要调查 的童话的主题，如何进行调查，如何 为自编的童话表演做宣传，并在整个 项目中贡献自己的想法，学生根据学 习目标进行自我评价。自我评价 ?激发学生的内在学习动力，促进学生在开展写作的小组活动时，学生使用合作量规来检测他们的合作技能。在个体主动发展师生讨论会上，我再和学生一起按照 合作量规回顾他们的合作情况，包括 分工合理性、投入程度和互动表现 等。另外学生还使用创造力检查表， 评价他们如何在学生小组

14、进行写作 的过程中使用创造力技能，例如流畅 性、灵活性、冒险精神和周密性等技 能。师生讨论会教师监督学生的项 目进展情况并启发 学生的思维我安排学生之间讨论他们对文章结 构、遣词造句等内容性知识的理解情 况。我的目的是从中发现学生的误解 和不解之处，好及时作出教学上的补 充和调整。在讨论会上我回答学生提 出的任何问题，并监督他们的项目进 展情况。同时我还会以提问的方式来 监控学生的学习进度、检查学生理解 程度和启发学生进行高级思维的能 力。评价量规清晰地引导学生自 评互评，促进 21 世 纪技能的发展学习过程中，我会制定一个项目学 习问题解决评价量规 ，从预计问题、 查明信息、分析问题、解决问题、反 思和沟通方法六个方面分四个等级 进行自评、互评和教师评价。同伴互评 ?在互评中相互学习、进步我的学生使用作文评价量规来指导他们为同伴的创作提供反馈。作品展示确保学生达到项目的期望我的学生使用展示量规来确保他们 达到了项目期望，并帮助他们创作高 品质的作品。学生还使用展示量规为 同伴的展示提供反馈。反思检查表 ?反思学习和监控成果项目学习结束时，我的学生使用检查表来帮助他们反思他们自己的优点和需要改进的地方并设定新的学习 目标。我回顾这些反思，从中监控学 生的学习进度、分析学生理解程度以 及他们在写作中的学习成果。第 8 步：评价工具 （模块 4 第 3 节后完成）您已经完