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1、小学各学科教学建议小学语文以义务教育语文课程标准（2011版）为指针，以减负增效为重心，以落实语文课程的核心目标学习语言文字的运用为方向，以提高教育教学质量为目标，强化语文学习的“综合性”和“实践性”特点，针对我县现阶段小学语文教学实际，特从以下几方面提出小学语文教学建议：一、教学准备与设计1学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册教材，明确学段、学期的总体教学目标，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。2认真研读教材，正确理解、把握教材内容，能从学生、教师、编者等多个角度解读教材，并结合教材特点、学生的学力水平和年龄特征确定教学目标，增强目标的切合性和可操作性；在内容的把握和教学方法、
2、策略的选择上，注重语言的积累、感悟和运用，注重技能训练，突出学段特点。3. 认真备课，可利用集体备课，让教师理清知识线、能力线、情感价值观线、方法线，了解教材的延伸点和延伸内容、目标检测的内容和方法，并在广泛吸收集体备课资源的基础上，结合班级学生等各方面实际，形成教师个案。提倡一课一得，当堂目标当堂落实，严把质量关。二、教学组织与实施1.注重汉语拼音教学的趣味性。汉语拼音教学要尽可能多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。要防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。2.落实识字、写字任务。根据新课标要求，要多认少写，要充分利用学生已有知识和经验，结
3、合学生生活实际，引导他们利用各种机会主动识字，识用结合，识字方法要符合学生年龄特点。低年级可用游戏方式开展识字默字、区分形近字、多音字等的竞赛活动，培养识字、写字的兴趣和习惯；中高年级继续重视保持和培养学生良好的识字、写字习惯，并注意识字能力的提升。加强写字指导，难写的字教师要示范，学生写完字要有讲评，写字指导和反馈应在课内进行，不可以对要求认的字提出写的要求，切实减轻学生的写字负担。每天随堂写字时间不少于10分钟，三年级以上每周安排适当的毛笔字指导。3.加强阅读教学。重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求，每堂课学生读书的时间一般不少于10分钟，朗读与默读并重，并
4、依照课标把准学段要求。引导学生品味语言时，要注意珍视学生独特的感受、体验和理解，适时运用现代教育技术辅助教学，突破难点，要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥，课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度。低年级要在培养学生的阅读兴趣上下功夫，中高年级要在提高朗读、默读技能，提升阅读理解、概括、语言运用等能力上下功夫。可以从具体语言文字运用入手，通过对语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴；也可以从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据；通过阅读、诵读帮助学生积累，在调动学生的积累的过程中，渗透读写方法，进行读写结合训练，从而把握语文学习和语言运用的规律。教师在教学中，不可孤立地教学某篇课
5、文、训练某种能力，而应前后联系、整体把握，以便更好的让学生掌握知识，形成能力。注意阅读兴趣培养，提倡少做题，多读书，养成良好的课内外读书习惯。4.重视口语交际。教学中，选择学生感兴趣的、熟悉的、贴近生活的话题，创设语言运用的情景，多渠道增加说话训练的机会，切实提高学生口语表达水平。多用激励性评价，消除畏难情绪。5.注意习作能力的培养。要重视写作教学与阅读、口语交际之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。写作教学应贴近学生实际，自由表达，给学生言语自主权，重视自由习作、随意练笔的质和量。低年级可采用童话、游戏、活动等方式，为儿童创设一个有魅力的“言语场”，让学生想写；中年级提倡多仿写
6、，实现写话到习作的有效过渡；高年级鼓励学生自由表达和有创意表达，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。要通过各种成果交流活动，激发习作兴趣，提高习作能力。在践行语文课程标准修订稿的过程中应彻底丢掉揠苗助长、急于求成的写作思维，给各学段的习作教学进行准确而适中的定位，让每个孩子都愿写、能写、乐写。6.重视语文实践活动。以教材为依托，打通课内外，认真组织好语文实践活动，活动形式要多样；要加强与其他学科联系，开展跨学科学习；要贴近现实生活，联系实际问题，开展综合性学习活动。语文实践活动要面向大多数学生，突出学生的自主性，重视学生间合作精神的培养，使多数学生能够参与到学习活动，体验到成功的喜悦。在活动
7、中教师要充分发挥引导和协调的作用。7.合理利用课程资源。 我县语文课程资源丰富，农耕文化、洪泽湖文化、杨树文化、运河文化、历史名人文化、特产文化等都可以作为课程资源加以开发利用。三、作业设计与批改1作业布置。语文教学要加强课前预习、深化课堂练习、注重课后延伸。实现教学的增值。课外作业要少而精，做到有布置，有落实、有检查，有反馈。学校每学期要对班级整体作业进行至少两次检查，以学生作业的质量为考评标准，兼顾教师的批改。2设置要求。低年级作业形式要多样化，书面作业尽量在课内完成，每节课书面练习时间累计不少于10分钟，课堂作业为：“习字册”（随教学进度练写铅笔字，也可以安排午间练写，每课一次批改）、“
8、补充习题”（一课一改）。不留家庭书面作业，可以布置一些读、说、做的实践作业。中高年级要突出写字、阅读和习作，课堂作业为：“习字册”、“补充习题”（一课一改）；“大小作文”（一单元一练），大作文以单元训练主题为主，学校年级组也可以根据具体情况进行适当调整；小作文提倡写周记、日记，也可以写读书笔记等。作文批改：小作文提倡学生自批、互批。大作文每次精批不少于三分之一，提倡面批。四、命题与学业测试评价学生学习水平和学习状况的方式很多，其中书面测试是常用的方法之一。教师在编制测试试题时，要严格按语文课程标准要求和教材内容命题，不拔高要求，不随意增加难度，题型应根据课标要求，符合教材内容确定检测范围，切合
9、学生认知水平，突出不同年龄学生的语文学习特点；应当以三维目标为依据，创新命题方式，创设语言情境，整合语文知识，渗透学习方法，增加课外阅读内容，努力做到教什么、学什么，考什么，让测试促进教师更科学地教，学生更有信心地学。 小学数学以义务教育数学课程标准（2011版）为依据，以课堂教学研究为阵地，以抓实教学过程精细化管理为重点，以全面提升教学质量为目标。深化教学改革，强化数学课堂教学，规范课堂教学行为。在教学常规上做到：备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教法要“活”、手段要“新”、活动要“勤”，考核要“严”、辅导要“细”、负担要“轻”、质量要“高”。新学年我县的一至五年级都在使用苏教版，六
10、年级是使用人教版的最后一年，其中一年级与五年级使用苏教版的转换教材，教师要在使用不同版本的教材对比中，在用好、用活新教材方面谋思路，科学地进行教学。基于对学科教学的要求及我县现阶段的教学实际，特从四个方面提出小学数学学科教学建议：一、教学准备与设计1教学目标的拟订须建立在认真学习数学课程标准、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。2课时教学目标的拟订要关注知识技能目标与过程性目标。知识技能目标的描述要明确、清晰，可检测。过程性目标要关注数学思想方法的渗透与落实，着眼于学生的可持续发展。目标可以以学生的学习任务
11、为视角进行叙述，也可以以教师的教学任务为视角进行叙述。3数学教师要充分依据和利用好教材提供的材料设计教学，要熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，合理划分课时。毕业班的复习工作中还要关注小升初衔接内容的教学。4注重授课班级内学生的学情分析，学情分析包括了解学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等要素。对
12、任教班级的整体水平做到心中有数，以便于适时进行分层教学。平时作业、学生访谈、课前测试和教师经验等都是学情分析的基本方法与途径。5教学环节的构建和情境的创设要注重数学问题的设计。事实上，数学课堂教学过程一般由若干个教学环节组成，但环节不宜过多。课堂设计的问题要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。同时要预设学生解决问题的思维过程，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。二、教学组织与实施1课堂组织是教师依据教学设计，引领学生达成教学目标的互动过程。课堂组织的内容主要包括创设良好的学习氛围、选择合适的学习方式、运用
13、有效的教学手段。课堂注重调节，注意动静搭配，数学学习要以学生独立思考为主，教师可适当通过师生对话、讨论等，选择合适的问题和时机引导学生进行有效学习。2在课堂中要善于观察学生，关注师生间的有效互动。对不同层次的学生该提怎样的问题，学生会回答到怎样的程度，要做到心中有数，从而起到启发、引领作用。要根据教学反馈信息合理调控或调整教学目标及进程，要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重视典型错误资源的捕捉与利用。3要加强计算教学，重视算理，通过课堂提高学生的计算能力。三、作业设计与辅导1作业分为课堂作业和课外作业。要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性，以求实效性。作业设计的要求是“
14、紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”，提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计。课堂教学中要留给学生充分的独立练习时间，可以将练习穿插在新知学习过程中，也可以安排集中练习的时间。2布置的课外作业要适量，给学生布置的作业教师一定要做到心中有数，最好能试做一下。除书面作业以外，可根据需要布置调查、游戏、设计制作、数学日记等实践性作业，并根据不同作业样式给定不同的时间要求。课后低年级提倡不留笔头作业，中、高年级也是适量的留有作业。3教师要规范学生的作业格式，在学生做作业时，教师要进行巡视，及时进行指导，尤其要关注学困生的作业情况。要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈，对于作业中的
15、错误要督促学生及时订正。面批是一种有效的批改方式，对学困生应坚持多些面批，在批改作业时要重视学生作业中的错误，对于典型错误，要有意识地摘录并归类整理，分析原因，以改进教学。4个别辅导是课堂教学的必要补充，是教师工作的一部分。个别辅导的内容包括学习诊断、学习矫正、心理辅导等。个别辅导时，要引导学生建立学习共同体，发挥同伴作用，但不能让“小老师”过多代替教师进行辅导。在对学困生进行个别辅导前，教师要查阅、分析他们的平时作业、单元形成性测试等情况，找到问题症结所在，对症指导。辅导时，要多让学生发表想法，做到：热情鼓励，帮助树立信心和决心；细致指导，既补知识能力的缺漏，也重学习习惯和学习方法的培养；降
16、低起点、放缓坡度、逐步提高。5对学有余力、有个性特长的学生，教师要为他们制订适合的指导方案，拓展他们的学习渠道，如开展丰富的课外兴趣小组活动、布置学生利用网络进行学习等。四、命题与学业检测考核学生学习水平情况的手段很多，纸笔检测作为学业检测的主要手段，目的在于诊断和反馈教师教学和学生学习的情况，以改进教学。教师在编制考核试卷时，应根据课程标准要求和教材内容确定检测范围，理清知识点，及相关知识点的目标要求，形成试卷编制的基本框架。检测结果要及时反馈，根据需要，也可以向家长反馈，让家长了解孩子的学习情况。要重视试卷讲评。讲评前，教师要认真分析试卷中所反映的问题，要对问题进行梳理和归类；讲评时，要突出重点，把握关键，多角度展示解题思路，切忌就题论题，以提高试卷讲评的针对性和实效性。小学英语为认真贯彻落实国家中长期教育改革和发展规
