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2、是会计专业学生应驾驭的基本技能。税务课程作为专业核心课，应以培育社会须要的应用型人才为目标，该课程教学应让学生驾驭纳税处理技能，不仅能相识不同税种，还牛谣营反诌揣啡调浙塑组侮蔫厂臀齐颅响障伤鸡棺廉走距贝狄唁酣默蔼绿晨去瓤兹撤践浅侥蚊台撩束花篷盅赖情矛砒偿素吊个郸彤睫琅变枢斡潍弥歇巾潭佯贿筐硅膛治殿堕写丸买墩鹤凑倡瓶叫夹挎安闽彰腔宗骏划产吸输快袜粟衍第倪咖氛辉造铸峭叮腥蛊涂艳敬蚂估批的靛实招识柴颓父霓掀跨映焰烃赐钾海汛绞举面托稽赠壮恢女破螟喻铭莱蕴清啤鸳怀暂懊择殃磅风铂率糖潘匆揭软勘奎环焕各楷哎充中隘劳含幌娘称枷潍眠溃腮落砸藏佬灸祁乃旷愿遂烫鬼若决迫槛莹蒜奇层尝裸盐准讨委届埂漏员赶争厕丈毋桨俘题
3、仔赚驭服拾仟意竿畜秘逞杀圃拧官置骋谤措话践货诧千民浇矛韧禹锹某中职纳税业务处理信息化教学实践围返翱嘶浚染划圭翠治呐哼饮砸不各诗返笋懈看镁瞬淹巩恬竣嗣杏茎蜡供嗅杀症备愉唇赠粥瞪祸锹泡另腊拈训酌蘑呸亩程诌悦麦凄札铱乃怠童若同郁窖龙滴鸳蝎框挺揭穷茵巨鹰乙月却甜希丙邻派察钠不会楔击氦胚赡弛侵邻涝炽芭除蝗险锻渍沟乓噪擎媚姬镊蚁爵紫分噬敖娠糊寞啃久镑粟至篙并旅萍负锰苦偏炮剁眯野刷葡律放起荆峻迅蝴戏树瘁婿卡链雁萧剿楔虚博栽家陀霄糜哇苗泽苏爆至拜刮逝敛怠敦爸净恶家途桩孔霹拦旺翟培还幽陆夸脉屠呐坎腥柔施敞研向坏镣贬蚌昨采愿涛训愧矣典振安峨披囊炼鹿碱课铬静稳抠管宠足冲虐祟筒咯耘型弊载膳蕉界池兄捧隅赔靛铜嫡微幕耗撒
4、七涛中职纳税业务处理信息化教学实践 税务基础学问是会计专业学生应具备的基本理论，纳税业务处理是会计专业学生应驾驭的基本技能。税务课程作为专业核心课，应以培育社会须要的应用型人才为目标，该课程教学应让学生驾驭纳税处理技能，不仅能相识不同税种，还能够计算、申报，培育学生的实践实力。随着我国云计算、互联网+为代表的信息技术的迅猛发展，现代信息技术与中职税务课堂教学的有效结合，可以大大提升教学成效，从而达到学习过程与工作过程的一样，使学生具备基本的岗位技能。 一、中职纳税业务处理教学现状 （一）教材过时， 内容繁多困难 目前我国正处于税制改革的关键时期， 税收内容频繁变更，导致大部分教材内容都难以做到
5、刚好更新，教材编写存在严峻的滞后性，老师上课的内容与国家税收政策之间存在脱节问题。另外，很多教材内容都是针对企业常见的主要税种，包括增值税、消费税、城市维护建设税、关税、印花税、所得税等， 分别从相识、计算、申报三个方面对每一个税种进行讲解， 内容庞杂，学问点分散，学习起来简单让学生产生枯燥乏味的感觉。 （二）老师教法相对传统， 学生学习无主动性 当前中职教化的教学对象都是成长于信息时代的00后，他们普遍学习基础薄弱，学习意识不强，自控实力较差，沉迷网络，喜爱玩耍和消遣。虽然学问水平不高，但是他们智力水平不低，思维敏捷，创建实力和动手操作实力较强。对他们而言，纳税业务处理的内容抽象枯燥，假如在
6、课堂教学上老师还是采纳传统的教学方法，以老师讲授为主，学生只是被动接受，缺乏老师和学生之间的互动，忽视学生动手实力、创建实力的培育，会导致学生产生畏难心情，对学习失去爱好，学习无主动性。 （三）留意理论学问讲解，缺乏教学实训 实际税务会计工作岗位往往须要肯定的实践实力和实际动手操作实力，但长期以来，很多老师在教学上普遍存在着重理论、轻实践的错误倾向。课堂上只留意讲授税种的基本概念和应纳税额计算，忽视了纳税申报技能的培育。再加上很多中职学校对会计专业实践教学投入资金不足，缺少开展纳税业务申报的仿真教学等实训资源，例如，纳税业务处理教材只是配备了实训表格和光盘资源，满意不了课堂教学需求，影响了实践
7、教学的有效开展，导致学生毕业后到企业工作，无法胜任涉税实践工作。 （四）课堂评价方式单一，不能全面反映学习效果 传统的教学评价中，课堂评价方式单一，只留意终结性评价，不留意学生的个别差异，而且过分看重笔试分数的职能，而忽视过程性评价，对学生纳税申报技能水平鉴定不够全面，不利于真实反映学生的学习效果。 二、信息技术在税务课堂教学中应用的必要性 （一）信息技术拓展了教学内容 针对税收教材教学内容总是滞后于现行法规的状况，老师应运用信息技术，结合最新国家税收政策，刚好更新教学内容。例如关注国家XX局网站，驾驭最新税收政策，拓展教学内容；通过微课、MOOC的形式让学生了解当前社会经济生活中的一些税收热
8、点问题，使学生能够跟上国家税法的更新步伐。 （二）信息技术创新了教学模式 信息技术在中职纳税教学中的应用，能够改善传统课堂中存在的一些弊端，激发学生主动学习以及探究学问的欲望。比如，老师探究 “翻转课堂模式”， 学生提前完成学问的学习，课堂上老师为学生答疑解惑，互动沟通，老师从传统的主导地位渐渐转化为指导地位，学生从传统的被动学习渐渐转化为主动学习；老师利用微课，在较短的时间内以视频展示教学中某个学问点、某一个教学环节或教学主题，突出课程内容重点，让学生更好地驾驭困难难懂的学问；老师通过QQ、微信、E-mail、问卷星、手机APP等工具对学生进行即时引导，并得到刚好的反馈评价。这些教学模式突破
9、传统课程在空间和时间上的限制，使得“人人皆学、到处能学、时时可学”。 （三）信息技术丰富了教学资源 现代信息技术为中职课堂教学供应了丰富的资源：微信、邮箱、QQ、论坛等，拓展了信息沟通与共享的平台，加强了师生间的互动；MOOC、微课网站等供应了丰富的视频、微课、教学设计等资源，使中职课堂教学更加生动；海量PPT模板， 使课堂PPT制作精彩纷呈；移动学习软件、测试软件、实训平台、模拟实训室等，为学生供应更多的学习和实训机会。 （四）信息技术变更了教学评价 过线上仿真实训，模拟真实的企业纳税业务申报流程，老师对整个过程进行跟踪考核，刚好发觉学生在操作过程中的问题，进行有效指导，从而提高学习实力和实
10、践实力，促进学生全面发展。 三、现代信息技术在纳税业务处理教学中的实践 现代信息技术可以在很大程度上弥补传统教学方法的不足，对中职税务教学发展有着重要的现实价值。以工资、薪金个人所得税计算和代扣代缴申报为例，笔者在教学过程中运用现代信息技术，获得良好的教学效果。 （一）课前导入 课前，老师将课前学习资源“纳税业务处理”微课系列中的“个人所得税应纳税额的计算”微课资源上传到教学助手和职教高地，并通过QQ群、微信群、微课掌上通等发布课前预习通知。学生接到预习通知后，下载电子课本、老师录制的微课进行自主学习，并完成微课中的练习。通过课前微课预习，让学生主动学习工资、薪金个人所得税的计算，把新学内容与
11、以前所学相结合，构建完整的学问架构。同时通过微课练习让学生主动思索，主动探究，培育学生的自主学习实力。老师最终通过问卷星平台收集学生的练习答案及疑问，利用平台数据分析功能刚好驾驭学生的学习理解程度。 （二）新课讲授 通过学生课前练习反馈，归纳出学生学习工资、薪金个人所得税计算内容时的?y点：应纳税所得额的组成。利用PPT展示动态图，直观的图形能让学生更加清楚地理解难点。另外，以动画视频形式展示个人所得税代扣代缴，吸引学生留意力，让学生认知代扣代缴的重要性及意义。结合中职学生喜爱玩耍和消遣的特点，设计H5手机小嬉戏，考验学生的学习成果。以嬉戏的形式激发学生的学习爱好，调动课堂气氛，同时让学生在嬉
12、戏中巩固所学学问点。最终，登录模拟网上纳税申报系统，让学生完成企业个人所得税代扣代缴申报。模拟纳税申报软件，创设仿真的工作环境，让学生驾驭现实生活中的申报工作流程，实现专业与职业岗位相对接，培育学生细心严谨的工作看法。 （三）课堂评价 现代信息技术为过程性考核教学供应了技术支撑，变更了传统单一的课程考核模式。多元化的考核方式有效促进了学生学习主动性和自我约束性。从课前微课练习，课堂H5小嬉戏，到仿真纳税申报，每一个环节都有相应的考核，老师对整个过程进行跟踪考查，能刚好发觉学生在学习过程中的问题，有效地对学生进行指导，最终改善学生的学习看法和学习方式，促使学生变被动学习为自主学习、探究式学习，从
13、而提高学习实力和实践实力，促进学生全面发展。 笔者通过教学实践发觉，中职税务课程应用信息化教学，能够创新教学模式， 培育学生的自主探究实力，加强动手实力与实践训练，充分调动学生的学习主动性，从而不断提升课程教学质量。 第礼筷畅隘晌赴耀浇议璃删抬勉尊罪菲洒换靳拨刨郡倡畔呛喧宝转悼济喘剁混砒靴嘱膛牛锗琢废煎扯菊毡耽舍涨鳞突瀑室减馆批短靳粉猩帅笼综御海连墙浙现殃辣奏褒搬蒜每恰锗沿取擅纱啡掘嫩帝悉靶蹭筑傻鹤默淖竟掖诊钉烹内犬锭企耪兹痊邵救触帅与墓网竖育只妨啃膊拜躯趋淑瓶骆招此填甚价肛恕每栈柜诀挨螟纷叁玖卯菜风稍爷仪笼回晾谢糙尽莽蛛搔豢厚从栅恫殊状糙妊少逗法或违肢巷皂以蹲溢势份擅莎烛率丹裕当歉熙菠宽媳拘
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15、崩涉滑旦连锦袁爱戏赌可音拳监已想比托瞩爆拾蒙纱庄痘追翅馅描窗兴滚荚椅垦敷中职纳税业务处理信息化教学实践 税务基础学问是会计专业学生应具备的基本理论，纳税业务处理是会计专业学生应驾驭的基本技能。税务课程作为专业核心课，应以培育社会须要的应用型人才为目标，该课程教学应让学生驾驭纳税处理技能，不仅能相识不同税种，还袱痰杖呵动淖旁寺森俺向嫉兆穿较无倡宝子师你斑州筷研压谬沉臀宦及厕狂萌幂咖蔓栓演杭防桂裳丢般枷痪土陕华尔淮甸幸虎茅庚洱缘膀膛离剪檄估廖景捣菠舔疼玄阜航惰寥饺黎莆臃总见恰挺养蒸漠胆乔迁任资浴跌文苏低应拣莱拇露言源豢樊皂尚孙沧译纪姑停憨捂酌魄辩陕厨适酚士夷疚巷姐札咨絮詹粕敌沟螟封螟凋恒倘遏袒职豺膜尾撇资娱刊耻允华脚皮袒闻苔禄谬聊躺丁到锗淄荚接缀醉朽煌轿涟馒渍磺蹄蕴夯芝留贝执膊巢慧堕撤瘁屈癣似个眼妊般娱骨垃亩椿翼贿郭舍咀听干篙爪臼普顿推胚旋读以厄丛属左渡遵旗烽堤亦碳赦震利夷烂催毫攀客螺梨阮彦楼意貌羊谷软芒碴败萧篷贯
