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1、我国中小学信息技术课程的发展历程1981 年我国教育部派代表团参加了由联合国教科文组织与世界信息 处理联合会在瑞士洛桑举行的第三届世界计算机教育应用大会，会 上，前苏联计算机教育专家亚而相夫提出了程序设计是第二文化的观 点，根据这一倡导，在听取了与会专家的建议，教育部 1982 年决定， 在清华大学，北京大学，北京师范大学，复旦大学和华东师范大学五 所大学的附属中学开设 BASIC 程序语言选修课，这就是我国中小学计 算机教育的开端。到1982年底，全国已有19所中学开展了计算机教育活动，1983 年， 教育部召开了全国中小学计算机教育实验工作会议，会议在总结经验 的基础上，研究制定了中学计算
2、机选修课教学大纲，规定了相应的教 学内容，并制定了计算机选修课程的目标是：一、初步了解计算机的 基本原理和它对人类社会的影响，二、掌握基本的BASICAL语言并初 步具有读写程序和上机调试的能力，三、逐步培养逻辑思维能力和分 析问题，解决问题的能力。1984 年 2月16日，邓小平在上海视察教育工作期间，提出了“计算 机的普及要从娃娃抓起”的要求，这对我国中小学计算机教育起到了 不可估量的推动作用。1985 年，我国组织了第一个包括中学教师参 加的计算机教育考察团，赴美参加第四届世界计算机教育应用大会， 并参观了美国许多中小学的计算机教育情况。1986 年第三次全国中 小学计算机教育工作会议决
3、定成立国家教委全国中小学计算机教育 研究中心，该中心与 1987 年正式成立。因为是试验阶段，计算机教育主要是作为新新学科的计算机学科的知 识与技能的培养，地位只是试验课程。教师有其他学科教师经过短期 培训转入。二 计算机课程的形成与发展在 1991 年举行的第四次全国中小学计算机教育工作会议后，国家教 委成立了中小学计算机的教育领导小组，随后，各个省市也陆续成立 相应的机构，我国中小学计算机教育的发展开始有计划、有步骤的健 康发展。1997 年以后，我国各地信息技术教育发展更快，北京、上 海、广东等发达城市与地区已经将信息技术教育纳入课程，并且广泛 的在教学活动中使用信息技术。但是与国际上信
4、息技术教育的发展情 况相比，任然差距很大，特别是由于观念上的差距，有些教育行政部 门与学校的领导没有认识到信息社会对于信息素养的迫切要求，任然 以高等教育入学考试的要求为目的来衡量与安排教育计划，不重视信 息技术教育。三 信息技术课程的建设 在新千年到来前后，我国从国家领导到教育部领导都非常迫切的注意 到信息技术课程的普及问题。从全国教育工作会议到全国基础教育工 作会议，一系列文件都突出了信息技术 教育问题，2000 年 11 月， 同时下发了三个涉及信息技术教育的文件。正式把课程名确定为信息 技术；确定了其必须在 1年、5年、10年的以第三那个时间内分别在 全国高中、初中小学普遍开设的必修课的位置；确定了其含有信息素 养的目标要求。
