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1、教案岷江东路逸夫学校 尹萍【教材分析】磁铁，是学生较为熟悉的物体。小学四年级的学生几乎都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有了一定的经验和认识。所以本单元的学习是从“我知道的磁铁”开始的。本课是“磁铁”单元学习的第一课，指导学生认识磁铁的最基本性质磁性及有两个磁极。 磁铁的磁性充分利用学生原有的基础，开始了“我知道的磁铁”的交流活动，通过获得的关于磁铁的认识，引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察实验活动中，进而帮助学生建立起对磁铁的最基本性质磁性的认识。然后通过交流在观察中的发现和问题，引发学生们对“磁铁各部分的磁性强弱一样吗”这一主要研究内容展开探究，鼓励学生设计多种实验方法来探究磁铁各部分的磁性
2、强弱情况，通过实验、交流，发现磁铁两极磁性最强、磁铁有两个磁极。【设计理念】本课宗旨是培养学生的兴趣，强调实证，强调对事实的尊重，强调逻辑的严谨。因此，在本课的教学设计中，面对大量的学生活动，尝试多给机会让学生亲身实践，并表述自己的经历和体验。在活动中启发学生思考，使活动更具有挑战性、开放性和灵活性。在活动中培养学生“用事实说话”的严谨的研究态度和精神。【教案】教学目标：1、认知目标：积极参与研究磁铁性质的实验活动，认识磁铁能吸铁，各部分的强弱不一样。2、技能目标：能比较磁铁的各部分磁性强弱。认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。与同伴协作完成实验和制作任
3、务。3、情感目标：培养探究精神。教学重点：培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。教学难点：铁也能吸磁铁。课时安排：1课时器材准备：观察演示用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁等。分组实验用：磁铁、铁架台、铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线、瓷勺、吸管、钢皮尺、粉笔、小钢珠等。教学过程一、引入：出示条形磁铁。师：今天的课上姚老师为大家准备了好多东西。看看这是什么？（板书：磁铁）师：你对磁铁有什么想了解的？二、交流我们知道的磁铁。师：我们什么地方用到磁铁？哪
4、些物品上有磁铁？学生用自己带的磁铁进行介绍。师：给大家介绍你带的磁铁分别是什么形状的？【调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识,让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究的兴趣。】出示各种形状的磁铁。师：见过这种形状的磁铁吗？根据磁铁的形状给各种磁铁取个名字。（根据学生的回答直接给出不同形状磁铁的名称）【教参上说，给不同形状的磁铁“取名只是为了方便交流描述，因而名称没有严格的规定”，如果在“取名”这样的活动上浪费过多的时间，“意义并不大”。但是，对于常见的磁铁，虽然可以直接告诉孩子们常用的、约定俗成的名称，孩子们却失去了一个可以自由发挥想象力的大好时机。因此，
5、在反复揣摩之后，我仍旧决定将“取名”的活动放进我的教学设计。事实证明，适当地给予孩子时间，对一堂课来说，无伤大雅。】师：你知道磁铁为什么叫“磁铁”这个名字吗？三、磁铁能吸引哪些物体。师：桌上有好多物体，请你猜一猜磁铁是不是都能吸起这些物体？学生分组实验观察：磁铁能吸引哪些物体？这些物体是用什么材料做成的？（学生一边做实验一边作好实验记录）生汇报实验结果：磁铁喜欢吸哪些物体？师：是不是所有磁铁都喜欢吸这些物体？ 这些物体是用什么材料做的？ 这说明磁铁有什么性质？（板书：磁性）师生小结归纳：我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性。【学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸引
6、住的物体是什么材料做的，不能被吸引的物体又是什么材料做的，引导学生认识能被磁铁吸引的物体是铁做的，初步建立“磁性”的概念。教师通过循序渐进的讨论式问题，为学生理清了思路，调整了思维，避免了知识的误区。】交流：在刚才的实验中我们还有哪些新的发现？四、磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？师：同一块磁铁各个部位的磁性强弱都一样吗？在刚才的实验中你看到了什么现象？出示条形磁铁。师：哪边磁性大？ 你能不能用科学的方法来证明呢？【教师层层设疑，不断激起学生的探究热情和积极性。】小组讨论设计实验方案。（可参考教科书45页看回形针吸的多少；看距离的远近）小组派代表交流实验方案，其他学生根据其方案提出疑问。（教师重点
7、指导：是不是在条形磁铁的每个点都放上回形针？磁铁是不是拿在手里进行实验？并可向学生演示用铁架台、棉线挂起磁铁的方法以及在磁铁上挂回形针的方法。用塑料尺的效果好还是铁尺的效果好？为什么？回形针放在哪里？师对实验方法作演示）选择一种实验方案，观察比较磁铁的各部分的磁性强弱。例： 实验记录表第 小组 组长 组员 A B C D E磁铁 A点能吸（ ）个回形针。B点能吸（ ）个回形针。C点能吸（ ）个回形针。D点能吸（ ）个回形针。E点能吸（ ）个回形针。 我们发现： 【细致的指导，耐心的演示，将是学生们成功进行实验的奠基石。与此同时，更让学生体会到：科学，来不得半点马虎。而那份“用数字说话”的实验记
8、录，更是将科学体现到了细节处。严谨，无需多言。】交流实验中观察到的现象。能用数量来描述磁铁磁性的强弱。讨论：磁铁各部分的磁性一样吗？（原来磁铁的两端磁性最强）思考：在磁铁的D处放一颗小钢珠，小钢珠会不会滚动？放在A点呢？会滚动吗？方向？分别试试，结果怎样？五、磁铁有两个磁极。师：条形磁铁磁性最强的地方是磁极，而且有二个磁极。为了区别，人们习惯用红、蓝或者红、白两种颜色区分。每种磁铁都有二极吗？环形磁铁的磁极在哪里呢？小组实验：1、找出条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁的磁极，并且用白色粉笔作好标记。2、讨论：怎样找到饼形磁铁、环形磁铁的磁极？学生实验。交流：实物投影出示磁铁，师指明生上台标出磁铁的二极。师：如果有人不小心把一块磁铁弄断了，那它还有二极吗？如果有的话，磁极在哪里？学生讨论并实验证明。【有了前面成功的教学作铺垫，第五部分内容的学习对学生来说，已经是轻车熟路。但并不代表活动不需挑战性。相反，随着活动的层层推进，学生也必定能体会到科学世界的无穷无尽。随着一层又一层知识面纱的揭开，学生所得到的成功体验会更多。】六、设疑结尾：师：有一天，姚老师无意中用一块条形磁铁靠近另一块条形磁铁，居然发生了奇怪的现象。演示：磁铁间的同极相斥现象。师：怎么回事呢？我们下节课再来研究。
