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1、“班班通”工程在农村英语教学中的应用摘 要：随着社会信息化的高速发展，教育信息化越来越受到世人的重视。“班班通”是在多媒体技术和网络技术支持下发展起来的，是教育信息化发展的产物。“班班通”的主题是多媒体硬件与软件，多媒体技术在英语教学中的使用是英语教学改革的方向和新主流，它集声音、图像、文字、动画于一体，直观、形象、生动。多媒体既为英语教师提供了现代化的综合性的教学手段，也为英语学习者提供了有效的含有大量信息的学习工具。多媒体英语教学改变了传统观念上的英语教学模式，在教学实践中，教师把计算机应用与英语教学整合起来。教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特
2、点，编制出适应英语学科教学特点的计算机辅助教学课件，充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具。优化课堂教学能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣和学习动机，培养学生实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。本文阐述了多媒体在英语教学中的独特优势，应用模式，以及如何运用多媒体技术辅助中学英语课堂教学，以达到增大教学容量，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生的创新能力，优化课堂，提高教学效果的目的。关键词：班班通 多媒体 英语教学 应用引 言：中国教育改革和发展纲要非常明确地提出：中小学要由应试教育转向全
3、面提高国民素质的轨道，面向全体学生，面向提高学生的思想品德，文化科学，劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展。掌握现代教育技术是英语教学的需要，很多教师早已意识到这一点并且跟上时代的步伐利用计算机多媒体辅助教学。随着教育教学改革的不断深入，通过对大纲、教材的不断改进和完善我国中小学英语教学已步入了良性的轨道。现代多媒体技术的应用更使英语教学日趋完善，但是由于受到条件、环境以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前仍然有许多英语教师思想比较保守，观念比较落后，对多媒体技术知之甚少，方法简单手段陈旧一本教科书加一只粉笔就连最起码的录音机也很少使用。课堂上主要是以传授知识为主，强迫学生死记硬背培养“
4、考试机器”，忽视学生英语语言运用能力和交际能力的培养，忽视学生们学习兴趣和学习动机的培养，久而久之学生们的英语水平两极分化，放弃英语的学生也是屡见不鲜，这样的英语教学谈不上素质教育更谈不上可持续发展和终身学习。英语教师不仅要掌握多媒体运用技术，更重要的是要理解现代教育的本质，利用多媒体教学要在辅助二字下工夫要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用而不是用它来代替教师来充当课堂的主导。一支粉笔一张嘴的传统教学方法并非一无是处，不可全盘否定教师既要了解传统教学模式的弊端又要看清楚多媒体教学的局限，要在教学手段方面既发扬传统教学的优点又要适当采用合理利用多媒体以求得最佳的教学效果。 一、多媒体在英语教学中
5、的独特优势 多媒体教学意味着高新科技已进入课堂，科学地选择电教媒体并进行最佳组合，可以达到声、形、色并茂，激发学生学习兴趣，还可以节约时间，加大深堂容量，拓宽知识视野。（一）利用多媒体教学，能全面、快速地搜集资料。一节优秀的课需要大量的资料及信息源。在传统的教学中这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的而且缺乏灵活性、方便性和交互性。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合为教学提供了大量的文字和非文字信息，极大地改善了教学环境，多媒体计算机与Internet联网后可灵活、快速、高效调用国内外信息资源使得教学内容更丰富教学方法更多样、更
6、灵活。（二） 利用多媒体教学，有利于激活学生的学习兴趣与动机。长期以来中学英语教师形成了传统的英语教法灌输法。结果是上课老师讲得辛苦，学生课后背得枯燥，乏味。学习成了苦差使，不少学生也因此而失去了学习的兴趣，失去了学习英语的积极性和主动性。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素对于学习起着催化剂的作用。计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维，在一节课中运用计算机多媒体技术可提供许多语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等图文并茂、动静结合、声情融会、视听，并用这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现
7、效果。摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习。从而大大提高了教学效果，特别是基础差的学生自控力较差，做事情往往凭兴趣出发，对待学习的态度也是如此。而多媒体教学就可以最大限度的满足他们的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣。（三）利用多媒体教学，突出教学重点，突破难点。利用多媒体，优化单词、句型教学。英语教学中，词汇是个难点，运用多媒体的先进性、直观性等闪烁，变色某个单词，字母，词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。另外词汇教学原则要求学习词汇时词不离句，
8、句不离文，置词汇教学于情景之中。运用多媒体教学，就能让单词，句型的学习紧扣具体的语境，学生不但能看着屏幕认识新单词，新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的词音、词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。 利用多媒体，化解语法难点，活用语法知识。充分利用多媒体能突出教学重点，化解语法难点，提高语言信息的活动强度。如讲解现在分词和过去分词的区别时，若设计几组对比图片：exciting news/be excited about,a falling treea fallen tree, the rising sunthe risen sun boiling waterboiled water让学
9、生观察理解,再播放相应的对话加以巩固，将会获得较好的效果。（四）多媒体技术应用于英语教学中，能提供全方位的训练，有利于提高视、听、说、写等综合能力。英语学习需要语言环境，学生的学习离不开视、听觉的参与。多媒体教学在提供逼真语言环境的同时把听、说、读、写、译等语言训练的几个方面有机地结合起来形成一个综合训练的教学模式它，使英语的各方面训练从单纯单项练习扩展到听、说、读、写、译齐头并进的训练同时还具有自查及监听的功能使英语课变得更加生动活泼更加富有刺激性和竞争性。因此对知识的表现更加准确、生动便于学生理解、掌握，可以充分调动学生的视听和其他感觉器官参与教学过程，从而获得最佳的认知效果。多媒体辅助教
10、学的关键在于课件，所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，一定要事先对话题，情景，训练项目(日常用语，词汇，语法等)等进行精心的设计，创设良好的交际环境，体现自己的教育思想，让学生易于接受从而达到教学目的。（五）利用多媒体技术，加大英语课堂教学的教学容量，提高教学效率。 多媒体技术运用在有限的课堂时间内，能极大地丰富教学内容和手段，优化课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容趣味化，且有利于贮存大量信息，把板书、动画、声音、同步训练编制在一个软件里保存和使用，课堂上，教师只需操作多媒体，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多的时间用于指导学生巩固
11、训练，开展语言交际实践活动，从而加速课堂教学节奏，实现课堂教学的高容量。使学生明显地感受知识有新的拓展，信息量有新的增大，学习收到了事半功倍的良好效果。这一系列的教学变革，将促进师生观念的不断更新，课业负担不断减轻，并带来教学效益的全面提高。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣，真正做到减轻负担之目的。比如在练习中编各种形式的选择题，填空题，是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度及给予必要表
12、扬鼓励等。（六）多媒体技术的应用有利于教师自身素质的提高。 多媒体体现了当今社会科学高新技术的快速发展，多媒体技术应用于中学英语教学，对中学英语教师来说，既是机遇又是挑战。任何一名有责任感的教师，都应该积极应对挑战，努力提高自身的知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展要求。二、多媒体技术与英语教学相结合的模式网络网络信息化教育是一种学习过程交互化的学习模式。信息技术与英语学习相结合的模式有：（一）展示式教学模式。教师事先利用AuthorWare、PowerPoint、 电子表格 Excel、写字板或M
13、icrosoft Word等微机软件制作好教具，然后在教学过程中按照作者的意图进行播放，以此促进学习者认知。这也是最常用、最简单的教学方式。在讲FEFC 2A Lesson 14 时。笔者应用PowerPoint制作了一个课件，内容包括 Revision, Presentation, Check , Summary , Homework 等五大环节。在讲课中，笔者逐一点击幻灯片，学生便可以从每一张幻灯片上获取信息。（二） 操练式教学模式。信息技术为课堂操练方式的多样化提供了技术支撑。这种教学模式主要包括口语交际操练模式和检测练习操练模式。口语交际操练模式主要还是利用像PowerPoint 等微
14、机原有软件进行教具制作，一般是套用课本每单元的重点句型进行操练。检测练习操练模式中，主要让学生打开相关网站, 从精题集里提取练习题目进行检测。（三） 主体参与式教学模式。素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。把信息技术整合到英语学科教学当中，培养学生主动参与学习的思维意识，是主体参与式教学模式的主旨。（四） 探究性教学模式。就是运用网络信息资源对当前学科教学问题进行探讨与研究。笔者主要应用这种模式开展了英文习作探究，利用网络信息进行语法词章的辨析。譬如，学生的习作中如果出现单词错误或者语法拼写错误，电脑都会在出错的方位呈现红色的下划曲线。只有更改了
15、错误，红色的下划曲线才会消失。这有助于澄清学生的模糊认知，规范英语习语学习。三、多媒体技术在中学英语课堂教学中的具体运用。多媒体与英语教学相结合在课堂教学中应用最多的还是利用课件来优化教学，它是把语音处理技术、图像处理技术、视听技术集成在一起的一种最新教学法，它既要遵循一般的教学原则，又有其特殊规律。（一）多媒体课件的制作。 1设计多媒体脚本。 教材是教学的基本依据，也是多媒体课件的蓝本。教师必须把握好教材内容，深刻理解教材结构和内容体系，才能实施有效的教学。教师要明确课件在本课的呈现内容及要通过课件来解决的问题和起到的作用。以FEFC第二册Lesson 49 为例：Greeting1)画面：
16、动画、配乐的欢迎画面，上有制作人及授课教师。2）课题。Teaching1)画面：绿色背景下一个点着蜡烛的生日蛋糕，一个个精美系着彩结的礼物从画面闪过。2）背景音乐：英文生日快乐歌3）制作两人对话的情意，内容涉及Invitation and permission的日常用法。4）利用go boating , go fishing, come to my birthday party, fly the kity 的画而操练简短对话：Would you like to ?5)画面：大森林里的许多动物，有兔子、大象、猴子等。学生可选择不同的动物和别的小动物对话，发出邀请并应答，学生自由发挥。6）Would you like to ? I hope you can Would you like to ? I wou
