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1、丰富的人物描写教学教案 一、教材与学生分析 这个单元的学习重点是表达、描写、表明等三种叙述方式。本课主要学习描写。关于描写，可说的很多，比方描写的特点和作用，描写的办法，描写应注意的问题等。光是描写的办法，从描写的角度来分，有直接描写和间接描写或正面描写和侧面描写；从描写的手法来分，有白描和细描；从描写的对象来分，有人物描写、环境描写和场面描写。而人物描写，又可分为肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写。此外，又有细节描写，它是对人物、环境、场面的细致描绘。本节课主要从人物描写出发，在了解人物描写的几种办法的同时，学习描写的作用。描写要生动形象，往往要带有感情；描写要有明确的目的，要为表现人物
2、的思想性格和作品的主题思想效劳。便于学生在平时的阅读中掌握，在写作中运用，从而提高自己的阅读和写作能力。学生平时积累较少，课外阅读量不够，叙述能力欠缺，所以本课选例多为比拟熟悉的文学经典，练习也重在从学生的根底出发。二、教学目标1、知识与能力A.了解人物描写的办法和作用。B.学会在阅读中领略人物描写的内蕴。C.学会在写作中运用描写的叙述方式。2、过程与办法A.通过表达与描写的比拟，了解描写的特点和作用。B.通过对具体文段的赏析，了解人物描写的办法和作用。C.通过具体的写作训练学习运用描写的叙述方式3、情感、态度与价值观A.通过对具体文段的阅读和赏析，感受文本丰盛的意蕴，增强情感体验。B.通过具
3、体的写作练习，培养学生察看生活热爱生活的能力和情感。三、教学设计1、思路设计创设情境概括介绍文段赏析拓展延伸要点归结自由训练2、板书设计描写：人物描写 、环境描写、场面描写人物描写：1肖像描写2动作描写3语言描写4心理描写5细节描写 四、教学过程 (一)情景导入活动设计1自由导入投影图片这里有两棵树，看看它们的外部特征有什么区别？学生发言，教师明确：左边这棵树只有枝干，给人一种光秃秃没有生命的感觉。右边这棵树那么枝繁叶茂，生机勃勃。 如果我们把叙事类的文章比作是一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，大体的轮廓，不形象，不生动。在记叙的根底上加上生动的描写，则呈现在我们面前的才是一棵枝繁叶
4、茂、生机勃勃的树。由此可见，学会运用描写，对写好记叙类的文体有很重要的意义。二概括介绍描写的对像无外乎人物和景物，或者把人物置身于一定的活动场合内进行描写的场面描写。则我们今天主要来探讨一下人物描写的一些办法和技巧。人物描写都有哪些办法呢？同学答复，教师补充人物描写主要是对人物的语言、行动、肖像、心理活动进行描写，此外还可运用细节描写。三文段赏析活动设计2教师朗诵描写内容，学生猜想描写对像，以此导入作具体分析。例：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。王熙凤我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁高低的女人站在我面前，两手搭在髀间，没
5、有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。豆腐西施杨二嫂玄德回视其人，身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声假设巨霸，势假设奔马。张飞只见半空生出来个妖精，果然生得丑陋：黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一五笔桥花布毛巾。猪八戒1肖像描写深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。肖像、动作、环境活动设计3：这段文字描写的对像是谁呢，都用了哪些描写办法，有什么作用？你认为哪个词用得最好，写出了什么？明确：少年闺土，天真活跃，聪慧勇敢
6、。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 联系前面的一段描写，你觉得这段描写有什么作用呢？教师明确：从闰土前后的肖像变化，我们不难知道闺土这几十年来生活的艰难与窘迫，所受到的封建制度的压榨与摧残。从此我们又可以看出，在写作中描写都是有其明确的目的的，是能够为表现主题思想效劳的。俄国作家契诃夫说过：如果一个剧本在第一幕的布景里，墙上挂着一柄腰刀，到最后一幕就得让刀子出鞘，要不然，那是柄多余的刀子，一开始就不应该
7、挂上去。对于写作，这是个有益的提示板书：展现人物性格表现主题思想他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。活动设计4：这段文字描写的对像是谁，通过这段描写可看出了主人公是一个什么样的人？教师明确：孔乙己穿的虽是长衫，可又脏又破，表明他是读书人，不同于短衣帮。“一部乱蓬蓬的花白胡子，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，说是他穷，生计艰难，偷了书遭人吊打。虽然简短，但一个封建社会里为科举葬送了一生的穷困潦倒的读书人的形象就表现出来了。插入：鲁迅笔下的孔乙己出场时的外貌：“身材
8、高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子，“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，。作者仅简洁几笔，栩栩如生地勾勒出了这个人物的形象特征。这种描写办法在写作中又称为白描，是中国绘画的一种技法。指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂法。是指用最简练的笔墨，不加衬托，描绘鲜明生动的形象。又如?故土一文中豆腐西施“两手搭在髀间，两脚分开，活像画图仪器里的一个细脚伶仃的圆规。2动作描写活动设计5 讨论完成。听其言，观其行，行动是可以透视人物的心灵的。人物的动作以其思想，性格为出发点。同一个动作，不同的人就会有不同的表现。下面是?红楼梦中刘姥姥进大观园时的一个片断多媒体展示，
9、请同学们用一句话概括一下这一段的内容板书写出同学观点：贾府聚宴，因凤姐捉弄，刘姥姥乘机逗趣，大家大笑一场。，然后再作细致描绘。最后看一下原文，请同学们在空白处填上相应的人物，谈一下你的依据是什么。贾母这边说声请，刘姥姥便站起身来，高声说道：老刘，老刘。食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上高低下都一齐大笑起来。 掌不住，一口茶都喷出来。 笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！ 滚到贾母怀里，贾母笑的搂着只叫“心肝， 笑得用手指着凤姐，却说不出话来，薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。 的碗都合在迎春身上。 离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠
10、子。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘老老。湘云 惜春 宝玉 黛玉 探春 迎春 王夫人 教师明确：作者以各个人物的性格和身份为依据，写出了他们各自不同的笑的动作和神态。湘云性格豪爽。笑至喷茶；黛玉娇弱，笑岔了气；宝玉这里最受宠，所以滚到贾母怀里；王夫人上有婆婆，下有晚辈，比拟矜持，又知是凤姐从中作弄，故指着凤姐一句话也说不出来；薛姨妈最讲礼节，一向持重，这是失态；探春精明强干，处处拿来主子的款，把碗合在别人身上，缺乏不奇；惜春年纪小，才叫“揉揉肠子。这动作的精微之处无不有着内涵，合乎人物的性格特征。3语言描写常言道，“言为
11、心声，所以语言描写可以直接显示人物的思想、性格。比照是突出人物性格的最好方法，通过对同一件事的不同态度，可以鲜明地表现出各人的性格特征。活动设计6现在假如我们班的同学要进行一次远足，翻山越岭，穿过沙漠，这时又有一条大河横在我们面前，面对着这条大河，我们每个人都说了一句话，则你们会怎么说呢？孙犁的?荷花淀中几个青年妇女商量去看望从军的丈夫，试着分析一下每个人的性格。“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘带了一件衣裳。“我有句要紧的话得和他说说。“听他说鬼子要在同口安据点水生的女人说。“哪里就碰得则巧，我们快去快回来。“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！明确：虽然大家都藕断丝连，都竭力想去看望丈夫，但同一件事，同一个意思，不同的性格却用不同的话叙述了出来。有的叙述含蓄，但显然是在找借口；有的心直口快，心情急迫；最后一位成心正话反说，却又掩饰不住内心的怀念；水生嫂那么比拟谨慎。几句对话，便使各人的性格纤毫毕露。4心理描写.
