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1、让 数 学 走 进 生 活 摘 要：数学是一个非常美的领域。数学来自于生活，又回归于生活。教学时要做到：理论联系实际进行教学，培养学生应用能力；布置有个性发展的兴趣作业，培养学生的创新能力；组织学生参加实践活动，培养学生应用知识的能力；和学生多交流沟通，消除“代沟”。让数学走进我们的生活，让学生深刻感受到数学的“美”。关键词：数学的“美” 生活 兴趣 创新 实践活动 沟通数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释和理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。如何把数学知识与生产、生活实际结合起来，注重学生应用与创新能力的培养，是每一位数学教师必须思考的
2、课题。新课程理念下的数学教学，强调数学来自于生活，又回归于生活。一直以来，学生都有一个困惑，学数学有什么用？尤其是初中数学，很多学生感觉没有兴趣，不太喜欢数学。如何让学生喜欢数学呢？这就要求在教学中，让数学走进我们的生活，让学生深刻感受到数学的“美”。下面谈谈自己的几点体会： 一、联系现实生活，创设情境，理论联系实际进行教学，培养学生应用数学的能力。一提到数学这个词，大家都觉得 “题”就是“数学”，学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与我们的生活息息相关。数学是生活中的一分子，他是在生活这个集体中生存的，它离开了生活这
3、个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。所以我在教学时就尽量把数学与生活联系起来。比如二元一次方程组的学习，在导入新课时我讲述了“警察与小偷”的故事：“有一位便衣警察根据线报明察暗访到一间小屋后，细听到屋内的小偷正在分赃：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又还差300元这位警察叔叔眼睛一转，就算出了有几位小偷，多少赃款。”当我把这道数学题一出给同学们，众说不一，却很少有同学能短时内算出正确答案。于是我便很自然地引入我要讲的新课内容，给同学们分析、讲解、计算、求解。同学们这节课听得特别认真，特别入神，知识也掌握得特别牢固。数学教学就应该使生活实际和课堂教学紧密联系
4、起来，要从学生的生活中已有的经验和知识点出发，创建有趣、生动的情境，让学生从实际生活中找到数学问题，使数学知识生活化、具体化。只有这样，才能有利于学生提高学习数学的兴趣，有利于学生的发展。例如:在引入对数的概念时可用“一张纸对折20次能否比珠穆朗玛高吗？”引入排列的概念时可用“五个人排成一排照相有多少种不同的排法？”；“两点确定一条直线”早就被不懂数学的木工师傅在弹墨线时得到应用；房屋屋顶支架、自行车三角架、三角板等都是应用了三角形的稳定性。由于提出的这些问题源于生活现实，就缩短了教材内容与现实的差距，使学生兴趣陡增，让学生感到数学无处不在，有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力。二
5、、布置有个性发展的兴趣作业，培养学生的创新能力兴趣就是最好的老师。让学生通过自己钻研所得到的结果肯定是印象深刻的，以往的经验告诉我很多学生之所以害怕学习数学，就是因为他们经常体验不到成功的喜悦，没有成就感，只是在感受到学习数学的失败，无论家长、老师如何引导，学生都会产生强烈的自卑感，数学学习无法正常进行。我本人也欣赏成功教学模式，让每一个层次的学生都能够感受到学习的成就感，课堂上的一个小问题可能就会点燃学生思维的火炬。例如在八年级同学们对乘方知识掌握比较牢固之时，我给学生留了一道作业：就是观察等式猜想n项立方相加时的计算结果。第二天过去了，没人应答；第三天过去了，没人应答；第四天，有几位同学找
6、到我，递给我答案。当我点头示意时，他们竟高兴得欢呼起来，甚至有一个同学竟哽咽起来。是啊！同学要通过观察、思考，再通过猜想，探索规律，从而完成从特殊到一般的创新过程，而且学生这方面的数学基础，很大程度都还不具备，但却能超出个人能力完成任务，实属不易。更难能可贵的是，学生的创新意识得到突破，创新能力得到了提高，这是何等的重要啊！ 作为21世纪的数学教师，不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。我们说，无论是哪一种学科，都要考虑到人的全面发展，
7、数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯，老师不仅要做经师，更重要的是要做人师，教书的同时一定要育人，把育人放在首位。三、组织学生参加实践活动，培养学生应用知识的能力新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程，结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生受到政治思想道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。 进入八年级下期学习以后，同学们都将学习和掌握相似形的知识。一天，艳阳高照，我对同学们说：“这节课我们到学校操场上去上，同学们带上你们认为有用的测量工具，去测出操场上旗杆的高度。
8、”到操场以后，同学们都三五成群的测量起来，由于事前我没有给任何提示，全班三十多位同学，除有四位同学不知所措外，其他同学都找了不同的“参照物”-有以自己身高为标准量影子；有以米刻度尺为标准量影长；有以小树为标准量影长。我在一旁观察他们，指导他们，协助他们，心里泛着甜蜜的滋味：我的学生渐渐长大了！更为可喜的是通过这次测量活动，还意外的使好几个原来基础较差的同学补上了这一课，成绩也渐渐好了起来。有些数学问题，学生不亲自做一做，是不会清楚、明白的。只有实践活动才能真正提高学生运用数学知识分析、解决问题的能力。 再如，某股民上周买进某公司股1000股，每股28元。下表是本周内每日股票的涨跌情况，本周五收
9、盘时每股多少元？该股民在周五收盘时全部卖出，他的收益如何？（其他费用不计）星期一二三四五每股涨跌情况+3+4-2.5-1-4.5解题过程：28+3+4+（-2.5）+（-1）+（-4.5）=27（元）本周五收盘时每股27元。（27-28）1000=-1000（元）讲解这道题时，除了详细解答解题过程之外，在讲解完之后可以向学生联系实际，向学生讲关于股票的一些知识，从而让学生学会理财。让学生体验数学在现实中的作用！学生对于关系到自身的利益很感兴趣，吸引了学生的注意力，讲解效果更佳！所以，在这种情境下，使学生体会到数学源于生活，用于生活，促使他们积极地搜寻生活中的数学问题。四、和学生多聊聊天，进行思
10、维沟通教师和学生之间始终是存在代沟的，如何更好的确立教师的参与者、引领者地位，师生间的情感与思维沟通是必不可少的。应该说大部分学生都是渴望与老师沟通与交流的，但往往是不好意思或不敢与教师沟通，尤其是数学老师，个别成绩较差的学生更害怕与老师面对面的交流。 每一节成功或不成功的数学课都有其闪光的东西。学生的数学成绩好坏并不能直接决定学生的生活命运，我在数学课上就有意识的向学生表达了我的想法，提出在数学思维训练上我只不过比学生早训练了几年，“闻道在前”，加之“术业有专攻”，所以为师。提出在数学思维训练上人人都是一样的，鼓励学生不能迷信老师，要有自己的观点，学会与老师争论，要敢于怀疑老师。在数学课堂上
11、我还经常以聊天的方式引入复习课和新课，让学生在平和的状态下进行数学思维课，效果比较好。 数学教师在思维训练中要相信学生，要敢于自我批判，向学生学习，学生有一点思维闪光的东西就要给予肯定，多用鼓励话语。只有经常得到老师肯定的学生，思维才会有大的进步。教师教风的转变需要教师要有很大的勇气，这也是完全符合新课程教育理念的，我个人的教学尝试感觉效果是很好的。 因此，我们教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。数学是奇妙的，又是有趣的。在素质教育方兴未艾的今天，愿更多的学生走出数学的困境，看到更美好的蓝天。2012年度宿州市初中数学学 科 教 育 教 学 论 文让 数学 走进生活作者姓名：苗 林作者单位：泗县长沟中学作者电话：18949197766
