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1、小组合作学习总结小组合作学习总结（精选 6篇）合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。下 面为大家带来了小组合作学习总结，欢迎大家参考！阅读教学是中学语文教学的基本环节。而小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有 明确的责任分工的互助性学习。再阅读教学中实施小组合作学习，将大大提高阅读教学的效率，提高阅 读教学的质量。在最近一段时间的小组合作教学尝试中，我是这样做的：一、出示目标，明确任务。1、提出本次阅读训练的目标，使学生心中有数。明确的目标导向，使学生的小组合作学习有了清 晰的方向。2、明确任务。在教师提出学习目标之后，小组就可以根据本
2、组的实际情况分配好每个成员的任务， 使组内每个成员都有思考解疑的机会，做到分工明确，责任到人。教师这时可作适当点拨指导。二、独立思考，提出疑问。1、小组成员独立思考各自的问题。很多时候，我们有这样一种理解，认为小组合作学习就是从头 到尾在一起讨论学习。殊不知没有独立思考的过程，合作学习也就失去了凭借。因此，这实在是一种误 解，小组合作学习之前的独立思考是必不可少的环节2、独立思考的过程中，学生在解决问题的同时，也在提出自己的疑问。爱因斯坦有句名言：“提出 一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是数学上的或实验上的技能而已，而 提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看问题，都
3、需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进 步。”所以教师要鼓励学生大胆的提出问题。三、组内讨论，形成共识。在独立思考之后，学生既有了对所讨论问题的理解，更有了自己理解之后提出的问题。这时的学生 已到了“不愤不启，不悱不发”的境地，而小组讨论正给学生提供了这样的机会。组内讨论是小组合作学习的主要过程，必须给予充足的时间保证。当然，除了时间上保证之外，还 要注意要让组内的每一个成员都发表自己的意见，“知无不言，言无不尽”，并提出问题，共同讨论解决。 讨论完之后，也要让每个学生都知道组内在讨论什么，达成了怎样的共识，如何代表小组去发表意见， 作小组代表的机会也应尽量公平些，使每个学生都有锻炼的机会
4、。四、全班交流，总结评价。1、全班交流，也可称为组际交流，每个小组派一个代表发表意见，作为全班评议的对象，同时每 个学生都可以对某个小组的意见提出赞成或反对的看法，讨论迸出了思维的火花，使小组合作学习的优 势得到了充分发挥，学习达到了高潮。2、总结评价是小组合作学习目标的实现环节，这主要由教师来完成，也可以在教师指导下由学生 来完成，好多总结评价可以收到积极的激励作用，起到画龙点睛的效果。开展“小组合作学习”以来，尽管在实施的过程中遇到了很多困难，走了许多的弯路，但通过我和学 生们的共同努力，学生发生较大变化，我收获颇多。现将自开学以来的实验情况总结如下：一、阶段性成果1、学生课堂上参与意识增
5、强，参与面较实验前更广。原来的课堂，是班内“优秀生”的舞台，很多 中下游学生缺乏自信心，面对优秀生的强势，他们不敢把自己内心的真实感受表达出来，时间一长，他 们与优秀生的差距越来越大。而开展小组合作学习以来，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活 动中，每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能， 这样问题就变得容易解决。每个学生都有了发言的机会，很多学困生也鼓起学习的自信心。2、合作学习培养了学生的组织能力。在组织讨论时，小组长要根据实际情况安排小组成员发言， 充分考虑知识的难易度和学生的水平，对于不积极参与的同学还要进行引导教育，大大提高了学生的
6、组 织能力。3、培养了学生的合作精神与人际交往能力。在小组合作学习中，学生为了达到共同的学习目标， 小组成员之间必须相互了解、彼此信任，进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各 种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。4、学生的胆量增大了。通过小组合作学习，很多原来内向的孩子得到了锻炼的机会，他们找到了 自身的价值，自信心增强，敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的能力有所增强。二、具体的做法 1、学生课上展风采。通过向其他老师取经，我走了许多弯路，实验一段时间后，针对有些同学准 备不充分，我对组长提出了要求，要求组长在本组展示前对小组成员的准备情况进行检查，起到
7、督促作 用，保证能顺利完成展示。同时，对各组的展示情况由同学们打分，通过此活动，同学们的自信心增强。3、抓好课堂上的合作学习。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求， 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的世界中，这种需求特别强烈。”小组 合作学习正好为学生创设了自主探究的学习场所，为学生提供更多表现自我的舞台。在教学中，我们组 织多种形式的小组合作学习。如：同桌互学、四人小组交流、朋友间互教互评、全班集体讨论、师生间 的讨论等。在实践中我发现：学生更愿意向同学请教，也有当“小老师”的欲望。在这种合作中，学生能 更轻松地掌握知识。在学生汇报发言的过程中
8、，我也经常指导他们如何汇报，如何倾听别人发言，如何 补充。小组合作学习由于人员少、距离近，学生读书的机会更多，思考问题发表见解的机会更多、接受 伙伴评价的机会也更多。这时，他们感受到自己是学习的主人，就会更积极主动的投入学习。三、实验中存在的问题及困惑1、小组合作学习评价的核心任务是促进学生的发展，学生参与评价的目的是为了培养他们的反思 力，引导他们学会学习。评价以鼓励为主，但很多孩子的评价语及评价面还过于单一，还需教师通过不 断学习来教会孩子如何评价。2、小组合作讨论时，学生不能在规定时间内完成任务，而且有时偏离主题。有个别小组的个别同 学利用小组交流的机会谈论其他话题，这方面还需进一步监督
9、好，制定相应的措施制约他们。3、学生的知识水平不同，并且综合素质存在差异，导致课堂参与程度参差不齐。班内总有十几位 同学特别活跃，展示自己的欲望特别强烈，给其他同学带来压力。小组合作学习确实增加了学生参与的 机会，但是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色。困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直 接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活 动中好学生展示的机会多，代表小组汇报的现象多。4、由于时间较紧，教育教学任务繁重，有些问题的研究还不够细致。一、提出的背景我校自20xx年提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明
10、显 的变化。新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来， 教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学 习精神和学习方法有了历史性的突破。高效课堂模式初步建立起来。课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效 果也有了明显的提高。特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学 定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、 求创新的新的发展轨道。教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实“三维”目标，使课堂教 学呈现出
11、科学化、规范化、高效化的良性互动局面。二、课题研究的意义一是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富 有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教 育的一项重要任务。教学一线的工作在课堂，把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本质。二是教师成长的需要。改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”， 充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师 的教学策略问题。避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。通过该课题的
12、 研究，促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。三是英语教学现状的需要。直面我校现状：绝大部分学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。 因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体， 教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课 堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”， “我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。三个方面的原因促使我们开展了“小组合作学习下的初中英语高效课堂实践
13、与思考”这一课题研究。三、研究与实验过程：20xx 年 12 月开始，我校确定小组合作学习下的初中英语高效课堂实践与思考”模式研究课题在课题确定后，经过讨论、选拔确定了课题组领导小组名单，（组长：白桦，组员：冯三占、樊鑫、 乔世伟、薛黎晓、赵粉艳、呼红、鲍霞霞）并且对课题组的管理进行了详细的分工，并拟定了课题的实 施方案、确定课题的研究方法、对象和实施步骤。20xx 年 12 月我校召开了课题开题报告会，我校领导、全校教师参加了报告会，观摩、研讨了冯三 占、樊鑫老师的课，两位教师的观摩课得到领导和学校教师的充分肯定。会上，课题组组长做了开题报告，报告对课题进行了明确的界定，针对当前形式进行现状
14、分析，肯 定了该课题的可行性和研究价值。在研究过程中，课题组成员加强了理论学习，教研组组长组织课题组成员每学期进行一次理论讲座 和理论学习。课题组每周一次围绕高效课堂小组合作教学模式进行开课、评课。实验小组成员在实验班 举办观摩课；结合课题的要求，安排实验小组成员就课题的内容每学期定期上交优秀教案、案例分析、 论文和学期课题小结一篇。随着课题的深入开展，全校英语组的其它教师也积极参与到课题的研究中，使课题研究进一步扩大。 每次的期末考，实验班的成绩都要高于普通班的成绩，经过了一学期的探索、研究，实验班的学生综合 语言运用能力比以年前有了很大的提高，成绩有了较大的提升。本课题实施的时间为20xx
15、年12月至20xx年6月，分为三个阶段：第一阶段：探索性阶段（20xx年12月至20xx年1月）1、确定课题组成员：组长：白桦课题组成员：冯三占、樊鑫、乔世伟、薛黎晓、赵粉艳、呼红、鲍霞霞2、制定该课题的研究方案；组织相关培训；组织课题组教师上研讨课，每节研讨课都由全组教师听课和评课；课题组教师撰写教学反思； 组织课题组教师在教学实践中反复尝试摸索，逐步摸索初中英语高效课堂教学的基本模式。第二阶段：验证性阶段（20xx年1月至20xx年5月）总结探索性阶段的经验和教训，进一步改进教学方法，完善高效课堂教学模式。共同探讨如何调动 学生的学习积极性，培养学生的团结协作能力。，对学生学生小组合作学习
16、进行合理引导，提高小组合 作学习的有效性。通报本课题的研究进展情况，并明确了每位教师承担的研究任务；把课题研究贯穿于课堂教学全过程；课题组内认真开展集体研讨活动；制作相应的小组合作学习高效课堂教学课件；课题组教师撰写论文和教学反思。第三阶段：深化和展示阶段（20xx年5月至20xx年6月）课题组举办课题研讨会，开展课题公开观摩实验课，交流实验教师论文，展示在实验活动中涌现出 的大量优秀作品，建立一套具有特色的课题管理规范，认真总结经验，课题组教师继续按计划、有步骤 地实施课题方案；课题组教师上研讨课，每堂课后都进行全员参与的评议交流；接受专家、领导的检查 和指导；由几个试验班推广到全校。四、阶段成果（一）初步研究了农村初中英语高效课堂教学模式，形成了英语教学新理念。通过近期我校英语课题研究的进行和高效课堂模式的开展，在我校英语教师队伍
