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1、写作即生活 在写作教学中，教师要引导学生广开生活之源，只有当学生对生活的感受和情趣达到了丰厚的程度，学生的习作才能有个性、显特色。如何做到让作文教学生活化呢？第一、通过阅读让学生与作者产生共鸣，引发表情达意的心理冲动。如在学习鸟的天堂一课后，引导学生联系实际，分析鸟类减少的原因，让学生带着浓厚的兴趣进行社会实践，并写出调查报告。第二、引导学生观察生活、体验生活，学会捕捉新材料。如写“一件事”，引导学生寻求多个观察点，变换角度去观察、去感悟，跳出了以前的俗套，学生再也不为找不到典型事例而发愁了。第三、引导学生对社会问题开展讨论，从而形成比较深刻、完整的认识。如有目的地开展主题班队会、讨论会、辩论
2、会等活动，激发学生自主探究的激情，增强习作能力。作文教学应生活化，一到作文课，学生大多是一脸的无奈，有的学生甚至对写作产生了畏惧心理，称排有作文课的星期五为“黑色星期五”。我使出浑身解路，却收效甚微，颇为着急。一天，降大雪，看到学生们兴奋的样子，我突发灵感，何不让孩子们在雪中尽情玩耍，并把今天的情景写下来呢?当我提出这样的要求时，学生的脸上现不是以前说要写作文时的“乌云密布”，而是“晴空万里”，异口同声地说：“好!”学生们的文章交上来了，我看着一篇篇写出学生自己眼中的雪景的作文时，不禁喜上眉梢。有的写道：“雪花飘飘悠悠，落到我的脸上，衣服上，手上，多么晶莹。可不一会儿，好像玩皮的孩子似的溜了。
3、”有的这样写：“雪花像鹅毛一样纷纷扬扬，不多时，校园成了白色世界。我们自由自在地在校园游戏，好像来到了童话世界。”有个女生把自己想像成白雪公主。还有个学生在描写雪后树木时，竟引用古诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”看着如此精美的文章片断，我如饮甘露，似品香茗。在惊喜之际，我豁然开朗，以前的作文课是把学生关在教室里，要求学生按统一的题目或规定的范围写作，不管他们感不感兴趣，也不管他们有没有这方面的生活经历或体验，所以有些学生纵然搜肠刮肚，也挤不出多少“牙膏”来。教育家赞可夫说：“只有在学生情趣高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、
4、感情和词语。”可见，作文教学必须从学生兴趣出发，根据学生的生活实际出示命题范围，这样才能激发他们写作内驱力，促使他们积极主动，心情愉快地去写作。语文课程标准指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师应应该接触学生，全面观察学生，要了解学生的喜怒哀乐，引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为写作积累素材。在教学时要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让学生大写真、写真情。叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实生活里产生出来”，“有了充实的生活才有好文章。”让我们的作文教学走向生活化，让学生把视野和解角伸向家庭，伸向社区，伸向自然，那么他们的文章将如喷涌的泉水，永不干涸，永远清澈。
