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1、最后一课教学反思最终一课教学反思15篇身为一名刚到岗的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我为大家整理的最终一课教学反思，希望能够帮助到大家。最终一课教学反思1这一天的早晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。得知日本兵依照着预定的安排，起先从虹口或郊外开进租界。被认为孤岛的最终一块弹丸地，最终也沦陷于敌手。我匆忙跑到学校，校长和很多重要的负责人都已经到了。立即实行了一次简短而悲壮的会议，马上决议了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立即停课，将这所高校关闭结束。”我们照旧摇铃上课，学生来得并不少。“今日的事
2、，”我说道，“你们都已经知道了吧？”学生们都点点头。我向他们宣布了学校的确定。学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直，但没有一句话。这一课好像讲得特别的亲切，特别的清朗，语音里自己觉得有点异样，似带着坚毅的决心，最终的镇静；像殉难者的最终的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀“引满待发”。谁都明白这“最终一课”的意义，我情愿讲得愈多愈好；学生们情愿笔记得愈多愈好。讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把全部的应当讲授的东西，统统在这一课里讲完了它，学生们也沙沙地不停地记着，心无旁用，笔不停挥。对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得特别的眷恋。黑板显得特别的光亮，粉笔是格外的白而松软适用，小小的课桌，觉得
3、非常可爱；学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔、或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻划着很多字或句，如今怎么舍得离别呢！我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见。没有伤感，没有悲伤，只有坚决的决心，镇静异样地在等待着；等待着最终一刻的到来。远远的有沉重的车轮辗地的声音听到。几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，缓缓地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风漂浮着。时间是上午10时30分。我一眼望见了这些车子走过去，立即挺立了身体，做着立正的姿态，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道： “现在下课！”没有一
4、个学生有什么要问的,没有迟疑,没有踌躇,没有彷徨,个个都已确定了应当怎么办，应当向哪一个方面走去。最终一课教学反思2本文是一篇传统、经典的短篇小说，主题显明突出，意在激发学生的爱国主义情感。对于这篇课文，我首先制定了简洁可行的教学目标，即学习运用语言、神态、动作和心理活动的描写方法来塑造人物形象；感悟小说所表现出的剧烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。对于这些教学目标，我主要是让学生在理清文章内容的基础上，运用朗读、圈画、品读等方法，把握文中重点语句，感受丰满的人物形象。课堂上，我能留意围绕目标开展各环节的教学活动，留意课外作业与课内教学的整合与延长。但在时间的支配与把握上出现了前松后紧
5、的问题，以致于教学活动没有完整实现。如：一起先的导入部分，在介绍作者、写作背景时花时太多；文中两个人物形象的分析小弗朗士分析时间多，而韩麦尔先生则匆忙而过，甚至连分析后的板书都没顾上写，由此可见，老师的课前打算与预设还不够周全与合理。通过本堂课的教学，我还学到了许多：如老师提问的指令应简洁明确；各教学环节之间的过渡要力求自然顺畅；要擅长抓住学生的回答来追问与总结总之，一堂课受益颇多，既熬炼了自己，更学到了学问，以后的课堂教学中会多运用、勤反思，从而促进实力的发展，水平的提升。最终一课教学反思3最终一课是都德的闻名短篇小说，主题表现深刻，艺术手法生动，我很喜爱。这是我第一次教这篇美文，特殊是在新
6、课程理念的启发和引导下，感受特殊深刻。在教的过程中我总是考虑太多问题：胆怯学生这个不懂，那个不会，所以凡是教参上提到的都予以重视，都想教给学生，造成满堂灌，吃力不讨好。再就是拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进行教学设计和创新了。所以我要好好的反思一下：考虑到教参仅仅是个参考，教材本身才是探讨和琢磨的重点。在以后教学中我想做个大胆的处理：第一，去除旁杂，突出重点：这是学生上中学以来第一次接触到小说这种文学体裁，所以我确定给学生足够的思索时间，整节课仅围围着小弗朗士作小说人物形象分析。其次，深化共感，激发共鸣：初一学生与小弗郎士年龄相仿，班上不少同学就像最终一课之前的小弗郎士一样
7、：天真无趣不懂事，学习不仔细自觉，甚至有厌学心情，因此我设计了这样的导语：同学们，在上一节课中，我们已经也许了解了最终一课的故事情节，或许你与文中的小弗郎士一样，也有过厌学的时候。厌烦学校，厌烦课本，胆怯被老师提问，现在老师问你：假如有一天，外敌入侵，家园沦丧，不再允许你学祖国的语言，也不再允许你说母语，那么，你将如何面对？最终一课教学反思4最终一课是都德的闻名短篇小说，由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被很多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教化，了解法国文学的教材。无论是老教材还是新教材，这篇文章都被选入初中课文。这篇课文教了多数遍，但是每次教完后都有许多缺憾。如何在一堂课的时间里
8、把这篇文章完整的呈现给学生，我感到一头雾水，该把什么传授给学生：生字、人物、环境、情节等，好像哪一样都不能少，于是我哪一样都取一点，教案提纲如下：1、导入课文。2、简介课文的写作背景。3、学习生字。4、理请文章结构，并概括大意。5、找出文中环境描写的语句，并说说有什么作用。6、找出小弗郎士心理改变的语句，并说说分别表现了他怎样的思想感情。7、找出描写韩麦尔先生外貌、语言、行动的语句，并说说他是一个怎样的人。8、是什么使小弗郎士和韩麦尔先生发生了这样的改变。9、理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话的含义。10、阅读训练，阅读最终一部分，回答
9、四个问题。（问题略）以上10个环节，从语言到句子，从环境描写到人物描写，一步一步规规则矩，涵盖了课文的方方面面，全部的内容和问题都是教参中现成的，没有自己的思维和创新。考虑了许多教材教法，但只有没有考虑学生的思维特点，思索须要时间，我把一节课的时间排满了，学生还怎么思索呢？为了保持一节课的完整性，我采纳了灌和塞的方式，原来很好玩简洁的一篇短篇小说在我的灌和塞下变的毫无生趣，学生听的云里雾里，一片茫然，我敢确定，下课后学生的脑子里已经什么也没有了。今日在新课程理念的启发和引导下，再接触这篇课文。我用新课程的理念来谛视和思索这篇课文：第一，要给学生足够的思索时间；其次，要充分发挥学生的主体地位。我
10、把课文翻来覆去的读了好多遍，祖国、语言、小弗郎士、韩麦尔先生这几个词语在我的脑中越来越清楚，最终变成了这几个问题：1、你觉得什么是祖国？你知道哪些轰轰烈烈的爱国行为？除了这些轰轰烈烈的爱国行动之外，你认为在生活中还有哪些详细的行为也是酷爱祖国的表现？2、诵读课文后，完成以下句式：我听到，我感受到，我想到3、结合课文内容，说说你眼中的小弗郎士，你能从他身上看到自己的影子吗？你认为自己能从他的经验中学到什么（吸取到什么教训）？4、在最终一堂课的课前，课中，课后，小弗郎士对侵略者、学习和老师等的看法有什么改变？是什么使他发生了这样的改变？5、作者为什么要选择小弗郎士这样一个贪玩的孩子来表现文章的主题
11、？6、抓住文中的细微环节描写，说说韩麦尔先生是个怎样的人？7、相识珍惜时间，学好祖国语言的重要性。8、课外作业是以韩麦尔先生为第一人称改写课文从上课到下课的内容。这几个问题，留给学生足够的时间，让他们思索，学生的时间足够了，理解问题的实力提高了，信任会有更大的进步。最终一课教学反思5失去的东西就是值得留恋，即将离去的就是倍加可爱。且不说神圣的领土、主权，那份沉甸甸的民族尊严让人撕心裂肺，痛不欲生，单是日常的工作、学习，那份淡淡的平凡生活也往往让人追悔莫及、肝肠欲断。可通常状况是“今朝有乐今朝乐”，世人对待拥有总是抱着一种满不在乎、可有可无、随意无所谓的看法，而一旦拥有的成为既定的消逝时，才蟠然
12、醒悟。学习都德的最终一课，在让我们感受那份剧烈的爱国主义精神外，我以为最切实际的一点触发就是要唤起学生的“最终一课意识”。我设计如下几个环节来培育学生的“最终一课意识”：话题是“当小弗郎士明白自己上的是最终一课时，心里想些什么？1、要求深情读出“最终一课意识”：语气低沉，语速缓慢，情感富有改变，声音抑扬顿挫。2、要求真实说出“最终一课意识”：此时此刻，小弗郎士百感交集，详细说说有哪些情感？（懊悔，自责，惋惜，痛恨，敬重，决心，学有所感的新颖与乐趣）3、细致揣摩探究“最终一课意识”：文中写到小弗郎士觉得韩麦尔先生“从来没有这样耐性讲解过”，“他讲得好像挺简单，挺简单”，你认为是韩麦尔先生备课细致
13、了，讲解细致了的缘由吗？你觉得小弗郎士简单懂的缘由归根结底是什么？4、唤醒燃起自己的“最终一课意识”：你平常是怎样对待上课的？请实话实说。学生自由发言后，不妨引导他们：我们真的有许多时候也这样想，算了吧，时间有的是，明天再学也不迟；不过是一堂课而已，明天还不是照样上？少上多上有什么区分？先让自己轻松一下吧。平常的散漫、随意、怠惰埋下学习效率低下、学问驾驭肤浅、各项实力欠佳的恶果。其实，每一天，每一堂，都是最终一课！珍惜华蜜生活，珍惜美妙校内，珍惜学习机会，应从每一个最终一课起先，假如我们时刻牢记自己上的是“最终一课”，或许，不！你就是小弗郎士！那“无趣、无味、难懂、厌学”的课都变成了亲切、可爱
14、、难忘的最终一课！为了体验这种奇异的成就感，我们何不在心中点燃“最终一课”的希望明灯呢？出名家说：“语言作为人类的精神家园，存有无限丰富的人类精神资源，可以为一个孩子的成长供应丰富的精神养料。因为，人终归是一种精神性的存在。”依据这样的理解，那么这“最终一课”或许就成了学生精神世界里的一堂课。最终一课教学反思6这是一篇传统的经典篇目，有精彩的写作技巧与深刻的主题表现。作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家。作品以普法斗争法国惨败，割地赔款这一历史事务为背景。以爱国主义为题材的作品，古今中外数不胜数，但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未干脆描写法国人民的抗拒，而是奇妙地选取一所一般小学
15、中最终一堂法语课来反映尖锐的民族冲突，把沦陷区人民对祖国的眷恋、酷爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最终一课中。须要留意的是，这篇文章所写的故事与学生的实际生活有肯定距离，初一的学生不大简单体会主子公的悲愤与沉痛。同时，因文章篇幅较长，学生简单被故事情节所吸引，而忽视了对细微环节的咀嚼品尝和深层次的探究，老师应留意引导。一、教学理念1、“长文短教”抓住文章重点，突出文章精髓。这篇文章的篇幅较长，可学点、可教点较多，教学设计时老师的取舍尤为重要，应力求抓住最主要的内容，突出最精华的部分，在有限的课时内达到志向的学习效果。2、读写相联系，以读促写作。这篇小说在写作技巧上有着很多值得借鉴，值得学习的地方。如：以小男孩为主子公的叙述角度，生动细腻的心理描写和细微环节描写，诙谐幽默又不乏表现力的语言等等，应力求将阅读教学与写作教学有机的结合起来，综合地提高学生的读写实力。二、学习目标1、学问实力目标： 通过听读，了解小说的故事情节; 通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情;
