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1、老师个人自我评价 我叫张*，*区第五中学劳技课老师，90年以优异的成绩考入佳木斯师范高等专科学校地理系，在校期间连年被评为优异学生干部，92年专科毕业，同年年初分配到*区第五中学任教来到第五中学担任地理课，并担任班主任工作。当初那个班级是二年连续更换四位班主任的差班，工作中我克服了重重困难，大胆改革，重选班级干部，率领学生主动和科任老师亲密配合，团结协作，同时也得到校领导的大力支持和帮助，班级学习成绩各纪律全部得到一定的提升。9295年任班主任工作，96年任初二地理，96年7月至97年7月任初一地理，97年9月98年7月任初二地理，98年7月99年7月初一地理，99年9月XX年7月初二地理，X
2、X年7月至年底因工作需要教初一初二两个学年的劳技课。97年98年在黑龙江省优异教育结果评奖中，论文人类和自然地理环境的关系获省科研二等奖。99年在*区说、做、评大赛中荣获指导老师二等奖XX年7月在市第二届师生自制教具展评活动中以地形图获三等奖99年制作的地图在*区第五届教具展览中获二等奖1995年以优异成绩考入省教育学院数字系本科，99年毕业。思想主动，要求进步，拥护共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。92年任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。工作中我不停钻研科学育人的方法，探索教育规
3、律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民老师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提升教学质量的教学三步骤，面对有限的课时，我以改革精神探索提升教学效率的科学方法，激发学生自觉参加学习的意识，最大程度地提升单位时间里的教学效益。把提升教学效益看成首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提升教学质量的教学三步骤。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集相关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，尤其是认真研究怎样“用最节约的时间、最简练的方法让学生掌握最多的知识，并促进学生最快地转化为能力”。课上
4、精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的关键、难点、疑点、能力点、思绪和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充足发挥课堂潜在功效。课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，内容精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。前后担任三年时间班主任工作。主动探索班级管理新路子。所带班级班风纯正，学风较端正。提倡“严谨、求实、启智、育人”的教风，不停加强本身师德，提升业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、爱社会、爱她人的时代青年。爱学生如亲人，对学习成绩优异的学生给予更大的支持，对成绩或生活情况较差的有自悲心理的学生给予激励和帮助，日常经过
5、班会、团活、升旗、宣传栏等形式开展活动以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激励学生竟选学生干部，树立起自强自立精神。我提出的“抬头做人埋头学习”的要求已成为学生的自觉行动。教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，对五中的老老师们，我一个一个地造访讨教。不停吸收他人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快。班级管理中我能够创设宽容、了解、友好的班级气氛，尊重学生个性，含有和学生一起共同学习的态度，含有能激发学生发明渴望的教学艺术。应该把学生看成学习的主人，对好质疑、好提“怪”问题、回复问题超越书本的学生，应持热情欢迎的态度。要激励学生超出老师，爱惜学生的自尊心和自信心，激励学生的发明性
6、；长久的教学生涯中我一直遵照的准则是：千教万教，教人求真；千学万学，学作真人。重视研究教学规律，精心组织教学，受到学生们的普遍好评。我大胆改革劳动技术课的教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成讲课、实践和竞赛等双向交流的多个方法并存，活跃了课堂气氛。我利用录音、录像投影等当代化手段，增强了教学直观性、趣味性，受到学生的普遍欢迎。组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写实践汇报、小论文，在提升应用能力方面作出了可贵的探索。学习是手段，发明才是目标。在教育学生时我以培养能力，发展智力，造就新型人才为目标。以思维能力及发明力的培养为突破口，以地理课堂教学为主阵地，以地理课外活动和社会实践活动为两翼，
7、全方面渗透发明力培养的教学原理、标准和策略，在探索中小学生发明性思维规律，开发中小学生发明潜能的路径等方面取得了突破性研究结果。学生思维能力及发明力培养是时代的需要。一是重视提升学生的自学能力；二是提升学生的参加意识；三是能使学生养成不盲目接收、深入思索、勇于否定、勇于发表看法的优良心理品质，培养了学生发明性思维能力。学生思维力、发明力的培养，主渠道是课堂教学。要最大程度地发扬课堂民主，调动学生参加学习的主动性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思索、主动探索、大胆质疑，勇于标新立异。采取“引导式”，充足发挥老师的主导作用，要巧设问题，善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，说己之欲说，写己之欲写，提供其主动参加的思维空间。学生只有在此境界中才会产生最好心态，从而诱发潜在的发明智能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。更多自我评价本科学生自我评价大学生个人简历自我评价2021党员自我评价
