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1、关于许昌学院选购通识教化课程平台及课程服务项目的选购需求说明项目背景在高等教化方面，通识教化被广泛认为是实现素养教化的重要手段。在通识教化中，贯彻“博学与精专相统一的特性化素养教化”，激励学生结合自己实际跨学科、跨专业自由选课，充分发展特性，博学多识；激励学生从难、从严、从自己实际动身自主选课，从而增加学生学习主动性全面提高素养。通识教化的理念与中国高校的需求相契合，很快便成为中国高校争相发展的新内容。同时，教化信息化也给国内高校开展网络教学提出了迫切要求。十八届三中全会明确提出：“构建利用信息化手段扩大优质教化资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距试行一般高校、高职院校、成人高校
2、之间学分转换，拓宽终身学习通道”；国家中长期教化改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出要“开发网络学习课程，创新网络教学模式，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。可见，在国家教化发展的战略构想中，推动网络课程建设与应用已经成为学校课程建设的重要组成部分。项目价值首先就是相关专业老师资源的不足。通识教化激励学生依据自己的须要进行选课，因而就须要给学生打算大量成体系的优质课程，也就须要有大量优质的老师去开课。然而，我校整体上面临着较严峻的师资不足问题。随着学校毛入学率的不断提高，生师比扩大的趋势短期难以逆转。考虑到统计口径存在的问题（例如兼职老师、挂职老师、函授学员等），实际数据可
3、能更大。这其中还存在着严峻的教化资源分布不均问题，除了少数院系之外，其他学校的老师资源不足更为严峻。而通识教化是一种先进的教学理念，对老师的要求更高，这无疑使得老师资源不足的问题更加凸显。其次是通识教化阅历和资源积累不足。通识教化作为高校课程体系之中的一个重要组成，内容应有尽有，不行能是一朝一夕可以建成。国内高校经过几次专业大调整后，更是造就了一大批颇具特色但不够全面的高校。缺乏通识教化传统使得许多学校尽管专业教化水平很高，但在开展通识教化的时候难以下手，不知道开哪些课、怎么开课、谁来开课。这些学校的图书资源、视频资源等往往也偏专业性，难以为通识教化供应支撑。除此之外，还面临着课时不够、教室资
4、源惊慌、老师开课主动性不高等问题。项目内容为了贯彻教化部文件精神，提高我校人才培育质量，拟依托优质网络通识课程平台，较为全面的通识课程，智能化的移动终端，辅以不断改进的运行机制和线上线下的教学体系，从而形成五位一体的通识教化模式。学校拟引入通识教化课程平台项目，需包括：六大门类、350门以上多样课程；对接学校教学管理系统；协助学生在线学习系统和老师教学管理系统；移动教学系统；通识素养测评系统。项目选购需求1. 课程基本要求可选课程总数量不少于350门，课程体系应当涵盖高校学生综合素养的主要方面：综合素养、通用实力、创新创业、成长基础、公共必修、考研辅导等。课程必需来自国内名校名师，授课师资主要
5、为985高校、211高校、中科院或其它闻名学术机构名师，课程必需妥当解决版权问题，得到名师授权。讲课视频要高清拍摄，广播级制作，配备完整字幕，视频中配备图片等多媒体素材帮助学生学习，每个视频文件限制在20分钟左右，有FLV、360P与MP4、720P两种格式进行选择；每门课程除了讲课视频外，须要配备完善的课程内容，相关电子版参考书至少30册，相关视频讲座至少5小时，教学大纲，相关试题库（选择题、推断题、简洁题），每门课程至少包含500道考题，资源均可在网络上干脆访问。2.课程平台服务需求具备万人次学生在线学习的运营服务实力；须要对学生学习过程进行严格限制，防止视频拖拽，防止视频跳集，实现当前桌
6、面监测，打开其他无关程序视频就会停止；开课/结课的全部对接服务：学生信息、学习成果及学分的导入/导出；学生学习进度监控、课程访问统计分析；在线客服解决学生、管理员、辅导老师运用问题；学生学习的导学、督学服务；能够学习进程中对学习状况进行问卷调查分析，了解学生感受和看法。3.其他平台支持需求支持iOS和安卓两个平台，支持手机和平板电脑等设备，实现在线移动学习、探讨、答疑、交互等功能。移动端与PC端学习进度、学习数据保持同步，老师可以对课程和学生进行统一管理。每学期结课后，供应具体的教学质量运行报告，作为网络教学的科学化依据凭证。报告依据学校评估、专业的不同供应定制化服务，真正成为网络通识课标配的教学文档。4. 通识教化线下师资培训需求为了提升相关课程的教学质量，加强老师对相关课程的参加度，尤其针对两课、公共必修等基课程，必需能够定期邀请知名的授课专家，现场为参加老师供应翻转课堂教学培训，共享翻转教学案例，深度参加网络教学。5. 通识课程测评系统需求可以进行课程同步测评，并具备国学基础、科学技术、经济管理、人类思想、文学艺术、历史文化等方面的具体评价。测评完成后，能够供应具体的学生报告、学校层面的统计报告及举荐相关学习资料，以帮助学生提高通识素养实力。
