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1、学习高效课堂心得体会学习高效课堂心得体会当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样可以给人努力向前的动力。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是WTT整理的学习高效课堂心得体会，有所帮助。学习高效课堂心得体会1最近一段时间，我校提出了高效课堂研究的课题，也开展了高效课堂评比的理论活动，听了三节理科老师上的高效课，我认真的考虑了，什么样的课堂才是高效课堂?怎样才能上好一节高效课?在教学理论中，课堂低效一直是管理的一大难题。终究什么才是高效课堂呢?从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目的的达成度要高。二是在实现这种目的达
2、成度的过程中，学生应主动参与并积极考虑。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极考虑的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。同时，高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效开展。高效开展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三维目的的协调开展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中施行和老师课后的反思与研究来进步课堂教学效率。课堂教学的高效性
3、就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常进步，有超常进步。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析p 问题与解决问题的才能强，目的达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目的的达成。那么怎样才能上好一节高效课呢?其中很重要的一点就是抓时间。抓时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时;要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配
4、的观念。老师对新授内容包括各个知识点的呈现方式要符合学生的认知规律和开展规律，要贴近学生的生活。一堂课一般由目的导学、小组讨论、师生解疑、知识自测、学生反思五部分构成。目的导学不超过8分钟，讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。老师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。老师要在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。我们可以运用信息技术进展多媒体辅助教学。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。老师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂4
5、5分钟，让它产生最大的效益。总之高效课堂的构建需要自己认真钻研教材，提出切合实际的施行方案，施行过程中灵敏调整，永远以学生为中心，这样会逐渐构建起高效的数学课堂，进步学生分析p 问题、解决问题的才能。把课堂的主动权交给学生，这样才能综合、全面、高效地完成课堂教学的任务。学习高效课堂心得体会2本学期，我校开展了小学语文高效课堂课改观摩课活动，我有幸参加了这次教学观摩活动，聆听了_老师、张敬老师及刘悦老师的课。之后，聆听了教研员对三位老师三堂课的分析p ，收获颇多，尤其是她们对文本的深化理解的剖析，给我留下了深化的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。一、老师语言具有艺术的魅力当我听着这三位老师
6、的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能带着走出狭小的课堂，深化人的心灵深处_老师在教学草船借箭这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。_老师在草船借箭一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅衬托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深化的理解，为学生理解课文内容奠定了根底。_老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调
7、控是第二位的。着眼于学生自主开展的阅读教学，应该是一个先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶的过程。我想，_老师所执教的草船借箭一文的教学过程就是这种教学形式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析p 阅读阶段的自读感悟；3、深化综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，_老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自己感兴趣的地方？第二个阶段的自读感悟，_老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，_老师让
8、学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，_老师采用了三多，即多元反响、多维评价、多向调控。其中，最令我印象深化的是她的多维评价：虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量。你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍。这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其鼓励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的目光、赞赏的话语去鼓励学生，我们是能办到的。三、处理、把握教材的方法非常独到_老师对教材的处理和把握有其
9、独到之处。_老师在处理课文时分别采用了说、读、画的方法引导学生理解。最精彩的是学生画船的授箭步骤。充分让学生通过画一画的方式理解课文。_老师那么找准了切入点，引导学生展开讨论：是什么使他们深深感动？从而也给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷呈；此外，_老师还擅长开发课程资，在学完课文后，引导学生联想与欣赏，适时进展迁移。一句教育名言说得好：什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教
10、育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的才能，留下他们真正需要的种种？一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深化领悟的。学习高效课堂心得体会31月27日，全县科学教研会在城内小学召开。与其它学科教研会不同的是，科学教研会不是对新课标进展培训，而是科学课高效课堂的培训。原因是新拟定的科学课程标准还没有正式公布。这次会议，全县专兼职老师一共100多人，观摩了三节高效课堂教学，聆听了龚主任所作的构建自主探究式的高效课堂专题讲座。会议上，本人将前不久录制的谁吃谁一课，放映给老师们观摩，现场反响良好。现对这节课的教学进展反思，顺便谈谈自己对科学课高效课堂的一些考
11、虑。一、先说说这节课的教学设计。首先，精心选择并设计问题情境。开课时，我选择了草原上动植物之间发生的吃与被吃的真实事件，剪辑了一段视频。这有利于引起学生的兴趣，更重要的是，这段视频可以真实反映出草原这个环境中，动植物之间的食物联络。教材中，是以螳螂捕蝉，黄雀在后的典故引入。在自然界中，很难有人捕捉到真实的捕食画面，过去，也有老师采用动画片。但个人认为，真实的画面要比动画片更有说服力。在学生观看这段视频的同时，要求学生考虑两个问题，一是出现了哪些动植物，它们在干什么?二是你认为它们之间有怎样的关系?让学生带着问题观看视频，能集中他们的注意力，这两个问题也是由浅入深，遵循了学生的思维开展规律。其次
12、，精心选择自然环境，引导学生抽象食物链、消费者、消费者概念。草原环境只是个引子，要想抽象概念，必需要从个体到一般。于是，我选择了菜园里、森林里两个环境，让学生稳固用图例表达食物联络的方法，并学习如何在图片中表达食物联络，为后续活动打下根底。当三条食物联络板书在黑板上，教学到达了研讨环节，即抽象概念。在这里，我采用了学案导学的方式，充分发挥学习小组的作用，引导学生得出科学的概念。先是出示了两个问题，即：给三条食物联络取个名字，观察它们有什么共同的特点。学生通过讨论，一般都能解决这两个问题。接着，我要求学生代表小组在全班交流。交流时，注重了启发和引导作用的发挥，如：大家同意他们组取的名字吗?有没有
13、不同的意见?尊重了学生的主体地位，将教学引向深化。最后，以稻田环境为例，深化对食物网的认识，注重对学生进展生态平衡教育。对食物网的教学，既是新知教学，也是对食物链的表达进展强化训练的教学环节。教学时，先让学生自由谈稻田里的生物，然后为它们发了一张卡片，让他们用箭头表达出复杂的食物链关系。在这里，充分发挥学习小组的作用，大家共同商量、配合完成。再选择一组，将情况反映在黑板上，引导学生观察并考虑：有没有错误的地方?你觉得在哪些方面容易出错?你觉得它像什么，有什么特点?在学生谈的根底上，抽象出食物网的概念。在课的最后，以吃蛙肉为例，引起学生的考虑，对学生进展维持生态平衡的教育。二、说说这节课高效的地
14、方。1、设计了较为合理的教学过程。教学仍然遵循了学生的认知的发生与开展规律。教学比拟流畅，是因为学生的思维水到渠成。2、教学时，尝试使用了学案导学的方式，以学案，引起学生的合作学习，发挥了学生的主体地位，面向了全体学生。老师在三个环节设计了学案。第一处：学生在观看视频时，提出两道考虑问题，要求学生带问题有目的观看。第二处：学生在观察了菜园、森林两个环境中的动植物后，出示两个自学提示，(1)这些动植物之间有怎样的食物联络?(2)用图例表达出食物联络。第三处：研讨环节，出示了三道考虑题，(1)观察这三条食物联络，它像什么，能不能取个形象的名字?(2)观察这些食物联络，它们有哪些共同点?(3)动物为
15、什么要吃食物，植物需要的营养从哪里来?通过这些精心设计的学案，将学生的思维紧紧抓住，将教学不断引向深化。3、教学中，充分发挥了学习小组的作用。小组建立是高效课堂的关键，本节课，小组合作学习共有三次。一是在研讨环节，二是在绘制食物网环节，三是讨论吃青蛙会怎样，你能想到什么?在运用小组合作学习时，我非常注重学生先独立考虑，然后才是组内交流，最后是全班汇报。这样做，实现了独立、对学、群学学习方式的转变，增加了学生的学习时机，面向了全体学生，杜绝了一问一答式的单向交流。三、说说这节课的缺乏之处。1、教学语言和学案设计不准确，造成学生误解，影响了教学。教学中至少有两处出现了与教学预设不一样的生成。第一处，才开课时，我问到：它们之间存在的食物联络，能不能用一种简单的方法进展表达呢?这时，有学生举手，站起来后一下子说到食物链，这出乎我的意料，这时，我镇定地说：说说看，什么是食物链?当另一个学生突然说到螳螂捕蝉，黄雀在后之后，我意识到学生曲解我的提问，但仍然对他的答复给予鼓励，此时，不能花过多的教学时间，于是，我说到：今天我教给大家一种表达食物联络的简捷方法。将学生的思维引到教学正途上。第二处，抽象消费者和消费者时，出示了问题：肉食动物为什么要吃肉，草食动物为什么要吃植物?此时，
