三上语文园地六教学设计2

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1、三上语文园地六教学设计 三上语文园地六教学设计一设计理念 三维目标的整合，在语文教学的“强势领域”阅读教学中,已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”,特别是“语文园地”中,人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响,老师们习惯于把目光聚焦在知识与能力上，把手段锁定在反复训练上，师生根据语文园地原有的板块,按图索骥，就题解题,语文园地还是应试“练”狱毫无情趣。要落实新教材改革的精神，让丰富、有趣、具有人文内涵的园地绽放魅力，教师要肯动脑筋,善于分析园地中的各种题型特点,巧妙整合三维标,变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。基于此,笔者认真钻研“语文园地六”，从以下三

2、方面整体规划，让三维目标在语文园地里“结义”。顺路径根据题型特点，重新调整练习板块。由“我的发现”中词语重叠的特点引到“读读记记”,再由词语对应的特点引到“日积月累”，最后由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。 新刺激围绕练习的重点,变换实践方式,新的刺激给学生新的感受,让学生在轻松愉悦的氛围中习得。 巧渗透在练习中渗透人文体验，培植学生热爱祖国语言文字的情感。 学习目标 1知识和能力目标:了解同一词语在不同语境上有不同的意思,认识到词的意思常常要结合语言环境来理解。积累有一定结构规律的词语和优美的古诗句,交流宽带网信息。2.过程和方法目

3、标:自我发现，自主学习，小组合作，能用自己喜欢的方式区分字义，交流资料信息。 3.情感、态度和价值观目标：培植学生热爱祖国语言文字的情感,引导学生感受祖国山河的壮丽与富饶。 教学过程 一、我的发现1相信学生，给予发现。 同学们，今天我们又要到语文园地里走一走。请同学们打开课文，翻开第98页,读一读第一题中的句子,结合学习伙伴的话，看看有什么发现。 2.自选方法，区分字义。现在请同学们小组讨论：“深”与“封”在这些句子中各表示什么意思？可以用语言概括，可以用画画表示可以造句,可以组词。只要你们有办法区别出词语的意思,就是好办法。开始！ 3集体交流,明晰字义。 每个学生的学习方式、习惯和原有认知都

4、存在差异，提出多种辨别方法，有助于学生展露自己的长处，同时在集体交流中,又有了互相学习的机会，学生在聆听学习伙伴的意见中积累了方法，明确了字义。4联系生活，拓展练习。 生活中我们常见的“好”和“火”字在不同的语句中也有不同的意思,大家想一些词语来区分一下。 5巧借漫画,人文渗透。 一个字有这么多的意思,看明白还好，看不明白可要闹笑话了。出示漫画早点。（漫画大意:清晨，一位外国人上街,看到沿街店铺前挂满了“早点”二字，由衷地感叹到:中国人真勤快。） 同学们看了这幅漫画,你们有什么话想说吗？ 按惯例,在文本的基础上进行相似题型的适度拓展即止。从文本的“深”与“封”到课外补充的“好”与“火”,知识与

5、能力,过程与方法,在这里已被兼顾，而情感、态度和价值现却难以凸现。我从平常的阅读记忆库中搜出这张漫画,让学生解读,花费时间不多，却能给学生在大脑中留下一个形象的人文印记中国字很有讲究。 二、读读记记 1.顺水推舟，自然过渡。 刚才同学们从句子的对比中有了新发现，那么就这个句子，你们还发现哪些有意思的词语？出示句子:密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 2自由读词，一次识记。 只要我们善于发现,这里还有很多很多，请你们自由地读一读,记一记第三题的词语。 3.指名读词，二次识记。4.雪地呼词，三次识记。 这几个词很调皮，都藏到这片雪地里了,（课件出示填空）快来跟它们打招呼: 清晨,推开关得(严严实

6、实）的窗户,眼前一片雪白。我赶紧出门,一脚踏在（又松又软)的雪地上,（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去,街上(来来往往)的人们，（不慌不忙)（不紧不慢),正在用身子与雪花亲密接触。树下,有的孩子（又唱又跳),有的孩子(又说又笑)，有的嘴里吃着(又香又脆）的小酥饼我静静地站在雪地上，对旁边的一切(不闻不问),（不知不觉)我成了一个小雪人。（确确实实)我沉浸在雪的世界里。 5抄写词语，四次识记。你看,这些词语在雪地里一滚真生动，它使我们的语言更丰富形象。请你们拿出笔写写你喜欢的词语，把它们从雪地里请出来。 “读读记记”四个字已明示着学习方法和目的，我们在把握其根本的同时,要精心构思每一次读

7、记的训练方式,尽可能使每次的呈现方式能最大限度地调动起学生学习的积极性。有时引进一些如“雪景图”的“文字游戏”,能使学生乐得其所。 6.发现特点，迁移应用。 你们发现这些词有什么特点？能仿照样子说几个吗? 在充分读的基础上,不进行过多的讲解,重在引导学生自主发现构词规律，了解一些语言现象,再进行迁移应用,一切便瓜熟蒂落。三、读读背背 1顺水推舟,自然过渡。 这些词语,一对应。古诗中上下句也是这样，读起来琅琅上口。请你们自由读读第二题中的诗句,同桌可各读一句。2.看图猜诗，情趣识记。 现在请你们给这些画配上合适的诗句，这叫诗情画意。（出示彩图，学生看图猜诗句) 3.指导朗读,尝试背诵。 4交流名

8、句，丰厚积累。 你们在课内外读过很多诗,还记得描写自然风光，充满诗情画意的名句吗? “同桌互读”“诗情画意”叶“尝试背诵”“交流名句”，体现的是一个自主、合作学习的路径,教师在其中只不过是向学生提供诗画对应的机会，增强他们对诗句的感性认识。 四、走进“宽带网” 1.顺水推舟,自然过渡。 我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精美的诗歌,还有迷人的风景和富饶的物产。课前同学们都做了资料搜集，现在就请你们做一回导游,带我们一起走进宽带网。可以介绍书上的,也可以介绍其他自己感兴趣的地方。 2.利用素材,自主介绍。 学生手拿课前准备的图片介绍景点或物产。 3.同桌互通,拓宽界面。 现在请同桌之间互相交流祖

9、国富饶的物产或美丽的风光（学生互相交流课前搜集的相关资料)。 4整理材料，课后延伸。同学们精彩的介绍,让我感受到了祖国的美丽与富饶。课后请同学们整理好交流的材料，准备办一期展览。 “宽带网”重在拓宽学生的视野，丰富学生的见识,不必在这儿牵涉过多的语言文字训练,鼓励学生多交流应属首选。对于交流素材的来源，教师不应包办，而是引导学生课前搜集相关素材,自制交流学具,课内先自主介绍，再同伴互通,最后课后延伸。拓展学习时空。这样，学习的意义就不再由课堂学习所涵盖了。三上语文园地六教学设计二 学习目标 了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式,并能在平时自觉积累词语。 背诵古人描写景物的诗句,并能在平时

10、的读写中应用。增强热爱祖国壮丽河山的感情,培养口语交际和书面表达的能力。课前准备 搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。 小黑板，词语卡片。 第一课时口语交际 揭示交际话题：风景优美的地方。 同学们,你们去过或最想去哪些风景优美的地方?大家去过的或想去的地方真不少!假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗?假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？ 可是怎么向大家介绍呢？学生讨论,教师板书： 结合照片或图片说具体说清楚 语言生动形象 生生交际。 可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。 全班展示交流。 学生自由上台介绍,相互评说。 拓展延伸。 a.祖国地大物

11、博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识,使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看,我们怎样使祖国的山更青，水更美? b.学生相互讨论,谈感想,出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。第二课时 习作 联系口语交际导入。 上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来,就会让更多的人感受到祖国的大好河山了!可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。教师联系本组课文具体指导。 按顺序写清楚 富饶的西沙群岛：海面海底海滩海岛 美丽的小兴安岭:春夏秋冬东方之珠:万国市场美食天堂旅游胜地灯的海洋 让学生背背印象深的语句。 学生构思,自主习作。 教师对有困难的同学个

12、别指导。 学生自我修改,同桌互改。请几个学生读习作,师生共同评点,肯定优点，指出修改方向。 学生再次修改习作，誊抄在作文本上。 第三课时我的发现 学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。 教师提问:读了这两组句子，大家有什么发现? 学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。 引导学生,了解“深”和“封”的多义。 海水有深有浅。 深与“浅”的意思相反。 夜深了，老师还在工作。 深久，时间长。 他收到远方同学的一封信。 封封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。 密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封密闭。 拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?还可让学生举例说说,还有哪些

13、字也有好几个意思。 读读背背借助拼音自由读读列出的诗句。 指名读。集体齐读。 学生试着说说诗句的大概意思。 学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。 指名背诵。小组背诵。集体背。 你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。 第四课时 读读记记 学生在小组内自读所列词语,并说说这些词语的构成有什么特点。 全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。 BB式:严严实实来来往往 舒舒服服 确确实实 BAC式:不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑 不慌不忙 不紧不慢不知不觉 不闻不问 学生读读记记这三组词语。 学生根据词语的构成特点,再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。 宽带网 引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。 指导学生将搜集到的资料进行分类。如: 风景类,物产类； 文字类，图画类,文字图画结合类; 在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会,好吗？第 1 页 共 1 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。