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1、幼儿园园本课程开发实施方案一、指导思想为贯彻落实纲要精神，结合 教育事业发展十 二五规划要求，充分发挥幼儿园对课程管理的自主性，结 合本园特色，自主开发符合本园的园本课程，从而提高我园 教师的课程研究、开发和管理能力。二、现状分析1. 我园办园显年轻。原因在于我们的师资发展不均衡， 个体差异较明显，多年来一直缺少专家型教师引领。因此， 教师的理念和行为与课改所要求的理想行为之间存在一定 的距离。2. 在近几年我园不断反思，努力创设机会向各幼儿园学 习，本着“走出去，带回来”的理念，逐步在我园形成良好 的教研氛围，园级骨干教师不断呈现，并逐步成为园骨干力 量。3. 我园充分利用教育教学资源，结合
2、我园实际，将艺术 教学作为我园的特色。依据我园三年发展规划，本学年我们 将乡土美术特色作为重点，发挥教师特长，让教师在学习、 实践、反思、提炼的过程中，逐步对乡土美术课程有了初步 的理解和认识，在教育理念、教育行为、教育手段、资源利 用等方面有质的转变，从而有效促进幼儿身心和谐、健康的 发展。三、园本课程开发总目标1. 以幼儿发展为本，尊重幼儿的年龄特点、生活经验， 通过对乡土美术课程的开发利用，满足不同年龄段的幼儿对 乡土美术的兴趣。2. 提高幼儿园教师的课程意识，注重学习实践反思 实践总结的过程性研究，全面提升教师挖掘具有园本课 程资源，并将其渗透于课程实施过程的能力，形成具有本园 特色的
3、课程内容体系。3. 丰富课程资源，使幼儿园园本课程适应社会发展需要， 使家长能参与园本课程的开发。四、园本课程开发内容1. 尝试开发利用多样的乡土材料对不同年龄段的幼儿进 行美术教育活动：小班为撕贴美术教育；中班为拓印画；大 班为剪贴画。充分激发幼儿潜在的创造意识及创造能力。2. 年级组组长负责，年级组教师参与，为幼儿提供多种 尝试、表现的情境与条件、鼓励、支持幼儿尝试创造。根据 幼儿的年龄特点进行分层研究，采用幼儿喜欢的形式，开展 美术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。各 年级组根据本年龄段幼儿的年龄特点结合园本课程开发内 容，制定合理有效的目标及具体的实施方案、评价标准。3.
4、社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，提高家 长对园本课程的认识，指导家长参与实验的实施，成为园本 课程实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。五、园本课程开发的具体措施（一）完善园本课程开发制度，保障园本课程开发的实 效性。1. 领导小组制度：修改园本课程开发领导小组成员，明 确各自职责。领导小组成员由园级领导、中层干部、教师代 表三个层面组成，根据各自负责的研究小组产生。2. 每月汇报制：各年级组长每月末向保教主任汇报园本 开发动态和存在的问题，并针对问题采取相应的措施。3. 随机督导制：园长针对各年级组的园本课程实践研究 过程进行随机督导。4. 资料收集制：对研究过程中所产生的资
5、料要及时收集， 在每月交流时上交各类资料。5. 园本课程考核制：每月由园长、业务园长和各负责人 从态度和质量上进行考核，考核成绩纳入每月教师考核之 中，并重复计算到年终考核之中。（二）健全园本课程网络，保障园本课程开发有效性。 完善幼儿园园本课程开发网络。根据职责分为：研究组 教研组班级，三级网络。由教研组长带头分年级推行“个 人备课集体研讨个人修订教后反思定 稿”的集体备课模式。课程研究组主要是各年级组组长：每 周落实本年级教师依据本年龄段幼儿特点，开发一节与本年 龄段主题相符的乡土美术园本课程、开展案例研究。教研组 成员是各班班主任，将开发的成果进行商讨分析，在教育实 践中予以验证；班级的
6、职责是将园本课程有效运用，并及时 反馈相关的信息给年级组长。（三）建立课程管理细则，保障园本课程的顺利开展。 加强园本课程备课管理，每周三下午由年级组长牵头，保教 主任参与每周备课内容制定。园本课程开发的集体备课要做 到“五落实”：落实时间；落实地点；落实主备人；落实活 动程序；落实活动记录。园本课程融入幼儿集体教学中，各班级根据年级组集体备课 内容一周必须开展一次园本课程。内容选择具体体现为：明 确了一个确定、二个优先、二种关系。一个“确定”：结合 我园特色教学，确定将乡土美术融入幼儿园美术教学；二个 “优先”：有利于幼儿发展的优先、幼儿当前喜欢的优先。 二种“关系”：预设与生成的关系、个体
7、构建与共同构建的 关系。（四）创新园本教研形式，提升教师研究的实效性。 园本课程的开发需要教师以理论为基础外还必须有较强的 研究能力。因此我园除每周三的集体备课，每周五下午三点 半至四点半，根据园本计划按时开展园本培训。园本培训形 式多样，通过专家引领、自我培训、同伴交流有效促进专业 成长。1. 专家引领：努力创设机会将专家请进来，避免教师的 实践陷入从操作到操作的低水平的重复，让教师借鉴并进行 针对性的反思，更有效地激发教师改革的愿望和自我发展的 需求。2. 自我培训：骨干先行，带动全体，提升经验教师的发 展动力。将骨干教师外派培训、听课，将先进理念付诸实践， 并将理念传达结合我园实际有效利用，真正发挥“走出去、 带回来”的作用。3. 同伴交流：给每位教师提供宽松的氛围充分交流，避 免“一言堂”，在交流中解决在日常教学活动中所产生的困 惑，从而反思教学行为，促进有效教学。
