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1、欲速则不达教学设计市二小 吴帆一教学目标：1、 知识与技能（1）掌握七个生字及其组成的新词。（2）熟读古文和译文，对照着理解古文文意（3）了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理：欲速则不达2、过程与方法（1） 通过反复读，熟悉古文和译文，对照着理解古文文意（2）通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴藏的深刻含义（3）课后延伸阅读，提高学生阅读古文的能力3、情感态度与价值观通过学习，帮助学生悟出道理，在生活中避免犯类似的错误二、教学重点1、 通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴藏的深刻含义：欲速则不达。三、教学难点2、熟读古文和译文，对照着理解古文文意四、课时安排1课时五、教学过程：（一）
2、、组织辩论，引出课题并解题。师：同学们，现在我们来讨论一个话题“快好”还是“慢好”？举个例子说一说，也可以结合挑山工和和时间赛跑发表自己的看法。（给学生分成两大组）生1：“快好”，可以节省不浪费时间，做题时快点做就能多做几道。 生2：“慢好”，这样能使事情做得好，俗话说：慢工出细活。生3：我认为“快好”，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以我们应该抓紧时间。（学生的回答，可能多种多样，鼓励学生自由发表自己的看法。）师：同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。师出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。论语师：这是论语当中的一
3、句话，你们能试着说说这句话是什么意思吗？（学生稍做说明即可，在学习课文时再深刻理解。）师：关于“欲速则不达”还有一则小故事呢，你们想知道吗？生：（齐）想。师：（师板书课题）请大家看课题，从课题中你知道了什么？想提出什么问题吗？（引导学生解题，着重点“欲”、“则”、“达”。）（二）、初读课文，理解字词。 用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 检测预习情况：1、生字词 （ 三）、精读课文，指导朗读。1、分成小段指名读课文。师：同学们，通过读课文，你能简要地叙述一下课文的主要内容吗？2、师：对于景公的做法，你想发表一下意见吗？设想1：学生可能会直接说出景公有点太心急了。这时可以引领学生去课文
4、中找一找能表现景公心急的句子，然后进一步加深理解。生：默读课文，用横画出文中表现景公两次由于焦急，而做法不妥的句子，读一读，悟一悟。设想2：也可能有的学生从主公关心丞相的角度，说明景公心急情有可原，以至乱了分寸。针对这种情况，教师可以鼓励学生从文中找出相应的语句证明自己的观点。然后师生共同交流得出结论：我们遇事要冷静思考，选出最佳的解决办法。（四）、再读课文，探究道理。1、教师归纳性提问：同学们景公是过于心急了，那么通过学习这则小故事，你能用自己的话或是从书中找出相关的语句，说一说文章要说明一个什么道理吗？ 2、联系实际谈谈，自己对“欲速则不达”的理解，可以举生活中的例子说明自己的看法。3、补
5、充练习：下面这些做法你赞成吗？为什么？事件看法理由挑山工走折尺形路线上山。平时玩得多了，快考试了，赶紧晚睡早起的学吧！父母为了让我早日成材，让我跳级上学，从一年级跳到三年级，然后五年级我要做一个和时间赛跑的人。（五）、古文、译文对照，理解古文文意。师：这是这篇古文的译文，同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗？1、范读古文。学生体会古文的语调和韵味。2、读一读“金钥匙”，了解一些学习古文的方法。3、自由练习读古文，对照译文，试着说一说古文的文意。（六）、拓展延伸，培养能力。1、齐景公能很快地赶回都城吗？为什么？2、如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？（答案是多元的）（七）、作业布置1、书面：把口语训练内容写在日记本上。2、搜集处理：搜集短小精悍的文言文试读，不懂的问题可以请教老师、家长或借助一些工具书理解。（八）、板书设计： 欲速则不达 驺子驾车齐景公心急如焚亲自赶车过于性急 不达目的 徒步跑开
