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1、在儿童剧活动中培养幼儿视觉语言表达能力的研究中期汇报 小主人幼儿园 徐炜一、 课题名称的变更及原因：此课题原名为在儿童剧活动中培养幼儿视觉语言表达与表演能力的研究，但在课题小组的多次研讨后认为，在儿童剧活动中的视觉表达中已包括了表演，因此，我们把原来的表达与表演能力，合并为表达能力。现课题名称更改为在儿童剧活动中培养幼儿视觉语言表达能力的研究这个课题我们于2009年1月申报的，在历时一年的探索研究过程中，针对研究目标，不断修正和推进，我们的老师在其中积累了一定的开展儿童剧活动的指导经验，孩子们也在儿童剧活动中，在视觉语言表达能力方面都得到了发展。同时研究中我们也在不断的进行整理和反思，现就这一
2、年的研究现状做如下汇报：二、 本课题主要要素的简单介绍1、概念界定：我们这里的“幼儿视觉语言表达能力” 是指在儿童剧活动中，幼儿个体的、以及在与伙伴、小组的协作、讨论、互动中对静态的视觉情境（道具、布景、音效等）与动态的表演（语言、肢体动作、表情等），通过学习表演中运用场景、道具及角色表演中角色形象、角色肢体动作和变化的表情来辅助表现剧本创作和表演人员对剧本的创造性理解能力及创造性的表达能力。这里所指的表达能力来源于美国著名心理学家加德纳的八大智能理论，我们课题中的表达能力包括：语言能力阅读理解剧本；人际能力交往、合作；肢体表达表情、动作、制作绘本、创做道具等；内省能力反馈调适评价能力。这些表
3、达能力是孩子在儿童剧整个活动开展过程中通过剧本阅读、绘本制作、道具制作、儿童剧排演、儿童剧表演、反馈调适这几个阶段所体现的。每个阶段都包含着孩子的各种表达能力，这些表达能力的发展都融合在各个阶段中，他们是相互勾连的。2、课题的背景：国内外资料显示，幼儿园通过对幼儿表演如何培养幼儿的语言表达能力、交往能力等有过相关研究，而在这表演中通过多途径的（集体教学、区域、角色游戏、舞台表演）的对幼儿进行视觉语言表达能力的研究还未曾见。而上海市学前教育纲要中所提出的：“儿童在主动获得经验的过程中，形成和发展具有个性特点的、语言与非语言方式（动作、图像、符号、视觉艺术，音乐、舞蹈、多媒体技术等多种方式）表达和
4、表现所认识、体验和感受到的一切。学前期的种种活动应尊重并促进儿童的多种表达和表现的方式，教育内容也应以多种方式呈现，以适应儿童认识发展的阶段性以及内在认知结构的差异性。教师应鼓励儿童自由选择各自偏爱或擅长的方式以及运用多种方式的组合进行表现与表达。由于儿童剧表演的内容来自语言优美的文艺作品和幼儿丰富的生活经验，加上富有变化的道具和亦真亦幻的场景，这就为幼儿创设并提供了一个融教育与情景之中的一个多角度的视觉语言环境。幼儿在这样的活动中情绪是积极的、愉快的，因此，通过儿童剧活动让幼儿自主的探索与学习，是幼儿喜闻乐见的一种形式。本研究我们将从实践的角度把适合幼儿园幼儿儿童剧活动的剧目（绘本）与教师提
5、高幼儿表达能力的指导过程做一定的探索和研究，从中归纳出一些在实践中有效的指导策略和方式方法；以推进幼儿在活动中学会表达，自主表演、自主装扮；学会移情，在感受、理解的基础上学会自主评价，为幼儿和教师在儿童剧活动中的发展和成长提供一定的借鉴和依据。2、研究目标：1）研究各年龄段幼儿开展儿童剧活动的适合性剧本及其目标。2）探索形成在儿童剧学习表演中促进幼儿视觉语言表达能力发展的策略与方法。3、研究内容：1）在实践中形成选择剧本的一些原则，积累相关的剧目、绘本及其目标。2）儿童剧活动中促进各年龄段幼儿视觉语言表达能力发展的目标与要求。3）探索整理各年龄段幼儿儿童剧活动的区角、角色游戏的内容、材料、情境
6、等的指导策略。4）探索整理集体教学活动中教师指导幼儿视觉语言表达能力的指导策略，案列。5）探索整理儿童剧活动中促进幼儿视觉语言表达能力发展的途径与策略。三、 针对本研究目标，我们做了如下这些，现从两大方面来汇报：（一）我们的实践研讨工作：1、围绕儿童剧活动，以区级课题为主导，开展一系列课题研究表一：围绕儿童剧开展，我园的研究课题序号课题名称级别参与的教师1在儿童剧活动中培养幼儿视觉语言表达能力的研究市教科所基地课题区级课题全园教师2指导中大班幼儿学习制作表演用道具的策略研究市教科所基地课题区级课题中大班老师3通过童话剧表演培养中班幼儿快乐情绪的研究市心理基地课题、青年教师区级课题周怡琪4指导中
7、班幼儿绘本制作中教师回应策略的实践研究青年教师区级课题中班教师5在中班幼儿儿童剧活动中开展节奏乐指导的实效研究青年教师区级课题沈娟6指导大班幼儿学习声音表情表演的有效策略研究市教科所基地课题青年教师区级课题方燕序号教研组围绕儿童剧活动开展的教研专题年龄段1通过绘本阅读，培养托小班幼儿阅读兴趣与阅读习惯的研究托小班教研组2指导中班幼儿绘本制作的探索与研究中班教研组3以童话剧为载体，培养大班幼儿的评价能力大班教研组2、定期请专家来园指导为了让自己在科研方面有所提高，我们在前两年就一直邀请我们上海市教科所的专家老师（丁老师、孙老师）来定期指导我们的课题开展活动。自从我们设想并着手进行儿童剧活动的探索
8、之后，我们在区里、市教科所基地分别进行了立项，在立项过程中孙老师给予了很大的帮助。尤其在视觉语言课题立项之后，我们定期（基本每月一次）请孙老师来园指导，在这一年时间里，孙老师共指导了9次课题研讨活动。3、我们开设的研讨活动表二：围绕儿童剧的开展，开展的研讨活动序号时间围绕儿童剧开设的活动探讨内容12009/02集体活动：喜洋洋和灰太狼集体活动：皇帝的新装课题研讨：道具制作的策略22009/03集体活动：我是小小配音师集体活动：做橘子课题研讨：道具制作材料提供、视觉语言中音效的设置32009/04集体活动：小熊醒来吧动物模仿秀集体活动：老鼠太太请客动物头饰课题研讨：动作表情的模仿指导等42009
9、/05区域活动展示观摩课题研讨：区域活动中的指导策略152009/06童话剧表演展示62009/09区域活动展示课题研讨：区域活动中的指导策略272009/10基地学校儿童剧课题立项个别探讨82009/11道具制作课题的家长沙龙活动视觉语言目标的建立研讨修改92010/1视觉语言中期论证活动表三：围绕课题探索，我们开设的集体研讨活动：序号我们开设的集体研讨活动1集体活动：喜洋洋和灰太狼2集体活动：皇帝的新装3集体活动：我是小小配音师4集体活动：做橘子5集体活动：小熊醒来吧动物模仿秀6集体活动：老鼠太太请客动物头饰7集体活动：龟兔赛跑8集体活动：父与子9集体活动：谁是大导演10集体活动：胆小的老
10、鼠（五教时）第一教时：进入时阅读第二教时：理解式阅读第三教时：分析式阅读第四教时：提升式阅读第五教时：应用式阅读11集体活动：獾的美餐12集体活动：小黄鸡和小黑鸡13集体活动：小土豆找快乐14集体活动：小猪的婚礼4、在开展过程中，我们对活动过剧目的收集表四：剧目的收集序号表演过的经典剧目表演过的创编剧目1拔萝卜（中文版）（英文版）喜洋洋和灰太郎2小兔乖乖小土豆找快乐3小熊过生日小鸟的家4小熊醒来吧长江笑了5小熊请客（中文版）（英文版）种金子（英文版）6三只蝴蝶（英文版）种金子（中文版）7小猫钓鱼（英文版）动物旅行团8三只小猪（中文版）（英文版）宝山探宝9小蝌蚪找妈妈（英文版）小土豆和绿豆芽10
11、皇帝的新装（中文版）（英文版）11老鼠嫁女儿12白雪公主（中文版）（英文版）13小红帽14老虎拔牙5、道具制作和绘本制作的全面铺开到目前为止，在道具制作方面，我们渗透到区域活动、角色游戏和集体活动中，今年就演出过的剧目我们一共制作的道具有：表五：制作道具统计表道具类别道具的数量服装类全园共计约100多件鞋帽类全园共计约30多件手持的物品类全园共计约40多件（二）通过大量的实践和研讨活动，在开展模式和指导策略方面汇报：1、对于视觉语言表达能力的幼儿发展目标的建立。我们视觉语言表达能力幼儿目标的确立是建立在以下两个基础上：第一个基础：依据新纲要精神，结合本园发展目标我们在课题的实际开展过程中，一直
12、是以一种表演游戏的性质来凸显的。在上海市学前教育课程指南中就提出游戏在幼儿园课程中占有十分重要的地位，是促进幼儿身心发展的重要途径。在教育新形势下，游戏也越来越被重视，特别是自主性的游戏更能体现以幼儿发展为本的理念。我园在实际的儿童剧实践探索中，也认为儿童剧开展是一种幼儿的游戏，一种表演游戏，在表演游戏中，幼儿扮演的是文艺作品的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。也就是说表演游戏是一种具有特定内容的角色游戏，与成人演戏一样，是一种戏剧艺术活动。因此，就这个理念，并融合了我园的幼儿培养目标：以语言为抓手，以表达表现为手段，培养有独特想法、独立意识、独立个性、协调共生的创造性小主人。第
13、二个基础：我们幼儿园近年来一直在全园开展儿童剧实践活动，因此，在每一位老师心中都把儿童剧实践活动作为园本课题研究的行为。在孙老师定期的指导以各位老师的不断研讨下，我们也确立了整个儿童剧开展中幼儿的发展总目标：l 幼儿儿童剧学习发展总目标：通过儿童剧学习、创编、排演、表演等活动过程，幼儿能够运用自己的理解、自己的方式以及在与同伴的合作中创造性地表现儿童剧，学会评价，乐于调整自己的行为。 通过儿童剧的学习，幼儿逐渐能够理解与喜欢儿童剧，并会与伙伴合作创编、排演、表演，在此过程中培养团队的意识与合作习惯，发展对表演艺术的爱好，形成良好的表现表达素养，具有自主、创新的时代精神与能力。因此，在以上这两个
14、基础上，我们针对视觉语言的课题研究，针对视觉语言幼儿表达能力方面应达到的要求，我们又经过研讨，最终确定了幼儿视觉语言表达能力发展目标：l 幼儿视觉语言表达能力发展目标：在基本理解剧本剧情及其主题思想的基础上，幼儿能够通过场景设计、道具制作和角色扮演，在儿童剧表演过程中，能够准确而又富于创造地表现儿童剧剧情与扮演角色的个性。在确立了目标之后，紧接着，我们针对幼儿视觉语言表达能力发展结合儿童剧学习表演的五个过程（与幼儿最后儿童剧表演中视觉语言表达能力表现相关的。）构建了目标框架：目标框架幼儿视觉语言表达能力发展目标剧本总体设计 角色及道具等配置 剧目排演 剧目表演 反馈调适阅读 绘本制作 角色设计 道具制作 场景 表演 合作 欣赏 评价创编接下来我们又根据这个目标框架，进行了各年龄段细化目标制定：过程要素小班中班大班剧本总体设计1、在教师帮助下，通过口述和图示的方式，形象理解、记忆表演故事的情节与场景。2、能用口头语言将绘本的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系。1、在教师指导下，能有所想象地理解、记忆表演故事的情节与场景。2、能仔细观察图画书画面的人物细节，
