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1、中考专题演练1(2019南通)取带叶的芹菜叶柄和去叶的芹菜叶柄 ,分别插入装有等量水的两只量筒中(如图) ,放在通风的暗室中一天后 ,两只量筒内液面高度出现明显差异。这主要是因为( )A甲组叶片多 ,光合作用强B甲组叶片多 ,蒸腾作用强C乙组叶片少 ,呼吸作用弱D乙组叶片少 ,光合作用弱2(2019武汉)萨克斯进行光合作用的相关实验 ,实验步骤：暗处理：将天竺葵放置在黑暗中一段时间。用黑色卡片对叶片的一半进行遮光处理 ,另一半曝光。使叶片在光下进行光合作用。酒精脱去叶片中的叶绿素 ,以便观察。滴加碘液 ,观察现象。以下说法错误的选项是( )A实验目的是验证光合作用是否合成了淀粉B该实验能证明光
2、合作用需要光照C暗处理是为了去掉叶片中原有的有机物D光照时间越长 ,实验现象越明显3(2019邵阳)将某生长旺盛的植株放进透明密闭的容器内 ,满足植株所需要的所有自然条件。然后测定夏季一昼夜间容器内二氧化碳浓度的变化 ,得到如下图的曲线。当植株的光合作用强度与呼吸作用强度相等时 ,曲线上对应这一生理状况的点有( )Aa点和d点 Bb点和c点Ca点、b点和c点 Db点、c点和d点4(2019南充)如图是绿色植物生理活动示意图 ,其中分析错误的选项是( )A过程1表示光合作用 ,过程2表示呼吸作用B光合作用为呼吸作用提供物质根底Ca表示二氧化碳 ,b表示有机物D绿色植物通过过程2来维持生物圈中的碳
3、氧平衡5(2019江西)如图表示农作物种植密度与光合作用及呼吸作用强度的关系。以下分析正确的选项是( )A随种植密度的增加 ,光合作用及呼吸作用强度均增强B种植密度越大 ,农作物产量越高C种植密度为m2时 ,有机物积累最多D种植密度在m4之后 ,有机物积累继续增多6(2019南通)某同学为探究不同颜色的光照对植物光合作用的影响 ,设计了如下实验：组别植物叶片数量/片光照的颜色温度/甲天竺葵2红22乙天竺葵2绿12该实验设计需要改良的是( )A两组的温度应相同B两组光照的颜色应相同C两组叶片的数量应不同D两组叶片的形状大小应不同7(2019连云港)通过调控温室大棚内的温度、二氧化碳浓度、光照强度
4、等可以提高栽培蔬菜产量。相关表达正确的选项是( )A白天适当升温以降低蔬菜的光合作用B增加二氧化碳浓度可增强蔬菜的光合作用C夜晚适当降温以增强蔬菜的呼吸作用D增强光照可增强光合作用和降低呼吸作用8(2019日照)近几年来 ,我市全面实施“林水会战工程 ,大面积增加绿地植被 ,积极创立生态文明城市。以下有关绿色植物在生物圈中作用的表达 ,错误的选项是( )A绿色植物能维持生物圈中的碳氧平衡B绿色植物能够提高大气温度 ,增加降水量C绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物D绿色植物在保持水土、防风固沙等方面起重要作用9(2019滨州)某同学参加科学体验活动时 ,记录了多种农业生产生活中的现象或
5、措施。以下哪一项与抑制植物呼吸作用有关( )A收获的粮食入仓前晒干B农田被淹后及时排涝C用粗糙的瓦盆养花D农田土壤板结后及时松土10(2019南充)在完成了“绿叶在光下制造有机物的实验探究后 ,恬恬同学选取了有白斑叶的牵牛花进一步探究。如下图 ,以下描述正确的选项是( )在实验中 ,将牵牛花放在黑暗处一昼夜的目的是消耗叶片中的淀粉将此装置放在光下数小时后 ,将叶片放入盛有酒精的烧杯中水浴加热脱色漂洗后 ,向叶片滴加碘液 ,那么变蓝的是绿叶、叶绿色局部、绿叶该实验可说明叶绿素是光合作用的场所 ,光是制造有机物不可缺少的条件该实验可说明二氧化碳是光合作用的原料 ,淀粉是光合作用的产物A BC D1
6、1(2019芜湖)俗话说：“人往高处走 ,水往低处流 ,而植物体内的水分能由下向上运输 ,那么能拉动水分由下向上运输的生理过程是( )A合成作用 B光合作用C蒸腾作用 D呼吸作用12(2019恩施州)某同学进行了如下实验：选取三根粗细、长短及所带叶片大致相近的新鲜的天竺葵枝条；去掉其中一枝的叶片 ,然后分别插入盛有相同体积稀红墨水的试管里(如下图 ,试管内滴有油膜)；将A、C装置放在阳光下 ,B装置放在阴暗环境中 ,定时观察试管内液面下降情况；当看到A枝条的叶脉微红后 ,将A、B、C三根枝条进行纵切 ,用放大镜观察。此实验不能验证( )A茎有运输水分和无机盐的功能B叶是植物进行蒸腾作用的器官C
7、蒸腾作用受阳光等外界因素影响我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是
8、论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。D旱地生活的植物 ,叶片反面气孔数多于正面13(2019十堰)2019年十堰中选魅力中国城 ,“蓝天白云青山绿水是十堰特色 ,夏季走进青山绿水的怀抱 ,我们感到清新凉爽 ,这主要与植
9、物的什么生理作用相关( )A光合作用、呼吸作用 B光合作用、蒸腾作用C呼吸作用、蒸腾作用 D植物的碳氧平衡14(2019呼和浩特)某同学选取生长旺盛的盆栽斑叶植物进行探究。先将植株放在黑暗处一昼夜 ,然后选取一片较大的带白斑的叶片(b区是白斑区 ,其余局部是绿色的) ,进行如下处理 ,将e区用铝箔上下盖起来 ,d处主叶脉用小刀切断 ,再将它移至阳光下数小时。假设a、b、c、e各区域形状大小一致。以下有关该实验的表达 ,错误的选项是( )A将该叶片取下脱色处理后 ,滴加碘液 ,不变蓝的区域有a区、b区和e区B探究光合作用是否需要水 ,应选取a区和c区形成对照C假设设置a区和b区进行对照 ,目的是
10、探究植物的光合作用是否需要叶绿体D假设要探究光是否是光合作用不可缺少的条件 ,可选取c区和e区进行对照15(2019扬州)以下农业生产措施中 ,应用了光合作用原理的是( )A移栽树苗时 ,根部带有一小块土坨B播种玉米时 ,应做到合理密植C早春播种后 ,使用塑料薄膜覆盖地表D移栽树苗时 ,剪去树苗的局部树叶16(2019济源)图甲中A、B、C分别表示植物叶片所进行的某些生理活动 ,图乙为该植物叶片的结构示意图 ,图丙为该植物在晴朗的夏季一天24小时内呼吸作用和光合作用的变化曲线 ,请据图答复以下问题(“_上填文字 ,“内填字母和序号)。(1)植物生长需要的水主要由根尖的_区吸收 ,参与水分运输的
11、结构是图乙中的导管。(2)移栽植物时 ,常在阴天或黄昏进行 ,并剪去大量枝叶 ,其目的是抑制图甲中所代表的生理活动。(3)图甲中的氧气、二氧化碳、水蒸气是通过图乙中的结构进出植物体的。(4)某植物在晴朗的夏季一天24小时内 ,图甲中C所代表的生理活动的强度可用图丙中的曲线_表示 ,进行此生理活动的场所是_。(5)图甲中植物在黑暗环境中吸收的气体主要是_。17(2019东营)生物科学是实验科学 ,广阔的自然界是生物学习的天然“实验室。兴趣小组走进大自然 ,利用天竺葵开展了一系列探究活动。(1)探究一：二氧化碳是光合作用的原料吗？同学们用天竺葵设计了如下图的三组密闭装置(提示：氢氧化钠溶液能吸收二
12、氧化碳 ,碳酸氢钠溶液能释放二氧化碳)。将三组装置放在黑暗处一昼夜 ,然后移到光下照射。几小时后 ,分别摘下甲、乙、丙装置中天竺葵的叶片 ,经酒精脱色处理后 ,滴加碘液 ,观察叶片颜色变化。假设_组叶片蓝色最深 ,_组叶片蓝色较浅 ,_组叶片不变蓝 ,那么说明二氧化碳是光合作用的原料。(2)探究二：探究绿色植物呼吸作用的强度。同学们设计了如下图装置来探究绿色植物呼吸作用。实验时应对装置进行_处理。一段时间后 ,玻璃管中的红墨水滴将向_(选填“左或“右)移动 ,原因是_。根据一定时间内玻璃钟罩内气体体积的变化量可计算出呼吸作用的强度。(3)探究三：扦插材料的处理对植株成活的影响。课本、报刊杂志中
13、的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。天竺葵扦插方法如图：单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。
14、让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。探究侧芽对扦插成活情况的影响时 ,同学们做了如下处理：选择假设干天竺葵枝条 ,平均分成甲、乙、丙三组。其中甲组不做处理 ,乙组去掉1个侧芽 ,丙组去掉2个侧芽。将三组枝条同时扦插在同一块实验田里 ,一段时间后 ,观察枝条的生长情况。假设甲组生根情况最好 ,乙组生根情况居中 ,丙组生根情况最差 ,那么说明_；假设_ ,那么说明侧芽抑制生根；假设甲、乙、丙三组的生根情况相同或相差不大 ,那么说明侧
