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1、附件2 :继续教育学院网络教育课程制作指导意见一、网络课程制作的理念与原则随着“互联网+”时代的到来，网络课程逐渐普及，以计算机网络为基础的 现代教育手段得到了广泛应用，互联网背景下的碎片化、微课化的学习方式已成 为人们日常学习的重要渠道。我院网络课程的设计与制作以当前网络教育的发展 为依托，以构建现代远程教育技术支持下的学习环境为目标，以建构主义、联通主义、人本主义为基本理论基础，以学教并重、学以致用为教学核心，始终致力 于构建优质的课程内容与教学资源，形成了导学、学习、测试、评价四位一体的 教学环节，并提出了“问题驱动、案例引导、微课集成、归演结合、多元呈现、 互动生趣”的24字教学原则。
2、在教学理念方面，我院网络课程的设计主要通过建构主义、联通主义、人本 主义体现了学习者的自主性、学习环境的连结性以及学习内容的针对性。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境下， 借助其他人或工具（包括教师、学习伙伴、学习设备等）的帮助，利用必要的学习 资料，通过意义建构的方式而获得的。 建构主义提倡在教师指导下的、 以学习者 为中心的学习，它在不忽视教师的指导作用的情况下， 着重强调学习者的自主能 动性。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，学生 是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌 输的对象。网络教育与传统的教学方
3、式相比更注重学生的自主性与能动性，学习者在没有教师监督的情况下，自主完成学习任务，而课程设计者与制作者在一定 程度上充当了传统教学中教师的身份， 起到了辅助与引导的作用，为学习者创设 问题情境，搭建学习环境，帮助学习者对知识进行意义建构， 从而使其更好的探 索求知。联通主义表述了一种适应当前社会结构变化及网络环境发展的学习模式。联通主义认为，学习不再是内化的个人活动，当新的学习工具被使用时，人们的学 习方式与学习目的也发生了变化， 联通主义的起点是个人，个人的知识组成了一 个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来各组织与机构的知识又被回馈 给个人网络，提供个人的继续学习。联通主义是新时代计
4、算机技术发展的产物， 它认为学习不是一个人的活动，而是优化学习者的内外网络，个人的发展支撑外 部网络体系的发展，而外部网络体系的发展反哺个人的发展， 这样便形成了一个 相互连结的学习环境。我院的网络课程为学习者提供了丰富的学习资源，并搭建 了各知识层次相互连结的学习环境， 学习者可以通过多种互动与沟通，实现学习 资源的充分利用，并对学习环境进行充实完善，提升自身知识储备与专业技能。 并且，通过我院网络课程体系的相互连结，可以逐步实现更大网络体系的搭建， 使学习者逐渐融入到当前的学习型社会中来，实现自我的终身学习。人本主义的教育思想认为，生长与发展是人的本能，人具有主动地、创造性 地做出选择的权
5、利，并且人的本性中情感体验是非常重要的教育内容， 教育应注 重考虑人的情感思想。人本主义强调学校教师在教学中应重点帮助学生明确学习 的目标和学习的内容，创设能促进学生学习的良好的心理氛围， 保证学生在充满 满足感、安全感的情境中通过教师安排的合适的学习活动， 发现学习内容的价值、 意义，使学习者成为充分发展的人。我院网络教育在课程设计上始终贯彻 “以人 为本”的教育思想，深切了解学习者的心理发展与情感诉求， 全面考虑到成人学 习者的学习时间、职业背景、工作性质、生活环境等众多因素，根据学习者不同 的心理诉求与学习内容，设计不同的教学模式，搭建不同的教学环境，使我院网 络教育不仅是成人学习者获取
6、学历的工具， 更是促进学习者不断发展自我的重要 手段。在课程设计原则方面，我院的网络课程设计可以归纳为： 问题驱动、案例引 导、微课集成、归演结合、多元呈现、互动生趣六个方面。问题驱动是将教学内容设计成若干问题，以分析问题和解决问题为主要方式 进行教学。它是通过教师巧妙的设计教学任务， 将要讲授的知识通过问题蕴含于 任务之中，以解决问题作为学生学习的驱动力， 使学生通过回答或解决问题完成 任务，达到掌握所学知识的目的。学生在完成一个个具体而真实的任务过程中要 对任务进行分析，从而提出问题，并研究解决问题的方案，通过自主学习、小组 合作学习与探究活动，完成学习任务，达到最终目标。案例引导是指通过
7、案例的形式对学习内容进行充实或解释，案例一般采用真 实的历史事件、法律案件、生活经历、社会现象等，当然也可以是具有代表性的寓言故事、电视节目、小说传记等。通过案例引导，以提出问题、分析问题、解 决问题为线索，并把这一问题始终贯穿整个教学过程。 这种方法可以调动学生的 积极性、锻炼学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。并且，网络课程基本面对成人学习者，以案例引入知识点能够贴近学生的工作生活， 易引起他们的共 鸣。微课集成是将当前大规模、长时间的课程碎片化，细化成简短的微课形式， 再将这些微课集成为一门总的课程。微课集成是教育信息化时代对教学改革创新 所提出的必然要求，随着教学资源调度范围的极大
8、拓展和学习者来源的多样化， 网络课程设计者必须将资源、方法和手段等实现细致的拆分与组合，以满足学习 者日益增长的精神需要及文化诉求。 成人学习者的学习时间很难固定，具有碎片 化的特点，所以微课集成的教学形式极大程度上满足了其学习需求。归演结合是指将归纳式教学与演绎式教学结合起来，将归纳演绎思维同时应 用于课程教学的一种教学手段。归纳是指由一系列具体的事实概括出一般原理的 推理方法，它是一个由特殊向一般发展的过程，归纳式教学是通过对数据和案例 等进行有效分析，归纳出一般教学规律的教学方法；演绎是由普遍性的前提推出 特殊性结论的推理方法，它是一个由一般向特殊发展的过程，演绎式教学是通过 对某一理论
9、的应用以解决具体问题的教学方法。利用归纳教学法可以培养创造性 与归纳思维；利用演绎教学法可以培养解决问题的能力和演绎推理能力。在课程设计中应把这两种教学方法相结合，培养创新思维能力和分析推理能力，二者缺 不可。多元呈现是指充分利用网络课件的特色，发挥网络技术和多媒体技术的优 势，使课件更加立体化，多样化。网络课程的设计与制作要满足学生的多种学习 需求，我院网络课件的呈现形式主要以教师视频讲解为主，并配以文字、图片、 动画、网页链接、案例视频等多种方式，使课程生动形象，内容充实饱满。我院 网络课程的多元化主要体现在教学视频的多样性上，其中主要包括教师讲解式、 小组讨论式、师生访谈式、情景模拟式等
10、。互动生趣是把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互过程。在这个过程中，可以通过优化教学互动的方式，形成和谐的师生互动（如在线答疑、 交流讨论等）、生生互动（如小组讨论、线下交流等）、生机互动（如点播控制、 引导学习等），强化学习者与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学 效果的目的。互动是课程教学的灵魂，由于网络课程与现场教学相比其互动性较 差，所以在网络课程的设计过程中，应格外注重互动性的加强，通过网络连接， 使学习的虚拟世界活跃起来。并且，可以借鉴学习游戏的理念，设置过关式、奖 励式等学习方式，使学习成为一种乐趣。二、网络课程制作的总体要求网络课程制作的总体要求主要包括课程
11、设计要求、视频录制要求、内容呈现 要求、网络编程要求、课程结构要求、课程考核要求、课程交互要求、课程案例 要求、知识产权要求、课程验收要求等内容。课程设计要求：承担网络课程制作的教师在明确网络课程设计的理念与原则 的基础上，还要考虑网络技术在教学环节中的应用， 在进行课程设计时应与远程 与继续教育学院专职课程设计人员取得一致意见， 并按他们的格式要求按栏目组 织课程内容。视频课程录制的要求：视频课程的录制工作要求教师事前设计好录制方案， 方案首选虚拟背景形式和教学辅助信息电子整合形式，推荐课程讨论形式，其它课程录制形势为备选。教师录制课程时应脱稿，录制课程每段时长原则上不超过 20分钟，每门课
12、程视频时长原则上不少于 600分钟。内容呈现要求：网络课程的教学内容呈现必须设计两种或两种以上的呈现形 式以满足学习者多元化的学习需求。我院推荐任课教师使用电子教案内容整合形 式、视频讲授与教学过程整合形式、问题索引教学内容整合形式。原则上网络课 程内容呈现多元化应实现三选二。网络编程要求：课程所需要的网络编程主要由我院技术人员进行设计， 但是 需要各专业教师对编程后的整体状况有所了解，在课程设计过程中，任课教师需 按照统一的网络编程格式来实现课程的展现。课程结构要求：网络课程学习资源以章为单元，每章的教学过程应含有：课 前准备、导学（含：本章概览和学习任务）、学习内容（以多个知识点构成）、本
13、 章练习、实践活动、常见问题和拓展学习环节。各环节可以是线性顺序学习，也 可以是非线性顺序学习。知识点是教学过程的信息主体，每一个知识点按照微课 程的理念呈现，包括讲解、知识强化、自我评价要素。知识点的教学过程应通过 知识点强化、自我评价环节的安排对课程学习实现节奏的有效控制。课程考核要求： 课程考核是网络课程的重要组成部分， 教师可以结合课程特 点，实行平时作业（在线、离线） 、实践活动、期末考核（开卷、闭卷）等多种 形式的选择与组合。课程交互要求： 由于网络课程的交互性较差， 所以各任课教师应格外注重课 程中互动的设计， 并且在课程设计中应充分考虑交互环节的教学功能。 推荐的交 互环节包括
14、： 视频教学内容的交互式实现、 辅助性内容的超链接呈现、 教学过程 中的知识点强化、 问题或案例的教师解析、 练习题目答案的动态交互、 教学活动 成果的教师点评、常见问题解答等。原则上每节课至少要有一次有效互动。课程案例要求： 案例的设计是网络课程的重点， 优秀的案例导入会使相关知 识点易于理解， 并使整个课程变得生动形象。 案例的形式是多样化的， 可以是视 频片段、音乐、动画、图片、网页链接等。知识产权要求： 课程内容的组织必然涉及引用他人的知识成果， 教师应通过 注明等方式保护他人的知识产权， 规避法律纠纷。我院也会协同各任课教师一起， 保护各位老师的知识产权。课程验收的要求： 网络课程制作完成后由远程与继续教育学院组织课程专家 和网络技术专家实施验收。本指导意见涉及到的若干工作细节， 可参考如下附件。 本指导意见的解释权 归继续教育学院。东北师范大学
