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1、探究、体验、感悟 一、质疑导读板书“李白旁打？师：谁能把想到的告诉大家？生如数家珍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝伟大的诗人；生：他的祖籍在今甘肃秦安附近，五岁迁居四川江油县，还可算是我们老乡呢！(众笑)生：李白留下了上千首诗篇，有?静夜思?蜀道难、?秋浦歌生：我们学过?静夜思、?早发白帝城、?望庐山瀑布(即兴背诗)师：孩子们知道今天要学什么吗？生齐呼：?赠汪伦抽生板书课题，给“伦注音，并教读师：说说题目是什么意思？生：“赠就是“送，“汪伦是“人名。师：看到题目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪伦和李白是什么关系？为什么李白会写诗送他？这首诗表现了什么思想？设计思路：运用“立体教学模式“提问
2、式开讲艺术，将学生从对旧知识的回忆引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。二、立体探究师：孩子们提了不少好的问题，在学习诗歌时还会发现新的问题，怎么解决呢？生齐：自己解决！师：行！老师有一些学习诗歌的办法，现在推荐给大家。出示“学习倡议：自由组合选择喜欢的方式学习，限时八分钟。1、朗读法：朗读全诗，读出自己的感受、体会，读出重音、节奏；2、绘画法：选择自己有理解的诗句作画注意不与插图雷同，并作解说；3、领悟法：对自己感兴趣的词语或诗句做深入研究，结合所查资料仔细玩味，写出体会。生自主合作学习，师巡视、参与设计思路：充沛信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说
3、、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。师：刚刚孩子们的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。生：还是我们朗读组的先来吧！然后较有感情地读了一遍。师：你的声音真好听，如果再注意点节奏就更好了。又一生自告奋勇读。师：你读出了自己的理解，还有谁愿意来挑战他？生：我是绘画组的，但我认为读不该是朗读组的专利，大家请看这幅画他边指图边解释道：李白乘船要离开的时候，听到汪伦踏着节拍唱歌的声音，他满脸惊喜地转过身来，所以第二句诗该读出“惊喜的语气。范读师由衷赞叹：你不仅画得好，说得好，还读得棒极了！热烈的掌声生：他的理解与我们领悟组的不谋而合，我们认为，可
4、能头一天汪伦说今天有事不会来送行了，李白才单独一个人乘船离开，他的心里也许有一点忧郁，“忽闻一词形象地叙述出了他看到汪伦出现时惊喜万分的心情。师来不及激励一生：我有个问题，李白本是汪伦请去的，可为何李白走时汪伦却不去送别呢？师暗暗拜服：是啊！老师也想不明白。生：我猜测汪伦不愿意面对离别的伤感，于是约定不去送行，但最终还是来了。生：我认为这又是汪伦的刻意安顿，就象当初用“十里桃花，万家酒店“骗李白去一样，众笑这种特别的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此给李白留下终生难忘的印象，“忽闻体现的正是意料之外的惊喜。师作出肯定，并顺势指导读出由忧而喜的情感变化。师：播放前两句诗的情节动画假如你是李白，
5、在一忧一喜之下，会想些什么呢？生：我想到这一段时间以来汪伦对我的种种好处，不由得心潮起伏。生：我想到：汪伦是个多么淳朴善良、热情友好的人啊！师：愿意以什么方式来表现诗人的感受？生自发品读，书声朗朗。设计思路：?新课标指出语文课要“充沛激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。师：作为一代文豪的李白，因此脱口而出生齐诵：桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。生：我认为这首诗后两句该这样读“桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情，“不及应
6、该读重音，才能表示汪伦对“我的情意深。指名反复试读师：千尺是多深？学生刚在数学中学过度量，沉默片刻后生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=333.3米。一生接过话头：我们上次量过了，我们教室的高是4米，1千尺相当于84层教室则高的楼房。师：桃花潭真有则深吗？生迫不及待：我知道桃花潭并没有则深，这是夸张的写法。师：真聪慧！那为什么说千尺桃花水不及汪伦送我情？生略一思忖，说：这里又用了比喻，把汪伦送我的情谊深比作桃花潭的水深。生：“不及就是“比不上，先突出这桃花潭水的深，再表明比不上汪伦的情意深，以此表现情意的深厚。看看图中二人抱拳相向，就可体会他们依依惜别的深情了。生：则“桃花/潭水/深千尺中的“
7、深千尺也应读重音。师肯定其说法，师生练读。生：老师，我发现一个问题：第一行诗写的是“李白，而第四行诗却变成了“我，这是为什么呢？师：你真是一个爱动脑的孩子！这个问题该怎么解答，我想听听大家的意见。生：“李白是别人对他的称说，这里是采用三人称手法来自称。生：我认为后两句诗用“我便于直接抒发感情，更显出感情的真挚。师：大家分析的很正确，诗的前两句是叙事，后两句是抒情，叙事时李白将自己冷静地置于三人称，而汪伦的忽然出现和特殊的送别方式使李白的心受到强烈震撼，感情如滔滔江水，一泻千里，转换成“我是感动之余情到深处的结果。生：所以我认为“桃花/潭水/深千尺语调该稍高，“不及/汪伦/送我情该略降，才能体现
8、出李白和汪伦之间情谊的深厚，同时给人语意完整的感觉。范读师：大家都知道怎么读这首诗了，老师准备了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情地朗读吧？师播放录音带?送别，抽生朗读、背诵全诗。设计思路：子曰：“不悱不启，教师应做好学生求知路上的引导者，适时启发、适势启发，方能牵一发而动全身，促使学生多角度、全方位思考问题，充沛发表自己的看法。抓住关键词语深千尺不及深入理解，进而领悟全诗情感，结尾孩子的顿悟便如水到渠成，看似意料之外，却又在情理之中。三、评价归纳师生共同对学习办法、效果进行评价，对学习内容进行归纳，完成板书设计。赠汪伦ln李白？将欲 深千尺升忧郁 惊喜 不及感动忽闻 送我情降设计思路：将归纳与
9、板书有机融合，对本课进行梳理、回忆，概括、总结，使学生形成正确的、完整的知识。四、训练迁移抽出“优“中程度的两位学生，询问他们：今天准备完成什么作业？师归纳其意见，让其余同学自由选择一两项作为家庭作业。1、有感情朗读、背诵，能默写；2、把李白和汪伦的故事讲给家人听；3、课外学习一首李白的诗，抽时间与同学交流；4、为?赠汪伦写续篇可采用诗歌形式，也可改编故事或制作连环画。设计思路：自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水平和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度开掘孩子的潜能，开展创新能力，使每个孩子都品尝到学习的高兴，享受到成功的喜悦。总体设计思路：?新课标对三、四年级诗词教学的要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感。古代诗词语言精美，生动，教学时切忌逐字逐句串讲支解。本设计将课堂主动权交给学生，从合作搭档、学习内容、探究方式，到作业设计都给学生自主选择的权力，并有效利用音乐、绘画、媒体教学等伎俩，让学生通过自读自悟、自研自得，借助想象、入境悟情，从而领悟诗意，体验诗情。确实，放开学生的手脚，放飞学生的思维，就会收获许多意想不到的惊喜。板书简洁、明了，为这一设计意图做了较好的诠释。.
