小学数学打断发言等于扼杀创造教学教案三四年级段

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1、打断发言等于扼杀创造 听人教版三年级上册分数的初步认识时,老师让学生利用事先准备好的一张长方形纸折出它的。反馈时,大部分学生采用横着对折、竖着对折、斜着对折三种方式,均获得其中的一份是这张纸的。老师见自己预设的几种情况都已出现,正准备展开下面的教学,坐在我身旁的一名学生却迫不及待地举起小手:“老师,我还有,还有别的方法。”老师对这位同学的补充颇有些纳闷。但考虑有那么多老师在场,只好颇不情愿地让她站了起来。“我是把这张纸先横着对折,然后又竖着对折”还没说完,教室里已经响起了一片喊声:“这不是,而是!”教师似乎也直觉地意识到,这位同学的想法有些偏差,便忙着给出结论:“没错,你那样折出的是,快坐下吧

2、!”还没等她坐下,教师便展开了下面的教学。她似乎对老师的处理不满,依然摆弄着那张纸,嘴里还不停地念叨着。于是,我便问她:“能把你的想法说给我听听吗?她说:“我把这张纸先横着对折,再竖着对折,这样就把它平均分成了4份,其中的2份正好是它的”。我听后点头说道:“对呀,但我觉得对折一次就行了,为什么要对折两次呢?”她说:“我先竖着对折,折出了。然后我想,有没有其他办法也能折出呢?这不,横着对折也折出了,所以我就折了两次。顺便,我还发现,这边的2份既是它的,还是它的,而且我还觉得和一样大”【评析】新课程一直在强调,我们要尊重学生,善于倾听、理解学生的想法。这位同学不仅把今天所学的几分之一折了出来,而且举一反三折出了几分之几,是多好的想法呀!更难得的是,她还借助图形直观比较出了和的大小。多有跳跃性、创造性的思维呀!我们的教师为什么就不给她表述的机会呢?怎么就想当然的把这种创造性给否定了呢?这个案例让我们真切地感受到:新的教学理念要转化为适宜的教学行为,我们要走的路还很长很长。1

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