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1、高效率教学的理念与操作面对新课改的大浪潮，作为教师我们一直在追随着新课改的步伐，经过二年的学习、研究、实践在操作层面积累了一定的经验，但缺少理论的支撑。当我一口气读完了李炳亭所著的高效课堂理论与实践我们的教育学一书，一下子被作者的新见解、新理念所吸引。让我的思维更清晰，让我更懂得高效课堂的魅力所在。它是对我们实践过程中的又一次升华。使我们的高效课堂可以向更深层次进军奠定理论与方法的基础。本书系统梳理了高效课堂教育实验的理论思考和实践心得，是对高效课堂教育体系的集成总结与全面展望。本书被誉为“高效课堂立派之作”，本书从廓清“什么是好学校”“什么是好课堂”“什么是好教师”“什么是好学生”四个基本的
2、教育概念出发，提出“新学校”“新课堂”“新教师”“新学生”标准，尝试建构“高效课堂教育教学体系”。这些文字是李炳亭先生和他的团队行动研究的记录，不仅是针对课改问题的有目的的表达，也是对高效课堂理论与实践的丰富和完善。而本书也被业界誉为“高效课堂立派之作”一部注定影响中国基础教育改革的作品。看简介感觉这本书相当厚重，读完全文亦是如此。一、立意准确总结到位这本书给我最大的感受之一就是全书立意准确，总结到位：一开始在高效课堂概念解析章节，就率先提出：学习即经历；学习即失败、反馈、矫正；学习即创造、收获。这句话带给我极大的震撼，课改以来，说得最多的就是要教师把学习的权利还给学生，而作为教师，不是不知道
3、应该把学习的权利还给学生，也不是不知道，再好的教也不如学生自己的学，可是我们就像对待刚刚蹒跚学步的孩子一样，心里有太多的不放心，而这不放心的背后又有太多的不相信，正因为这太多的“不相信”，才导致我们不敢不放手、不放心、不信赖、不归还；怕学生不会学、怕学生走弯路、怕学生一节课完不成一定的练习量、怕自己的课堂不高效因为这一切的怕，就有了公然的“替代和包办”，直至有了命令、指责、干预、统一、惩罚说到“根”，是我们的课改理念还不透彻。还不知道：学习即经历；学习即失败、反馈、矫正；学习即创造、收获。这个概念下的多么的贴切到位，学习即失败、反馈、矫正。作为教师的我们不是怕学生的失败吗，可失败也是一种经厉，
4、也是一种错误的资源，也是一种财富，也是人成长道路上的一种可贵的财富。试想自己的人生，一路鲜花、掌声、幸福、甜蜜的日子我们未必记得那么清晰，可是处于逆境、伤心、痛苦的日子却让我们刻骨铭心、却能激励我们奋勇直前。想到了这些，我们又怎能剥夺孩子经厉失败的权利，在失败中崛起，在失败中领悟，这种失败的经历远比我们教师死灌输给他们的强百倍、千倍、万倍。既如此，那就让我们教师“心一狠”吧，舍得舍得，有舍方有得。作者把高效课堂实施过程中历程进行精心的梳理，即有体验成功的快乐又有失败的困惑，即有深思的反馈又有得法矫正，我们经过学习理念，实施二年来的实践，现在读这本书让我们深刻的的感悟到由实践到理论的第一次飞跃，
5、我校的课改也会有一个质的飞跃。二、尊重差异、包容个体、每个孩子都是天才我的第二大感受就是尊重差异、包容个体、每个孩子都是天才：在解释教师角色的三重意中的第二大意义的是这样描述的：教师是一个学习的开发者、对学生生长的开发要从差异出发、接受差异、尊重差异、包容差异、准许差异。在这里作者用到了接受、尊重、包容、准许四个词语，而对于“差异”，我们每位教师都知道，都知道孩子之间存在有差异，只要有人群的地方就有差异，也一直在倡导“尊重差异”，可我们对尊重的理解又有都少，至少我从来没有从“尊重差异”中理解到“包容差异、准许差异”，特别是“准许差异”，一个“准许差异”让我的心彻底的释怀了，人与人之间本就有差异
6、存在，我们怎能去要求全班的每个孩子都去考100分呢？就像我们怎能让五个手指伸出来一样长呢？有差异才是孩子、有差异才是人！针对这一条我校提出新的办学理念：就是努力把小草培养成最好的小草，把乔木培养成最好的乔木。三、以人为本、尊重生命高效课堂不是“技术流”，而是符合人本理念和科学精神的、体系完备的“教育教学系统”。我认为高效课堂不单单是将课堂预设完成生成，而是老师和学生之间的互动是否体现了“以人为本、尊重生命”的人本教育主张。李炳亭说“课改就是从油锅里捞孩子！”真是犀利又精准，这话折射出一个教育人的良知和信仰。但课改不是简单的教学方法升级，正如书中所言：“课改不仅仅是改课，也不仅仅是重写教学关系，
7、而且是在书写全新的人本教育学。”课改其实很简单，解决了观念问题，其他问题只不过是技术问题而已。在高效课堂的研究与探讨中，我们越来越清醒的认识到高效的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨。然而，高效课堂的成功与否，关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教材的精心提炼，在于从学生角度设计出学生能高效自主学习的活动抓手，让学生能长时间的充分实践活动，又有大量的积累，老师又能不失时机的提升，该讲的
8、时侯讲，不该讲的一句也不讲。但无论课改如何进行，高效课堂很关键的一点是“一切的学习都是自学，要让教师成为同学。”创造性是主体性的最高表现，要在真正意义上培养孩子的创新意识、思维能力、动手实践能力。总之，“教是为了达到不教”，在课堂上教师思想要解放，体现学生主体地位，要充分相信学生、依赖学生、挖掘学生、发展学生，甘当学生的配角、引导者、组织者、促进者，只有这样做，高效课堂教学才能实现真正意义上的“高效率、高效益、高效果”。读了这本书，使我深刻地体会到，教师精深的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验和良好的心理品质密切相关。在以后的成长中，我要更多的学习业务知识，积极提高各项技能，做一个称职的特教老师。
