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1、基于基础教育改革谈谈教师专业发展xxxxxxxx xxxx 在20世纪，世界范围内有过三次较大的教育改革。 第一次，20世纪初，以杜威进步主义教育思想为代表，主张经验课程。针对传统教学的“书本中心、课堂中心和教师中心”理念，“教育即生活”、“学校即社会”、“儿童中心”。 第二次教育改革发生于20世纪五六十年代，当时美国教育学界批评当时的课程内容没有反映20世纪科学所取得的新成就，于是提出了课程改革，要求加深加难数学、科学、 现代 外语三门基本课程的内容。 第三次教育改革始于20世纪80年代初。高科技迅猛发展，信息化时代 和学习社会的悄然来临，以及教育全球化大趋势，世界上许多国家都开展新一轮的基
2、础教育课程改革。 国际课程改革的特点与趋势：（1）把基础教育课程改革作为增加综合国力的战略措施；（2）全面关注学生的发展；（3）实行课程编制、实施、评价一体化的整体改革；（4）课程结构的整合性和均衡性；（5）课程内容的综合性和现实性；（6）关注学习方式的转变；（7）注重道德、情感、态度、人性关怀、价值观教育；（8）强调信息技术的教育；（9）课程管理的民主化、规范化，重视国际理解教育。 1999年全国教育工作会议通过了中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定。同年，教育部发布面向21世纪教育振兴行动计划。“加快构建符合素质教育要求的新基础教育课程体系”是“十五”期间基础教育深化改革和
3、素质教育取得明显成效的主要目标之一。 原有的基础教育课程教材体系不能适应全面推进素质教育的要求。建国以来，虽然先后进行了七次课改，但仍然存在着：（1）教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应。（2）思想品德和情感教育的针对性、实效性不强。（3）课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况。（4）课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际。（5）学生死记硬背，题海战术大有市场。（6）课程评价过于强调学生成绩和甄别、选拔的功能。（7）课程管理强调统一，难以适应当地实际。（8）基本都是必修课，选修课太少甚至没有，缺少职业技术课，各门学科的课时比
4、重不协调。（9）人文社会学科比重过低。 中小学教育的功能是什么？ 促进学生发展；为学生走向生活服务；使学生成为对社会有用的人；成为有责任感、有生存本领的人。 中小学教育存在哪些误区？ 过分关注知识与技能；忽视情感、态度、责任心的培养；重结果不重过程；内容过繁，学生负担重。随着信息化时代和学习社会的悄然到来，基础教育面临新的严峻挑战，必须培养新型人才。而人才标准的国际化，教育信息全球化，教育参与市场竞争等，这就要求基础教育课程必须“面向世界”，与时俱进。同时，信息化浪潮带来的全球范围产业结构的重组，需要重新考虑课程体系、课程内容以及教材等方面的改革。 2001年6月，基础教育课程改革纲要（试行）
5、中规定新课程的培养目标：具有爱国主义、集体主义精神，热爱 社会 主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家 法律 和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、 科学 和人文素养以及环境意识；具有适应终身 学习 的基础知识、基本技能和 方法 ；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，对于我们中小学教师来说，要不断提高教育理论和信息技术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，提高专业素养，迎接新课程挑战 1 转变教育观念 学生观
6、：关注学生的全面发展 ；关注学生的长远发展；关注学生学习中富有个性的表现 教学观：提倡自主探索；学习指导。 教师观：教师应该是学习的组织者、引导者，应该作学生朋友，是学习活动的参与者。重视学生思想品德教育和社会责任感的培养，突出创新精神和实践能力的培养；强调科学精神、人文素养和环境意识 重视学生身心健康、审美情趣和生活方式的培养 提出适应终身学习的意识、技能与方法。2 教学方式的改变 提倡自主学习、合作学习、探究学习3建立新的学校文化和教师文化 建立有利于教师专业成长的文化； 教师之间建立合作与交流的文化。 （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注！）
