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1、学校家校共育工作开展情况报告成功的教育是家校、社会和谐一致的教育。教育孩子是 一个 系统工程，必须将社会、学校、家庭三方面的教育完美结合。龙泉 九小紧紧围绕“家校共育，促进学生成长”这一 主题，根据新形势 的要求，开展了系列活动，促进了学校教 育与家庭教育的有效衔 接，进一步提高了教育教学质量。本年度，我校根据上级部门要求，成立了家委会，制定 了举行 各类教学开放活动的计划，请家长参与教育教学，聆 听家长的意 见，构筑学校和家庭、教师和家长共同沟通交流 的良好关系，为家 校教育奠定良好基础。活动一：开展了收集家庭教育案例活动。我们在家长中 树立 典型，请家庭教育有成效的家长和家庭教育比拟失败的
2、 家长为家 长们上课，让他们用自己的亲身经历，现身说法, 介绍自己是怎样 教育子女如何学做人、如何对待分数、如何 配合学校培养学生成才 的经验。并整理成案例下发给各位家 长代表。活生生的经验介绍， 比任何事实都有说服力，家长 们受益匪浅。活动二：积极探索“新模式”学生家长会，首先由班主 任组 织所有任课教师，逐个分析每个学生的情况差异，研究 对策，制定 方案，然后分年级召开家长会，以保证教师与家学校德育部门要系统性推进家校共育策略，这可以从三 个角 度入手设计：一要重视信息的透明度，要构筑家校联系 网，并利用 微信及时将学生在寄宿制学校中的生活情况反应 给家长。二要重 视家长的参与度，引导其为
3、管理制度出谋划 策，又或者参与设计各 种家校活动。三是要注意实践性，避 免纸上谈兵，而要积极组织活 动，引导家长切实参与到家校 共育中。从这三个角度入手做好计划，能形成更完整的体系，解 决家 校共育活动的随机性和随意性强的问题，构筑长期、稳 定的共育体 系。二、指向健康成长，探析家校共育基本原那么（一）合理定位角色，科学互补在了解家校共育工作中存在的各种问题后，班主任要探 究调 整方法，积极改进工作策略，探究家校共育的基本原那么。 首先要 注意家长和学校各自的角色定位问题，要做到科学互 补，班主任作 为引导者的角色，要指导家长高效地参与到家 校共育中，并帮助家 长解决各种实际问题，树立自己的威
4、信。家长那么要提升自己的积 极性，主动参与到学校的工作中。班主任作为引导者，要给学生家长推荐一些和育儿有关 的信 息和资料，并倾听家长遇到的各种问题，帮助他们找到 解决问题的 方法。如有家长提出孩子虽然在寄宿制学校就读, 但是自理能力依 然不强，在周末会将衣服带回家，让母亲洗。 班主任在了解此情况后，就设定了相应的引导策略，让学生 在学校 中试着自己洗衣服，请宿舍中的其他同学帮助他掌握 洗衣服的诀 窍。同时，家长在家庭生活中也要让孩子自主洗 衣服，久而久之， 孩子的自主能力就会提升。此外，家长作 为参与者，要响应学校的 号召，并且给学校出谋划策。家长 在家庭生活中就要提升孩子的劳 动意识，让他
5、们从自己清洗 衣物开始做起，渐渐地参与到做饭、清 扫卫生等其他家务劳 动中，提升劳动意识。此外，还有家长试着给 学校出谋划策， 提出可以在宿舍中举行清扫比赛或者洗衣竞赛。这 样就明确 了班主任和家长的角色定位，相辅相成，提升了家校共育 的 效果。如果班主任能引导家长参与到家校共育中，家长起到配 合、 支持的作用，帮助学校拓展教学资源，那么就能起到科 学互补的效 果，有助于促进学生良好开展。（二）加强深度协作，形成联动 由于初中生的自主管理能力还不够强，所以在寄宿制学 校管 理活动中，常常会出现各种问题，如果班主任直接向家 长反映情 况，易被学生误认为是在“告状”，所以班主任要 改变沟通方式，
6、从简单的“告知型”沟通方法，转变成联动 性深度协作，全面协调 家长、学生、教师之间的关系。如有的学生反映，某学生性格比拟暴躁，常常和宿舍同 学打 架。班主任在和其家长沟通时发现，该家长在教导孩子 时信奉“棍 棒底下出孝子”的观念，但是殊不知这让孩子形 成了逆反心理，性 格也比拟乖张。班主任并没有以“告状” 的口吻继续和该家长沟 通，而是提出建议，让家长试着和孩 子进行亲密接触，可以和孩子 一起做家务，也可以将他带到 农田中，参与力所能及的劳动。在此 过程中，家长将合作互 助的道理传递给孩子，让其明白，在日常生 活中，每一个人 都需要和他人沟通交流，如果不能搞好关系，将会 对未来的 开展产生不利
7、影响。这样就从原先的粗暴教育模式转变 成引 导，容易让孩子接受。同时，在宿舍生活中，班主任也加以 引 导，让宿舍同伴相互说出自己感到困扰的事情，并通过互 帮互助来 解决。通过一番家校共育后，学生端正了行为，而 家长也通过深度 合作提升了育儿能力。在开展家校共育时，班主任不仅要让家长发现孩子的问 题， 更要深度沟通交流，帮助他们找到解决问题的方法。这 样就能调整 双方关系，构筑平等互动的沟通渠道，实现教育 效果的最大化。（三）坚持终身学习，不断成长 农村留守儿童教育问题实际上是社会问题在教育上的 投射， 教师、学生和家长都要形成终身学习的理念，进入社 会后也要展开 自主探究，思考如何能提升共育效
8、果。班主任首先自己要有终身学习的观念，要不断地接触、 了解 促进家校共育的方法，这样才能结合学校的具体情况, 设计出有针 对性的工作策略。其次，还要双管齐下，让学生 和家长也都养成终 身学习的好习惯。对于学生来说，在宿舍 管理中，可以设计一些和 亲情有关的小活动，让学生回忆和 家人的生活，和同学说说参与亲 子活动的具体过程，并思考 如何能更好地处理和家长的关系。学生 要思考在校留宿期间, 如何和家长沟通，向他们介绍自己在校生活 情况，还要设想 在回到家中之后，怎样消除和家长之间的隔膜，亲 密接触。对于家长而言，他们要思考在孩子成长的每一个人生的阶 段, 要采用哪些不同的沟通策略，如何协调好家庭
9、和学校之间的 关 系。如有的孩子在宿舍中能做到自己的事情自己做，但是 在回到家 后就变了样，家长要思考如何提升他的劳动意识。如果家长、学生、班主任三方都能做到终身学习，不断 地得到 成长和开展，那么就能进一步改善家校合作的气氛，有助于改进教 育措施，让学生得到全面成长。三、拓展活动资源，创新家校共育实施策略（一）区域家访，激活心灵体验班主任要积极拓展各种活动资源，积极创新家校共育的 新策 略。由于家长很难了解孩子在寄宿制学校中的学习生活 情况，所以 班主任可以通过家访的方式提升沟通效果，促进 家校共育。但是传 统的家访每次只能去一户人家，效率比拟 低，所以班主任可以采用 创新的区域家访方式，请
10、同一小区、 村庄的家长一起赴会，在共同 交流中激活心灵体验。由于班级中有不少学生来自某村，所以班主任就联系了 村相 关负责人，在村农家书屋组织了区域家访活动，让同一 班级的家长 和孩子都前来赴会。在家访中，班主任了解到该 村不少家长都外出 务工，所以一般都是由爷爷奶奶照顾孩子, 于是便和村相关志愿者 联系。村志愿者一方面可以给在校寄 宿的学生提供一些生活必需 用品，另一方面也可以在节假日 组织同村的留守儿童一起做作业、 吃假，这样即使父母不在 身边，孩子们也能感受到家庭的温暖。此 外，班主任还特别 联系了孩子的祖父母，指导他们使用微信，这样 就强化了家 校沟通，他们遇到任何问题，都能及时和班主
11、任沟通讨 论。 如有一位学生的爷爷提出孙子不喜欢参加村组织的学习活 动， 假期每天都在家里看漫画。于是班主任就联系了村志愿 者，让他们 在监督孩子做暑期作业的同时，也可以组织其参 与到看动画片、自 编漫画等有趣的活动，这样就吸引那些原 本不感兴趣的孩子也参 与到活动中。这样的区域家访让家长 和学生都激发了内心的情感， 提升沟通积极性。区域家访的方式能提升工作效率，而且还能让同一区域 的家 长彼此沟通，相互了解，同时也能让他们关注到同区域 的留守儿 童，并给他们一定的关怀。这样就构筑了家校共育 的小团体，能优 化教育效果。（二）书信互动，开展深度沟通 随着信息技术的不断开展，很多人都习惯了用微信
12、等手 段沟 通。但是实际上，手书的文字更具有温度，能起到深度 沟通的效 果。很多在校生活的学生平常很少和父母沟通交流, 班主任可以 开展“给家人写一封信”的活动，让他们通过文 字倾诉情感，进 行深度沟通。班主任让学生结合自己的实际情况定期和家长通信，在 信件 中可以写一下自己在寄宿生活中遇到了什么问题，内心 有哪些困 扰。同时，班主任也和家长沟通，让他们重视这种 书信互动的机会， 将其当成了解孩子心理动向的机会，帮助 孩子反思自己，提升品德 修养。如有学生在书信中提到自己 很不喜欢寄宿生活，认为和室友 很难沟通，而且学校里的规 章制度太多，包括定时熄灯等，都是自 己很难接受的事情。在收到孩子的
13、“抱怨”后，家长要尝试宽慰、 疏导孩子，鼓 励他大胆地和同伴沟通，试着和他们成为好朋友，同 时审视 自己，看看自己有哪些地方做得不够，是否会引起其他室友 反感。此外，家长还建议孩子设定每日计划，安排好一天的 工作和 学习情况，这样就能确保在熄灯前完成一天的学习任 务。在一段时 间的书信沟通后，学生认为这是一种很好的方 法，自己会在书信中 写上当面不敢或不好意思说的话，家长 也认为这种方法有助于促 进家校共育。在书信沟通的过程中，学生可以向家长倾诉内心的情感, 诉说 小秘密，而家长也可以将难以言说的父爱、母爱转化为 文字，倾诉 出来。这样就消除了亲子沟通中的时空间隔，能 让父母有效参与孩 子的生
14、命成长，记录下孩子成长中的点滴 印记。（三）导师制度，匡正不良行为 由于农村留守儿童和父母相处的时间比拟少，相互之间 缺少 沟通，父母对学生缺乏足够的监督和管教。针对此问题, 班主任设 计了多元化的导师监督制度，除了由宿管老师监督 以外，还可以让 学生、家长也担当“导师”，全方位监督不 良行为。不少学生劳动观念比拟薄弱，宿舍显得脏乱差，对此班 主任 基于导师制度，设计了一系列地监督管理措施。首先由 宿管人员担 任导师，指导学生如何清扫卫生、整理房间。在 此过程中评选出劳 动态度最端正、劳动技能最强的学生，担 任“小导师”，让他们负 责监督寝室中其他同学的行为。小 导师不仅要安排好寝室值日生，
15、更要帮助那些自理能力不强 的学生提升个人能力。如指导他们掌 握高效的洗衣方法，学 习如何去除掉衣物上的顽固污渍等。此外，班主任可以建议家长组织亲子活动，让家长担当 “导 师”。如农忙时节，由家长带着孩子到稻田里帮助插秧。 学生了解 相应的农业知识，并掌握了插秧的技巧，认识到劳 动能创造财富， 改造生活。从学校到家庭生活，学生在“导 师”全方位地引导下， 提升了劳动意识，改正了好逸恶劳的 不良习惯。让家长担任“导师”，能让学生对家长产生崇敬心理, 有助于 亲子沟通，而由学生担任“导师”，那么能利用典范效 应，同时激 发学生的自信心。这样就提升家校共育效果，逐 步匡正学生的不良 行为。在家校共育中
16、，班主任要引导家长以主人翁的身份参与 到学 校的各种工作和决策中来，消除教育思想和理念上存在 的问题，优 化家庭和学校的沟通效果，解决各种矛盾。这样 能让家校共育更加 规范化，能调动家长的积极性，促进学生 全面成长。学校家校共育工作开展情况报告近日，出台关于进一步推进家庭教育工作的实施意见, 积 极探索新形势下家庭教育工作的新规律、新对策、新机制， 就进一 步加强全市各级各类学校家庭教育工作做出安排部 署。意见要 求各学校要加强家长学校建设，逐步建立学 校、年级、班级三级家 长委员会网络，充分发挥协调、管理、指导作用，通过开设家长讲 堂、家庭教育移动课堂、专题调研、经验推广会、校本课程研发等 形式，不断丰富家庭教育 指导服务内容。随着教改的深化和开展， 家长学校建设已经 成为积极推动家庭文明建设，弘扬善美家风，促 进学生健康 成长和全面开展的重要途径与教育力量。我校于XXXX年组建而成。设X实验校区、X中学区、X校区、 X校区、X学区。我校紧紧围绕
