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1、“课例研究方法及策略研究”研究报告开题报告结题报告“课例研究方法及策略研究”研究报告摘要：通过多种课例研究方法，有效地促进教师教学，提高了教师的实践反思能力，促进教师的专业成长，促进学生有效地学习，提升学校的教育教学质量，并取得两个方面的突破性进展：一方面是教师的专业成长意识增强；另一方面是学生的学习主动性增强，课例研究使每一位教师都成长为反思型、研究型的教师，总结具有个人特色的专业理论和实践经验，形成自己优秀的教学成果，使学校的发展得到充分保证。该课题研究具有较高的学术研究价值，产生了广泛的社会影响。【关键词】：p ：课例研究；方法；策略 一、核心（关键）词的界定 课例是一个真实的教学案例，
2、是对课堂教学中含有典型问题和关键教学事件的教学过程的描述，也是教师学习和反思的主要方式。课例可以让其他教师对自己可能面临的问题有一个提前的思考，有助于教师从他人的现实故事中学会预测和解决问题。课例研究是在新课程改革的背景下产生的一种提高教师素质的方式，是教师课堂教学活动的真实反映，是一种以“课例”为载体，以教学问题为对象、以观察为手段，以行为改变为目的教学研究。课例研究将会让教师学会有计划、有目的、有方法的研究课堂教学的设计并改进。我们进行的备课、上课、评课等教学环节离不开课例研究。它的活动方式是以同组成员的交流，讨论为主，教案和案例式的课堂教学是其研究成果的主要呈现形式。所以课例研究是一种“
3、教学与研究一体化”、行提高教师专业素质和教学质量的有效手段。二、研究目标的确定 通过研究，我们力求达到：改进课堂上学生的学习方式，促进学生有效学习。探索一套改进老师教学方式、促进课堂质量的应用模式。1、在学生方面，通过本课题研究我们预期达到如下成效：（1）课堂上帮助学生改进学习方式，使学生主动参与、乐于参与课堂，让大多数学生形成自主性、探究性、合作性、创新性等有效的学习方式。（2）帮助学生学会自我调整，根据需要搜集、整理各类学习资，并能结合自身实际，补充、开发相关资，使他们能够真正发挥学习主人公的作用。2、在老师而言，我们预期达到：（1）更新教师教学观念，从学生的实际需要出发，努力发挥教师主导
4、作用，充分体现学生主体地位，将“教”与“学”各自的优势结合起来，以教导学，以教促学，努力取得最好的教学效果。（2）使每一位教师都成长为反思型、研究型的教师，总结具有个人特色的专业理论和实践经验，形成自己优秀的教学成果，使学校的发展得到充分保证。三、研究内容的实施过程 第一阶段：准备阶段（一）成立课题领导小组和研究小组。对此项研究课题，学校成立了课题研究小组，由课题组长负责课题的领导和研究指导工作。（二）加强学习培训，不断提高实验教师的研究水平。加强教师的理论的培训。学习课例研究的相关知识。共读一本书，提高教师对课例研究的兴趣。提高教师课例研究的能力。（三）组织了问卷调查，进行前测。我们课题组进
5、行分工合作，对学校七年级八个实验班进行调查问卷，并制定了调查表格，然后，进行分析p 研究，找到研究的出发点，便于更好的进行下一步的研究。还对七、八、九年级教师进行了调查问卷，了解教师对课例研究的了解，及课例研究的兴趣，课例研究到什么程度。调查结果显示：老、中、青教师对课例研究的比例是：35：45：30，老、中、青教师对课例研究的兴趣是：25：35：40，学校开展课例研究的教师不多。调查目的：1.了解学生当前对教师的评价，便于找准课例研究的观测点。2.了解教师对课例研究的情况，便于更好的开展课例研究。3.根据现状分析p 原因，提出相应的应对策略。调查方法学生方面：从低中高学段分别抽取两个实验班，
6、再从试验班中优等生、中等生、后进生分别抽取十名学生，组织问卷调查。教师方面：其他教师进行调查问卷，分为老、中、青三段。教师调查问卷：姓名：年级：年龄：1.您的教龄() A 1-5 年 B 6-15 年 C 15 年以上 2.您任教的学科3.请用一句话简述您对课例研究的认识：4.请用表述一下课例研究区别与日常教学的主要方面：5.您做个几个课例研究：6.之前，您参加过哪些有关课例研究的专题培训与研修活动？ 【多选题】A 学校教研组或备课组的教研活动() B 区教研员的专题讲座() C 市级专家的专题讲座() D 其它() 7.您今后做课例研究需要得到哪些方面的专业指导？（可多选，并请根据需求的紧迫
7、性从大到小排序）【请选择 1-6 项并排序】课例研究主题的选择 研究课教案设计 课堂观察方法与技术 与主题相关的理论学习 课后研讨反思的角度与深度 课例研究报告的撰写 8.您在撰写课例研究报告的过程中，需要得到以下哪些方面的专业指导？可多选，并请根据需求的紧迫性从大到小排序）【请选择 1-5 项并排序】课例报告的结构与要求 数据、证据的分析p 和处理 素材的选择与呈现 观点的提出与表达 其它 第二阶段：实施阶段（一）精选名师课例，研究新课程理念下教师有效教学的基本表现及其发生的条件1.精选余映潮老师的记承天寺夜游课堂实录研究，课题组成员观看，每个人选择一个观察角度，从教学目标，教材的处理，教学
8、方法手段，教学效果，教师的素养等方面，研究名师有效教学的基本表现及其发生的条件。观察名师授课过程中学生参与情况，学生参与的状态，学生的讨论是否深入，学生的愉悦度等。2.评课总结。（1）教学目标要依据课程标准，要根据教学内容，要考虑学生实际。目标制定不要过多，要切实可行。(2) 对教材的处理。通俗而言，就是“教什么”。而“教什么”要根据三方面确定：（A）教材在系统中的地位和作用（编者的意图是什么）。（B）教材的特点（教材呈现的方式）。（C）学情。搞清楚了这三点，我们才能确定一堂课该讲什么，不该讲什么，进而才能确定教学目标、教学重点难点。这个问题处理不好，上的课就是一堂“糊涂课”。（3）教师教法的
9、运用。每个教师在讲授课程时都会有自己的特点，一个好的教师往往掌握着一套得利的教法，它能让自己的课堂得心应手，能极大的调动学生的积极性，从而主动地去学习。相反，如果方法不当，那课堂也会变得了无生机。（4）学生的学习方式。学生是学习的主人，学习不能被动。所谓教学各有法，在不同的学习阶段，学法指导也不尽相同，该合作时就合作，该交流时才交流。采用什么样的学习方式，教学效果是会不一样的。3.对照自己的课堂，课题组每位成员写出教案记承天寺夜游，上课，研讨中出现的问题，看自己如何解决的，并写出心得体会。青年教师关注：教学内容的选择和教学目标的指定，中年教师关注教学目标、内容、过程、方法是如何协调的，教师是如
10、何处理课堂预设与生成的关系的，年龄较大的教师关注教学理念，如何更新自己的教学模式。观察教师注意观察：上课教师如何与学生互动，如何搭建支架，如何逐步解决学生的学习困难。观察学生在课堂上的参与状态，观察学生在课堂中的参与广度，以及参与课堂教学各个环节的深度。观察学生是否掌握了本节课的内容，有多少学生学会了，能否融会贯通。学生是否有讨论，讨论时学生的参与情况，是否是一言堂，每个学生的参与情况，组内是否有质疑精神。叶圣陶先生说：“重要的是看学生，而不是光看老师。” 4.总结，提升。教师方面：教学内容的重难点要把握准确，教学活动设计要环环相扣，教学难点的解决要有一定的支架。学生方面：要关注到每位学生，要
11、营造宽松和谐的课堂环境，学生讨论的内容要有一定的指向性。（二）课题组课例研究，研究新课程实施中教师教学方式及其有效性。的研究。1.一人同课多轮课例研究。第一步：确定付俊丽上三峡，进行课题教学诊断研究，观课时做好分工，三人观察教师，三人观察学生；第二步：会诊付俊丽的课，针对教师课堂中的问题进行评课、讨论：课型设计上进行了大胆的尝试和创新，学生能学会的教师不讲，学生学不会的教师组织学生讨论，学生讨论不出来的教师精讲。如梳理字词句的环节，学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文，自主学习课下注释，自主翻译句子，标注出不会的字词句，然后进行小组交流，每小组代表在把解决不了的字词句板书在黑板上，全班集体解
12、决，教师精讲。不足之处是学生品读环节不够深入，提出指导性建议，给学生一定的支架，如提供例句：我觉着“自非亭午夜分不见曦月”很妙，妙在运用侧面描写的方法，写出了三峡的山的高大；教师或给出句式。最后形成新的方案，上课教师根据指导性的建议重新修改教案，进行第二次上课。第三步：课题组对第一轮课和第二轮课进行对比，明确进步的方面，分析p 存在的问题，进一步修订方案第三次上课，在进行对比研究。2.同课异构课例研究。选定课题：孔乙己，确定上课人：张秀芬，马微，李可可。第一步：集体备课，确定教学目标和教学内容，教学流程，同上一节课。第二步：评课，总结。同课异构不仅让我们清楚地看到不同教师对同一教材内容的不同处
13、理，不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，而且有利于教师更深入地理解教材，改变教学方式，形成教学风格，进而提高教学质量。不同的教学呈现方式，以及对教材的不同处理等，可以检验教学方法的有效性。3.互助式听课研究。第一步：课题组成员相互商定主题：教师教学的方式及有效性。第二步：观课者做好观察和记录。第三步：开展课后讨论。第四步：后续行为观察。第五步：总结。4.新课程实施中教师教学方式及其有效性：教师的理念要转变，师生平等；教学方法要创新，优化课堂结构；师生多互动，给学生展示的机会。（三）改进教师的教学方式、促进学生有效学习的教学策略及其应用。1.邀请专家听评课
14、。课题组每人上一节课，邀请专家付国祥听课，观课主题是：改进教师的教学方式、促进学生有效学习的教学策略，观课教师进入课堂观察，并针对研究主题进行评价。2.反思式观课。课题组每人观看自己的课堂实录，针对研究主题进行观课，并进行反思，做好反思记录，总结经验，课题组讨论。3.经验总结，形成“三三三一”教学模式。实践探究一种基于信息技术条件下的以学生“自主学习、小组合作交流与探究、当堂训练与补救达标”新模式的课堂教学结构，教学策略的选择和应用研究，形成使用电子白板教学模式下“自主学习、小组合作交流与探究、当堂训练与补救达标”的课堂教学新模式。本模式有七个主要环节：A、出示目标；B、自主学习；C、小组交流
15、；D、提问展示；E、点评精讲；F、当堂训练；G 达标补救。4.“三三三一”的教学模式得到推广。“三三三一”的教学模式主要有三步：第一步是“先学”，就是教师上课时先出示自学指导，把预习或自学内容（重点、难点）展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书、去学习、去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。第二步是“后教”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。根据学习效果让学生对照目标展开讨论或联想，这是新的课标新的理念要求我们做到的。第三步是“当堂训练”，就是当堂完成学案中的练习，完成作业。这就是教学中的精华，尤其是数学课，一定得多做练习。通过先学后教掌握知识，然后再通过训练再进行强化，最终通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。第三阶段：总结阶段1.总结经验，形成论文。我们多次召开课题会议，将一年了的经验进行总结，便于下一阶段的研究。2.召开教师经验交流会。相互交流学习取长补短，学习经验，弥补不足。3.举行比赛，激发学生计算潜能。4.效果检测，验证试验效果。四、研究的主要结论与观点 通过我们这一年多以来对课题的深入研究和实验，结果表明:课例研究的方法和策略研究有效地解决了教师盲目研究课例的问题，提高了教师的教育教学能力和科研
