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1、 磨砺经年 及锋而试 罗田县骆驼坳中学 郑金应 回归经典、突出双基、关注发展是历年高考的基本特点，试卷命题素材源于教材、高于教材，又不拘泥于教材，是近年来各地理科综合试卷试题留给我们的鲜明印象。试题结构合理，两大题型功能互补，全方位考查考生的能力。选择题主要考查考生对学科基础知识的掌握情况和考生的基本学科能力；非选择题主要考查考生对主干知识的掌握情况和处理复杂问题的能力。突出“新”“活”“巧”三个字，具有“新而不偏、活而不怪、巧而不难”的优点，体现出“常规常考、常考常新、稳中求变、变中求新”的特点，这给我们有效复习、科学命题提供了可行性。 针对高考理综试题的这些特点，结合现阶段考生的复习进度，
2、应采取什么策略，怎样复习才能提高能力、获得高分，在最后的冲刺阶段实现质的飞跃呢？下面就化学提些复习建议，仅供大家参考。 1.注重学习方法的运用 在化学复习过程中需要训练的方法是思维方法、解题方法和实验方法。思维方法就是学会怎样去想，解题方法和实验方法是怎样去做。这三种方法的核心是思维方法，因为解题方法和实验方法是建立在思维方法基础之上的。这里介绍在学习中应用最多的几种方法。 (1）学会将新情境下的问题还原成已知的化学原理的思维方法 回答此类问题所用到的知识和方法与我们获取的知识和方法背景不同，题目提供的信息是以新情境（如生产、生活、科技、社会问题）为背景，以学科内综合知识为载体，通过新情境和新
3、问题全方位的考查考生的能力。新情境下问题的解答都是中学化学基础知识和基本原理的应用。用以掌握的知识和原理来解决新情境下的问题，能培养考生的思维能力、分析综合能力与推理能力。将新情境下的问题还原已知的化学原理是化学解题中经常遇到的思维方法。 （2）学会将一个复杂问题分解成几个简单问题的解题方法 由于高考试题中的化学试题都是学科内综合试题，试题从多层次多角度进行设计，解题时需要通过分析，将一个复杂问题分解成几个简单问题，先解答简单问题，然后对几个简单问题的结果进行综合，这样就能轻松解答综合试题。因此学会将复杂问题分解成几个简单问题的方法是复习中应掌握的重要方法。如下题：A、B、C、D、E、F为原子
4、序数依次增大的同周期的短周期元素。已知：A、C、F、三种原子的最外层共有11个电子，且这三种元素的最高价氧化物的水化物之间两两皆能反应，均生成盐和水。请回答下列问题： （1）根据以上条件一定能判断出的元素有几种，写出下列相应的元素符号：ABC DEF (2)已知D单质中燃烧可能生成两种化合物，请分别写出生成两种化合物方程式： （3）若1molF的最高价氧化物的水化物与C的最高价氧化物的水化物恰好完全反应。则等物质的量的C的最高价氧化物与A的最高价氧化物水化物反应消耗_molA的最高价氧化物的水化物。 分析】解答该题时，可将这一复杂问题分解成几个简单问题：A、C、F三种元素的最高价氧化物的水化物
5、之间两两皆能反应，则三种元素所属类别？同周期的短周期元素A、C、F三种元素的最外层共有11个电子，则这三种元素所属主族？以次条件能判断出几种元素？ 由以上的分解不难回答出：三种元素的最高价氧化物的水化物一种是强酸、一种是强碱，还有一种是两性化合物。三种元素一种是金属，还有元素具有两性。短周期具有两性的元素的最高价氧化物的水化物是Al(OH)3,同周期元素的最高价氧化物能溶解Al(OH)3的强碱只有NaOH，同周期元素的最高价氧化物的水化物能溶解Al(OH)3的强酸有H2SO4和HClO4,由于A、C、F、三种元素原子的最外层共有11个电子，所以F只能为Cl;A、C之间的元素只可能是Mg.至此该
6、题就很容易解答了。 （3）学会实验假设、方法创新和装置创新 从近年的理综化学实验题可以看出，实验题的选材大都来自对教材实验的改进或衍变，体现了“源于教材又高于教材”的命题指导思想。这几年的实验试题，考生都有似曾相识的感觉，但又与 教材实验或平时的实验训练题不完全一致，都有不同程度的装置创新、条件创新、方法创新和设问创新，这样的试题不但能考查考生的实验能力，又能考查考生的创新能力。化学实验的创新主要体现在化学实验设计方面。实验设计能力就是考生运用已具备的化学知识和实验技能构思、解决实验问题的本领，它是实验的最高层次，具有较强的综合性和创造性。在复习实验部分时，可先易后难，先常规后创新。如可先将课
7、本上熟悉的实验“改头换面”，后做陌生实验的设计；先设计能力要求较低的简单实验，后设计能力要求较高的综合实验。在设计实验时，应着重突出实验设计的思路，大胆假设，自主创造；要学会针对试题创设的实验情景发现和提出新问题（提出假设），并能设计实验进行验证；要对提出的方案进行评价，从多角度、多方向思考问题，寻求多种可行的方案，训练思维的开放性和创造性，切实提高自己对实验方案的设计和评价能力。如下题： （2010全国卷1）29（15分）请设计CO2在高温下与木炭反应生成CO的实验。(1)在下面方框中，A表示有长颈漏斗和锥形瓶组成的气体发生器，请在答题卡上的A后完成该反应的实验装置示意图(夹持装置,连接胶管
8、及尾气处理不分不必画出，需要加热的仪器下方用标出)，按气流方向在每件仪器下方标出字母B、C；其他可选用的仪器(数量不限)简易表示如下：(2)根据方框中的装置图，在答题卡上填写该表仪器符号仪器中所加物质作用A石灰石、稀盐酸石灰石与盐酸生成CO2(3)有人对气体发生器作如下改进：在锥形瓶中放入一小试管，将长颈漏斗下端插入小试管中。改进后的优点是 ；(4)验证CO的方法是 。【解析】（1）这里与一般的物质制备思路是一致的，思路是先制备CO2，再净化除杂，干燥，接着再与C在高温下反应制CO，再除去未反应完的CO2，我们这里只需要画装置简图即可，这是自1998年高考科研测试首次出现，至今高考终于再现了！
9、（见答案）（2）与2009年27题相似这在今年的训练题中比较流行，如湖北省部分重点中学联考，黄冈中学模拟题等均再现了，不难学生能够作答和得分（见答案）（3）这在以前题目中出现了多次，一般学生能答对（4）此问答案很多可以点燃，看火焰看产物；也可以E后面再接个灼热CuO的玻璃管后面再接个放澄清石灰水的洗气瓶,看玻璃管和石灰水的现象；也可应直接用PdCl2溶液等【答案】 （1） 分可以通过控制加酸的量，来控制气体产生的快慢；同时小试管中充满盐酸，可以起到液封的作用，防止反应剧烈时气体经漏斗冲出（2） 点燃气体，火焰呈蓝色，再用一个内壁附着有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上，烧杯内壁的石灰水变浑浊【命题意图
10、】实验综合能力考查，主要考查实验方案的设计，仪器的组装，装置图的绘制，试剂的合理选择，装置的改进及评价，物质的的检验等【点评】前面已经说过本题与2009年的27题思路一致，不过能力要求更高，学生最不会就是这种设计型的实验，去年的是个雏形，改革不彻底，实验原理早在前些年高考里面考过两次，并且学生都能动笔！今年提供的题目原理并不复杂，思路显然不唯一，因而提供的参考答案并不完美，例如（1）E后面再连接其他算不算错？（2）E中吸收CO2用澄清石灰石似乎不合理（考过多遍，浓度低，效果差，应用NaOH之类强碱），考生用其他方法得不得分？（4）检验CO超纲，且答案不唯一，学生用其他合理答案能否得分？这些都是
11、大家所关注的，希望能够引起命题人的注意，不要人为的制造不公平，一些优秀考生反而不能得分！ 在复习阶段要学习的方法较多，在课堂学习时老师都有交待，关键是同学们在学习过程中要善于总结，不断通过应用进行巩固，真正将复习过程变成重新学习的过程，这样在复习中知识和能力才能得到较大的提高。 2、强化双基和思维方法的训练 高考命题一般没有什么“偏、难、怪”试题，都是源于课本而又高于课本的。高考理综化学试题在打破知识壁垒，加大学科内知识整合力度方面，已进行了多年成功的尝试。涌现出大量将实验与元素化合物知识、计算知识相结合，有机化合物知识和有关计算相结合，定性分析和定量计算相结合的试题，昭示出清晰的命题指向；通
12、过改造、扩充、延伸传统经典试题，稳定试卷难度；在看似简单的背景知识下，创新设问方式和答题指向，考查考生思维的灵活性、广阔性和全面性。 针对高考理综化学试题的特点，在复习整合提高阶段，考生需要跳出题海，进行专题复习。而且复习中要特别注重双基与思维方法的训练，其中思维方法的训练应该放在首位。大家在复习备考中，要正确把握这衣服西方向，认真研究高考对能力要求的含义，并结合具体实例有针对性的训练，不搞“偏、难、怪”试题，不搞“题海战术”。要勇于跳出题海，对考纲不要求的内容可以不复习，对考纲降低要求的内容不盲目拓展，对考纲要求的内容要花大力气进行复习。要注意知识中蕴含规律的提炼以及方法的归纳，举一反三，触
13、类旁通。 3、建构完善而熟悉的知识体系 高考试题命题要求注重知识、注重能力。在复习时不仅要关注知识的理解，更重要的是要掌握知识的联系和运用。在巩固一轮复习成果，夯实基础的前提下，建构知识体系主要从化学学科知识的内在联系、与实际联系两个方面入手；通过归纳类比、前后联系、横向、纵向统摄整理的方法，将基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验等知识分别通过点、线、面连成知识网络，把零散的知识系统化、条理化、网络化。并在习题训练和考试中不断总结、检验和完善，这样形成的知识体系有利于储存于调用。 考生在复习过程中，通过查漏补缺、分块归纳、专题复习、强化训练等复习形式，运用归纳、总结、类比、联想等思维方法，既增强了自己化学知识得系统性和条理性，有训练了自己思维的灵活性，从而提高自己对化学知识的迁移能力、运用能力、探究能力、创新能力及综合能力。
