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1、浅谈新课标下的小学语文阅读教学张文婷【摘要】?语文课程标准?指出：“阅读是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因而在语文教学中，教师应当加强阅读教学，以“课堂为主、课外延伸的方式，重视学生阅读能力的培养，不断提高学生的语文素养。【关键词】小学语文；阅读教学；课堂?语文课程标准?指出：“阅读是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因而在语文教学中，教师
2、应当加强阅读教学，课堂为主、课外延伸，重视学生阅读能力的培养，不断提高学生的语文素养。一、课堂为主，培养能力一培养学生的语感能力?语文课程标准?明确要求：“要丰富学生的语言积累、形成良好的语感。著名的语言学家吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。夏丏尊先生也指出：“强烈敏锐的语感，是阅读能力和写作能力的核心。培养学生强烈的语感能力，不但有利于语文课思想教育的落实，而且有利于学生认识能力、思维能力的培养。培养语感最根本的途径就是读。读，见于目、出于口、闻于耳、记于脑，通过各种形式的读，可以到达品美、体味、激情、悟理的目的。二培养学生的理解能力小学语文教材中所选的都是一
3、些文质兼美的文章，文中以准确、生动、形象的语言刻画人物、表达事情、描写景物。在教学中，教师可以通过抓住重点词语、重点句段进行训练，帮助学生感受人物的形象，明确事件的意义，理解课文的内容，培养学生的理解能力。例如，在教学?平分生命?一课描写贝贝给妹妹输血局部时，文中抓住妹妹手术前后贝贝的不同表现，先是“静静的不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑，抽血后，“贝贝躺在床上一动不动，接下来写手术后，贝贝“停止了微笑，“声音颤抖地问医生：“我还能活多长时间，通过对贝贝表情、神态、语言的描写，写出了贝贝因为无知而认为输血会丢掉生命，但仍然肯输血给妹妹的勇气和决心。教学中，可以抓住这些词语和句子进行朗读训
4、练，体会贝贝对妹妹深深的爱能为之付出生命的爱。三培养学生的表达能力语文教学应当以语言教学为核心，这是语文教学的个性特征。要在“指导学生正确的理解和运用祖国语言文字的同时，丰富学生的语言积累，语文课游离于语言文字之外，就称不上语文课。因此在阅读教学过程中，应当注重学生表达能力的培养，不能只重视课文内容的理解而轻视语言训练和语言积累。教师应根据教材和学生的年龄特征，采用多种教学方法，联系上下文及生活实际理解词语和句子。四培养学生的想象能力爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力囊括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。在教学中，教师如果能够抓住儿童想象力丰富的
5、特点，依据教材所提供的某一关节点作为启发想象的发散点，定能帮助他们展开想象的翅膀，让他们在想象中稳固知识，在想象中接受爱憎美丑的教育，在想象中培养思维能力。如在教学?卖火柴的小女孩?时，抓住小女孩的四次梦想，启发想象小女孩死后的情况二、課外延伸，提升素养课外阅读是小学语文教学的有机组成局部，是课内阅读的继续。学生课内所读的课文只是例子，学生凭借它习得种种阅读方法，只有经过大量的阅读实践，才能转化为阅读能力和习惯。课外阅读不但有利于开阔学生的视野、增长见识，还有利于提高学生的认识、陶冶情操，发挥学生的自觉能动性。?语文课程标准?也指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做
6、题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。这就要求教师不但要注重课堂阅读能力的培养，还必须注重课外阅读的延伸，使课内外有机结合起来，取长补短，互相促进。一激发课外阅读兴趣兴趣是小学生学习动机中最现实最活泼的心理因素。学生一旦对课外阅读产生了浓厚的兴趣，就会释放出巨大的潜能。教师要注意培养学生的阅读兴趣，让学生乐于读、自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。例如：学了?南极，一片净土?一文后，让学生搜集有关南极的资料，进行拓展性的阅读。这样，就会在日积月累中开阔学生视野，扩大其知识面。组织一些课外兴趣小组，利用播送、电视、网络等媒体辅助手段
7、，拓展学习语文的渠道，使学生真真切切地感受到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。二掌握课外阅读方法由于小学生的鉴别能力较差，而课外读物良莠不齐，因此，教师不仅要向学生推荐好的读物，还要注意培养学生自己选择读物的能力。教师可以适时选取一些符合学生心理特点、与学生生活贴近的课外读物或文章介绍给同学们，让他们有亲近感。创造时机让同学们自己把喜欢的课外阅读材料向同学们介绍，促进大家多读书，争相读好书。教师不但得向学生推荐好的读物，还应教给学生正确的课外阅读方法。课外阅读的方法大体也可分为略读和精读两种。要引导学生学会通过看目录、读故事梗概和抓其中片断等方法来了解图书、文章的大意，力求在较短的时间内
8、获取有用的信息。对学生终身学习和开展有重要作用的内容，那么要采取精读的方法。精读，可以理解为积累性的阅读或探究性的阅读，更要注重内容的内化和运用。精读时可引导学生采用品读、背诵、摘录、写体会、编手册等方法，促进其对精读内容的理解、积累乃至运用。三做好课外阅读笔记写读书笔记，不但有助于稳固阅读成果，表达读写结合，并且有助于纠正学生不动笔墨不读书的不良习惯。于是，我鼓励每位学生都准备一本专门的读书笔记本作为课外阅读笔记。包括摘抄、列提纲、写体会、剪贴等方法。内容上也是多方面的，包括摘录文中的好词、佳句、优美的片断、写体会、写感想等等。为便于检索，我还引导学生对读书笔记进行分门别类，按写人、记事、状
9、物、写景等进行归类，使学生能够随时运用课外阅读成果，使之成为独具自我特色的“工具书。四做好课外阅读交流新的?语文课程标准?明确指出：“要重视学生的阅读感受和体验，要鼓励学生发表自己的独特见解。因此，在读后要注意做好交流讨论。既可以按阅读前提出的要求进行交流，也可以谈自己的心得体会，要注意鼓励学生发表创见。还可以组织专题讨论，在全体学生读了同一本书后，教师可以组织专题讨论。讨论的内容可以是书中的一个事件、一个情节或一个人物。讨论之前，要让学生做好发言准备。讨论中提倡各抒己见。教师要抓住不同意见，因势利导，借以开展学生的思维能力。五展示课外阅读成果教师应当开展各种课外阅读比赛和成果展览，让学生的阅读成果有一个展示的舞台，这对于激发学生的学习热情，培养阅读能力是至关重要的。为此，我设计了以小组为单位的“课外阅读评比表，一周进行一次小结，一学期进行一次总结，看谁读得多，看谁读得好，谁的收获最大，谁做到了持之以恒。借助早读或活动课时间，让学生通过朗读、背诵、讲故事、谈体会等方式汇报阅读成果，以检验学生的阅读效果，激发学生争相读书的兴趣。这样，学生就会在阅读的质与量上协调开展了。【参考文献】【1】王兰兰.小学语文阅读教学策略探究J.学周刊，20216.【2】禤达广.浅议小学语文阅读教学J.课程教育研究，20211.【3】王冬梅.小学语文阅读教学研究J.新教育时代教师版，20212.
