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1、大学统计学教学形式讨论摘要：统计学被列为财经类专业本专科专业的必修核心课程之一。其教学面临诸多挑战，应当顺应统计学教学的开展趋势，将统计学和计算机技术有机地结合起来，运用exel的有关功能对教学内容、教学方法、考试方法进展改革。关键词：统计学；教学形式；exel进入21世纪,随着我国市场化步伐的加快,社会对新知识的需求日益增加,无论是国民经济管理,还是公司企业乃至个人的经营、投资决策,都越来越依赖于数量分析，依赖于统计方法,统计方法已成为管理、经贸、金融等许多学科领域科学研究的重要方法。教育部也将?统计学?课程列为财经类专业本、专科专业的核心必修课程之一。力图通过?统计学?的学习，使学生掌握探
2、究各学科内在的数量规律性，并用这种规律性的解释来研究各学科内在的规律。同时，由于统计学所倡导的尊重客观实事，通过调查研究用实事说话，这也有利于培养学生的实事求是的学习、工作和科学研究精神。一、?统计学?课程教学面临的挑战1、内容日益丰富。长期以来,在我国存在两门互相独立的统计学数理统计学和社会经济统计学，分别隶属于数学学科和经济学学科。20世纪80年代以来,建立包括数理统计学和社会经济统计学在内的大统计学,逐步成为我国统计学界的共识。1992年11月,国家技术监视局正式批准统计学上升为一级学科。国家公布的学科分类标准已将统计学单列为一级学科。随着大统计学思想的建立和统计学在本质学科中的应用的需
3、要，大多数学校和老师在财经类专业的本、专科专业?统计学?教学过程中，除了保存社会经济统计学原理中仍有现实意义的内容，如统计学的研究对象方法、统计的根本概念、统计数据的搜集整理、平均及变异指标、总量指标、相对指标、抽样调查、时间序列、统计指数等；同时也系统的充实了统计推断的内容，如：统计数据的分布特征、假设检验、方差分析、相关与回归分析、统计决策等。这一变化使得?统计学?的内容更合适相关本质学科的开展需要。2、学生的学习难度加大。首先、结合?统计学?的课程特点概念多而且概念之间的关系非常复杂、公式多且计算有一定难度等。假如学生不做必要的课外阅读、练习和理论活动，是很难理解和掌握的。对于财经类专业
4、的本、专科专业的学生来说，本身的专业课学习负担已不轻。其次、对于财经类专业的本、专科专业的学生来说，由于其本专业的课程体系要求，使得学生的数学或者数理统计的根底不是特别好，对于专科学生来说更不用说，推断统计将是他们学习的困难。再说，?统计学?作为专业根底课，一般安排在一年级或二年级第一学期，在这个学习时段也是大多数专科生和本科生忙于计算机课程和英语课程的考证时段。假如以牺牲授课内容和降低要求来减轻学生的学习负担，显然有悖于?统计学?课程的教学和相关专业的开展要求。所有这一切对于学生学好这一课程面临的困难可想而知。3、老师的教学难度加大。授课内容越来越丰富；课程难度太大可能导致学生兴趣下降；在倡
5、导学生自主性学习的背景下，授课时数大为减少一般安排一个学期共1719教学周，每周23课时；高等教育扩招后，由于师资力量一时没有跟上，大多数学校，授课班级学生人数越来越多，一个老师跨越不同专业授课不再新颖。这要求授课老师必须深化领会授课内容的核心和互相关系，学会控制和驾驭课堂教学，学会激发学生的兴趣，注重统计学在不同专业领域的详细应用等等。作为这门学科的授课老师特别需要认真考虑该怎么办？二、?统计学?教学的开展趋势分析1、统计学从数学技巧转向数据分析的训练。在计算机及计算机网络非常普及的今天，统计计算技术不再是统计学教学的重点了。统计思想、统计应用才应该是重点。现代统计方法的实际应用离不开现代信
6、息处理技术。统计软件的使用，不仅使统计数据的计算和显示变得简单、准确，而且使统计教学由繁琐抽象变得简单轻松、由枯燥乏味变得兴趣盎然。所以，在统计教学过程中，大量的内容只需要给学生讲清楚统计根本思想、计算的原理和正确应用的条件、正确解读计算的结果，而对大量复杂详细的计算可以交给计算机去完成。比方方差分析，手工计算量非常大，没有计算机软件的支撑，是很难教学实际问题分析的。如今我们只要讲清楚方差分析要做什么，为什么方差分析要解决的中心问题是判断有无条件误差，而原假设又是k种不同程度下总体的理论均值是否相等，检验结果表示什么等就可以了，大计算量的工作让计算机去完成。2、通过统计理论学习统计。也就是以学
7、生为中心，通过课堂现场教学、引导学生先读后写再议、模拟实验、利用课余时间完成工程、利用假期时间，通过参加学校组织的某些团队、小组或自己组织去开展一些与专业有关的活动，如社会调查、专题研究、提供咨询、参与企业管理等方法。全方位地激发学生的学习兴趣、培养学生的专业才能、方法才能和社会才能。比方依同学们在设计调查问卷和调查方案的根底上，让他们组成假设干调查小组如以寝室为单位，在校园内真正进展一次统计调查活动，从详细调查对象和单位确实定，样本的抽取不一定要很大，问卷的发放、回收与审核，数据输入与资料整理，估计与分析，一直到调查报告的编写，调查总结或体会的形成，全部由同学自己来完成。这样，同学们就亲身参
8、与了统计调查、统计整理和统计分析含统计推断的整个过程，效果很好。三、基于exel的?统计学?教学设想如何从烦琐的数理统计技巧转向数据处理的训练，同时还要使学生容易掌握并有时机辅之于理论。老师的导向是第一位的，要求必须选择容易获得而且普及性比拟强的统计分析软件，并在课堂教学和引导学生理论中广泛采用。一微软公司开发的exel软件无疑是我们最好的选择专业的统计分析软件spss、sas、bdp、systat其功能固然强大，统计分析的专业性、权威性不可否认，但是对于没有开设统计学专业的院校这些软件并不常用，假如学生要进展自主性学习也比拟难以找到相应的工具，此外专业统计分析软件的英文操作界面，也让二基于e
9、xel的?统计学?教学设想1、在教学内容上，根据exel的函数功能、电子表格功能、数据分析功能，结合统计学原理的根本理论和方法，整合教学内容。比方传统的统计学原理教学过程中，对统计数据的搜集主要强调统计报表制度，在exel环境应该更注重抽样推断，exel提供的随机抽样工具使得抽样调查不再是非常复杂的技术，统计图也可以被广泛运用于对数据的描绘；再比方现有统计学教材很多都讲根据整理的数据计算平均数时，都用加权平均的方法，当用组距式变量数列计算平均数时，用组中值作为各组的代表值进展计算。我们知道，组中值作为各组的代表值是假定各组变量值在组内是均匀分布的，假如实际数据与这一假定相吻合，计算结果比拟准确
10、，否那么误差比拟大。事实上实际数据往往就不是均匀分布的，因此用组中值计算的平均数都是近似的，而且一样资料编制的不同变量数列计算的平均数还不相等。其实为了编制变量数列，我们必须输入原始数据，exel的有关程序可以得到准确平均数，哪里还有必要按加权算术平均的方法计算近似的平均数呢？那么有没有必要编制变量数列、特别是组距式变量数列呢？有没有必要按加权的方法计算平均数呢？我们认为有必要，但是组距式变量数列的主要功能不再是提供计算资料了，而是用于表现资料的分布状况和进展分析用；加权平均方法主要是介绍和要求学生掌握加权平均的思想，用于综合评价分析中。2、案例教学成为?统计学?课程的重要内容。案例教学法不仅
11、可以将理论与实际严密联络起来，使学生在课堂上就能接触到大量的实际问题，而且对进步学生综合分析和解决实际问题的才能大有帮助。结合学生所学专业精选案例教学，比方对于金融专业的学生可以设计用几何平均数计算投资的平均收益率、运用标志变异指标考察投资组合的风险大小等。对于经管专业的学生，精选抽样推断、假设检验、方差分析对于控制产品质量，经营决策等方面的案例,深化浅出地介绍这些方法的根本思想、并用exel进展分析。既激发了学生的兴趣、扩大了学生的视野，也使统计学的课堂不再是老师一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴巴就能将一门专业课程从头讲到尾。3、改革考试方式和内容，合理评定学生成绩。考试是教学过程中的一
12、个重要环节，是检验学生学习情况，评估教学质量的手段。对于?统计学原理?的考试，多年以来一直沿用闭卷笔试的方式。这种考试方式对于保证教学质量，维持正常的教学秩序起到了一定的作用，但也存在着缺陷，离考试内容和方式应更加适应素质教育，特别是应有利于学生的创造才能的培养之目的相差较远。在过去的?统计学?教学中，根本运算才能被认为是首要的培养目的，教科书中的各种例题主要是向学生展示如何运用公式进展计算，各类辅导书中充满着五花八门的计算技巧。从而导致了学生在学习?统计学?课程的过程中，为应付考试搞题海战术，把精力过多的花在了概念、公式的死记硬背上。这与财经类专业培养新世纪高素质的经济管理人才是格格不入的。为此，需要对?统计学?考试进展了改革，主要包括两个方面：一是考试内容与要求不仅表达出?统计学?的根本知识和根本运算以及推理才能，还注重了学生各种才能的考察，尤其是创新才能。二是考试形式不具一格，除了普遍采用的闭卷考试外，还在教学中用讨论、辩论和小论文的方式进展考核，采取灵敏多样的考试组织形式。学生成绩的测评根据学生参与教学活动的程度、学习过程中提交的读书报告、上机操作和卷面考试成绩等综合评定。这样，可以引导学生在学好根底知识的根底上，注重技能训练与才能培养。参考文献：1谢安邦.高等教育学.北京：高等教育出版社,1999.2贾俊平.统计学.北京：
