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1、7、 我不是最弱小的 教材分析： 这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护不自己弱小” 的道理。 学情分析：二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。 教学目标： 1、会认14个生字，会写12个字。 2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不
2、同语气。 3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学重点： 认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 课时安排：两课时 第 一课时 一、 导入 1谈话导入。师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题） 看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？） (学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。) 2、游戏导入。学生做对对子的游戏：光明（黑暗） 夜晚白昼 强大（弱小） 今天我们就来学习一个和弱小
3、有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的） (阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。) 二、 自学 1、划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）2、读（读通、读准、读熟课文。） 3、想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？） 4、说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。） 三、识字 四、感悟 1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？ （学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。） 2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。 （1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳
4、香扑鼻。 （2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。 练习读范读指名读竞赛读 (多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。) 4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？ (适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。) 五、书写 第二课
5、时 一、 复习 1、认读上节课的生字：开火车竞赛读齐读 2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。 师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？ 二、朗读 1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。 （1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。 （2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。） （3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小
6、的、能保护比自己更弱小的这样的心情。） （4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ （妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。） 2、学生练读教师范读分角色读自由找学习伙伴读 3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？ (朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。比如“现在我还是最弱小的吗？”就可以有不同的朗读方法。教师一定要尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。) 4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固
7、然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。 (这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。) 三、拓展延伸 1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？ 2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？ (语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。) 四、练习 ：试着写几个问句和感叹句。 五、指导书写
