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1、读书莫放“拦路虎”教学反思读书莫放“拦路虎”教学反思 身为一名刚到岗的老师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历,那么应当如何写教学反思呢?以下是我为大家收集的读书莫放“拦路虎”教学反思，欢迎大家共享。读书莫放“拦路虎”教学反思 这是五年来语文课本上出现的第一篇独立阅读课文，本课介绍读书方法的文章，告知学生在读书过程中不要放过拦路虎，应扫清阅读障碍,让读书更有成效。 虽然是自读课文,但孩子终归相识浅薄，假如没有老师的点拨，就会迷失学习的方向。于是,我依据学生的认知水平和课文特点，设计了以下几个话题组织学生进行自读自悟。1、“拦路虎”原来指什么?为什么要加双引号？在
2、本文中，“拦路虎”指什么？ 2、学习中假如遇到“拦路虎”围着走,结果会怎样？、假如遇到“拦路虎”,正确的做法是什么？用“”在文中画出相关内容。 4、分别用文中的话来概括第三、四自然段的大意。读书莫放“拦路虎”教学反思2 上了读书莫放“拦路虎”一课,完全按教案的程序进行。学生的学习爱好很高，能够主动主动地投入到学习活动中,但自学实力还有待提高,主要表现在对课文内容的把握只是片面的,只有综合性和概括性的感悟,没有深化细致的思索。今后我们还要努力培育学生的读书实力,让学生真正能自由读书，深化读书。在课上,我们重点探讨了遇到“拦路虎”怎么办呢?下面是我们总结的几种能够战胜“拦路虎”的方法： 一、在身边
3、放一本字典。遇到“拦路虎”便去请教字典。假如是自己的书,就可以在书页的空白处标注一下拼音和意思，防止下一次它又来拦你。假如不是自己的书,那就要勤查字典，经过一段时间，生字就会变成熟字了。 二、读书过程中不仅仅只是遇到“拦路虎”，有时还会遇到很多好词、好句、好段呢。假如遇到这些,可以用符号来表示。比如说横线、括号、圆圈、双线、三角、黑点、斜线这些都可以用来标注。我们还可以把这些好词、好句、好段摘抄到一个本子上。这样,等到我们要用时，一下子就找到，便利多了。三、读书不肯定都要精读，还可以速读，读大意。速读就是翻书，跳读，读字而不读全句,对所读内容有一个也许的印象。但求知道所读的一章原委是什麽问题,
4、而不求细细品尝。翻的习惯养成了，读书的速度可以快的惊人,快翻两三次的效果比不快不慢的翻一次好。读书莫放“拦路虎”教学反思3 读书莫放“拦路虎”是一篇自读课文。在教学自读课文时必需把学习的权利还给学生，提高学生的自读实力,在教学中,我加强组织、引导,使学生正确进行学问的迁移。在自读课文中,我能努力在做到“扶一把,体现一个导字”。五年级学生刚刚起先学习自读课文，学生的自读实力尚待形成,老师的指导是特别必要的,在自读中,老师要参加阅读活动，要帮助学生确定阅读目标,选择阅读方法，并且引导学生层层深化、按部就班地进行阅读实践,最终达到教学目的。 另外这课侧重学习习惯的培育，也是对开篇学习习惯“随时运用工
5、具书”这一习惯的延长巩固，我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。让学生把课文多读两遍，并引导学生回想自己在学习中有没有遇到过“拦路虎”,是怎样对待的。在指导学生阅读课文，可以让学生自己查字典解决生字词方面的障碍,通过默读，借助各自然段中的中心句或重点句概括各个自然段的意思，联系实际理解课文。在此基础上,可组织学生一次读书报告会，沟通各人读书中是如何歼灭“拦路虎”的。 让课堂有条不紊地进行。读书莫放“拦路虎”教学反思 这篇课文是一篇自学课文。在教学时，必需把学习的权利还给学生,提高学生的自读实力。教学时，既要“放手”也要做好引导，否则这自读就没有实效。于是我采纳了提纲导读来引导学生学习课文。首先帮助
6、学生设计了两个问题是：一、“放”有什么危害？二、读书时正确学习方法是什么?。这是两个贯穿全文的问题，很值得学生去探究。 首先我先让学生充地分阅读了课文。五年级学生刚刚起先学习自读课文,学生的自读实力尚待形成,老师的指导是特别必要的,在自读中,老师引导学生读懂阅读目标,选择好阅读方法，并且引导学生按部就班地进行阅读实践。然后，在充分阅读的基础上进行了沟通。1、勤查字（词）典；2、标上字音、注释。3、先读后查。 而后，让学生把课文多读两遍,并引导学生联系自己实际组织学生沟通读书中是如何歼灭“拦路虎”的。课后我还布置了让学生读书，读他们自己喜爱的课外阅读书籍。让他们用学过的读书方法去进行实践活动。
7、我想在今后的课堂上，须要给学生更多的时间去读书，去沟通,去学习，去实践。要信任我的每一位学生。读书莫放“拦路虎”教学反思5 教材简析： 这是一篇介绍读书方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能围着走，要养成勤查字典的好习惯。 课文有的地方干脆说明道理,有的地方举例说明道理,作者娓娓道来，内容浅显易懂,有利于对学生进行学习习惯教化。教学中要重点引到学生仔细读课文，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教化。 教学目标： 1,朗读课文、理解课文内容。 2，培育学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。 3,养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。 教学重点、难点和对策: 重点、难点
8、:通过反复诵读，使他们在品尝语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教化。 对策：本课是略读课文,放手让学生自身阅读,通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教化。 教学打算: 字典 教学过程：一、导入揭题1、谈话,导入 在学习中,假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢? 二、点拨自学课文 自读课文 阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。1、学生带着任务读课 、学生分组学习小组多种形式学习: 、探讨、沟通,读课文 三、汇报自学状况，抓住重点,指导读懂。1、什么叫“拦路虎”? 、面对“拦路虎”围着走的缘由和危害是什么？ 3、你是如何歼灭读书时的拦路虎的？ 4
9、、如何查字典? a、要有耐性。 b、要有恒心。 5、查字典的方法有?(部首、音序、难检字) 五、总结延长 熟读积累： 采纳多种形式练读全文。 板书设计: 12、读书莫放“拦路虎”迎难而上 面对“拦路虎” 勇于战胜 教学反思: 这是一篇自读课文,只是我们检查学生阅读习惯、阅读技能驾驭状况的好时机。回顾课堂的阅读、沟通状况,我发觉学生的阅读存在以下可喜的地方： 1、能够做到带着问题进行有效默读。2、能够养成较好的读书做记号的习惯。 、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如：连估带猜等。 本篇课文在学习语言文字的基础上，也在引导学生面对生字要留意养成查字典，勤查字典的习惯。可是在实际学习
10、中，我发觉有相当一局部的学生不愿去查字典,他们好像习惯于老师的讲解与告之,如何调动他们自觉解决学习中看似简洁却决非简洁的问题,今后看来得想些法子了。读书莫放“拦路虎”教学反思出示自学指导后，学生都投入了欢乐、轻松的自学中，一起先,同学们都在全神贯注地自学,一会儿，他们就转入了与同桌、小组同学的沟通共享中，在热喧闹闹的探讨中,我知道这些问题都基本上得到了解决。果真,在接下来的沟通中，我有意请成果相对较差的同学来回答,结果,他们也是回答得井井有条,适时的激励评价让孩子们学得更有自信了。四个问题沟通完,课文内容基本上就理解了，最终，我让学生试着概括文章的主要内容,有些同学习惯于概括主要内容时找人物(
11、本文是说明文，没有人物）,竟然不知道该怎么概括，我让学生紧扣文章题目来概括,学生很快找着了门道，效果也不错。 本节课我还是感到很骄傲的。 1、我们班的孩子平常就养成了勤查字典的好习惯，他们每个人的手头都有一本新华字典和现代汉语词典，在预习一篇新的课文时,孩子们都会拿出字典解决文中的生字词，一些学习自觉的孩子还会在课外阅读的时候,旁边放一本字典来刚好解决阅读中的生字障碍。 2、能够做到带着问题进行有效默读。 、能够养成较好的读书做记号的习惯。 4、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如:连估带猜等。读书莫放“拦路虎”教学反思 读书莫放“拦路虎” 这是五年来他们语文课本上出现的第一篇独
12、立阅读课文，本课介绍读书方法的文章，告知学生在读书过程中不要放过拦路虎,应扫清阅读障碍,让读书更有成效。 在现实学习中，我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典,虽然我们在刚开学时学习了培育学生良好的学习习惯九要求养成运用工具书的习惯，但是他们好像更依靠于参考资料，基于这一点我在学期起先不让孩子们买字词句之类的书,要求每人必备一本字典或词典，遇到不生字词必需查字典，写预习作业要通过查自己完成。检查预习课文和作业时发觉,一小部分同学做的很好,但其他同学更习惯于老师的讲解与告之，有的学生甚至不懂装懂，依据自己的理解推断生字的读音，词语的意思，他们对待拦路虎基本上是放走的看法。所以在一起先学课文时,我请
13、不放拦路虎的学生介绍自己的做法以及这样做的好处，请他们谈完之后,我进行总结,然后问他们:“想不想像他们那样成为没有拦路虎或者很少遇到拦路虎的人？”学生都说想,接着我就说：“书上就告知了我们很好的方法。”学生爱好很高，立刻主动主动地投入到学习活动中，效果特别志向。从这一课中我也发觉，学生的自学实力还有待提高，思索不够深化细致。今后我们还要努力培育学生的读书实力，让学生真正能自由读书,深化读书，真正的发挥工具书的作用,让孩子们养成运用工具书的良好习惯。本文来源:网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除，谢谢!第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
