《《圆明园的毁灭》教学设计 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《圆明园的毁灭》教学设计 (2)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、圆明园的毁灭教学设计教学目标1、知识与技能（1）、有感情地朗读课文。（2）、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。2、过程与方法以读激情3、情感、态度与价值观激发热爱祖国文化，仇恨敌人的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点、难点：通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。教具准备1、火烧圆明园的录像片段2、圆明园昔日辉煌景观的图片3、圆明园残垣断壁的图片教材分析圆明园的毁灭这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者
2、野蛮行径的无比仇恨。围绕这一中心，着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。学生分析学生是学习的主体，是意义建构的主动者，五年级的学生，知识面较宽，对新鲜事物注意力持久，已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，但当今学生对圆明园的了解一般囿于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴
3、中华的责任感。设计理念：1、学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。教学过程一、淡话导入，揭示课题1、知道学哪篇课文吗？（圆明园的毁灭）书读了几遍？（生）。看来同学们都能自觉地学习。请同学们把右手抬起来，咱们一起写课题。2、板书：圆明园的毁灭。读一读课题。（教师在黑板上写的字流露的是情感、责任、体贴。寓写字教学于课题板书之中，不仅能使学生确立“提笔即是练字
4、时”的意识，同时有利于学生美好情感的形成。）3、看了题目，你想知道些什么？4、生汇报。二、自学课文，交流体会1、请大家打开书本。拿出笔。自由朗读课文，看看有没有同学们想知道的答案，写得特别好，感受特别深的地方做记号，加上批注，请留下你思考的痕迹。（学生读书做记号、写批注，留下自己思考的痕迹。通过调动多种感觉器官感悟课文内容，不失为一种很好的读书方法。）2、同桌交流读后的感受、体会。3、读了课文，你知道了什么？4、生汇报。三、走进文本，以读激情1、同学们，你读到课文哪一段最恨？（第五自然段。）2、请同学们把第五自然段读一读，把你的恨读出来。3、观看火烧圆明园的片段。（身临其境，才会感同身受。电影
5、片段的播放既是在帮助学生进一步理解八国联军的野蛮行径，更是在帮其升华对课文的理解，惋惜、愤怒、无奈等情感喷涌而出。）4、读了第五自然段，看了刚才的片段，你心里是什么滋味？5、同学们读出难过、痛心、惋惜、愤怒、无奈、恨。价值连城的国宝，园内凡是能拿走的东西统统掠走，这是第一可恨。二可恨，拿不动的就用大车或牲口搬运。三可恨，实在运不走的就任意破坏、毁掉。最可恨，为了销毁罪证，还奉命在园内放火。这就是帝国主义丑恶的嘴脸。6、凡是、统统、任意这些词语可以去掉吗？7、有感情地把最后一段读一读，1860年10月6日读（课文朗读没有从技巧上指导，感情是体会出来的，是感悟出来的。学生通过悟，体味出了一个“恨”
6、。）四、细读课文，展现辉煌1、为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨？读课文2、3、4自然段，用一句话来概括。（文章的字里行间流露着作者的思想感情，只有通过反复读才能品味出来。让学生通过细细体会来理解文章蕴含的思想感情。）2、汇报：因为圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。3、它不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军痛恨。课文哪几个部分写的是建筑宏伟？谁来读。4、大家一齐读，它由哪三个大圆组成。5、想象这三个大圆周围有许多小圆，这就叫什么？6、这一段主要写圆明园的什么？7、
7、圆明园中“有也有”，谁把第三自然段读一读。8、第四段谁来读？9、欣赏圆明园昔日辉煌的景观图片。同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读2、3、4段？ 10、自由选择读喜欢的句、段五、入情入境，警示国人1、我发现同学们的表情非常好，真是非常自豪。可惜圆明园被英法联军毁灭了，让我们记住这一天1860年10月6日，这是中华人民的国耻，把书拿起来，再次读这一段，把我们的恨、怒读出来，1860年，读（巧妙地将两部分截然不同的内容让学生进行比较，体会感情，再通过诵读表达出来。）2、填空：圆明园中 没有了。3、观看圆明园留下的残垣断壁图片4、圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（通过观看圆明园留下的残垣断壁图片，学生自然体会感受到圆明园的毁灭是不可估量的损失）六、引发共鸣，激发情感同学们，这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华。七、拓展练习收集有关圆明园的文字、图片资料。八、板书设计21 圆明园的毁灭不可估量不但还恨：掠、搬、毁、烧3
