激励式教育与惩罚式教育谁对现代教育更有效辩论赛

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1、1. 惩罚可以使学生懂规矩、辨是非。要想让学生知道什么是可以做的、什么是不能做的，可 以通过说教、示范等方式。但不可否认纪律和惩罚也是达到行为目的的途径，惩罚可以让他 们更加主动地了解行为界限、明确是非观念及权利和义务的关系。2. 惩罚有促使改过和激励作用。只有承认做错了事并接受惩罚，才有助于学生了解道德责任 并进一步发展道德意识。如果学生不能或不愿正视惩罚，那么他就难以在正确的道路上大踏 步地前进。惩罚可以使犯了错误的学生觉醒，能使学生知耻，能够激励学生奋发向上。 .惩罚有教育和警戒作用。惩罚可以起到一般教育方法所不能达到的效果。比如，当你告诫 孩子火不可随便触摸时，他或许不信、或许因抵挡不

2、住跳动火苗的诱惑而偷偷地去触摸，结 果带来的必然是灼烧之痛。这种痛会使孩子刻骨铭心，使他不会再随意触摸火。这就是惩罚 产生的教育效果。通过惩罚违规者，还可以对其他学生起到警戒作用。.惩罚有助于维护集体的纪律。惩罚作为一种管理手段也是维护集体纪律的有效工具。惩罚 维护了纪律的存在，在很大程度上保证了集体目标的实现。军队上有关禁闭之说，社会上有法律有监狱，那么，为什么在学校里，教师就不能对学生进 行惩罚呢？况且，作为学校或是教师，负有社会给予的管理学生的职能，这个职能之一就是 对违反校纪校规的学生的处理，因此惩罚教育是有必要的！1.惩罚也需要尊重与信任。 并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更

3、需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想， 要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不 能把孩子的特点当缺点。比如完不成作业，罚抄写课文20 遍，罚去操场跑步之类，并不是 真正的惩罚。2.让学生为自己的过失负责。 其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求。 为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡。只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度比较低 的人，才会选择逃避责任。回想我们自己长大的过程，一定有一些惩罚是让自己终生难忘的。 一般来说，学生犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时 明白的道理可能使他

4、刻骨铭心。 教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。 当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他 说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办惩罚的一 个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。我们总说学生没有责任心，实际上，很多时候是父母从小就剥夺了学生为自己承担责任的机 会。父母包办得越多，学生的能力越差，这样的事情现在太多了。学校里，老师也包办代替， 像少先队活动，不少都是老师策划组织、写演讲词。这就需要我们转变教育观念，让学生感 到责任，一个能承担责任的人，才是现代人。3. 惩戒也是一种爱的表达方式。老师在

5、惩罚学生和训斥学生的时候，自己同样也是很生气很 痛苦的。没有哪个老师会以故意拿出学生的丑当做乐趣，我们每一个教育者的目标都是一致 的：为了我们的学生更好。“打是亲，骂是爱”或许有些偏激，但是也不是全无道理。 四、惩罚也是为了爱 一个犯有错误的学生家长曾经这样对教师说：“老师就像一个园丁，不仅仅是要能够给树木 浇水、施肥，还要有胆量去砍去树木上那些旁逸斜出的树杈，这样，才能保证树木长得高大 粗壮，成为栋梁。”也许在砍去树木的树衩时，树苗会痛，但是，我们应该抱着这样的信念： 我们的砍和裁，只是为了树苗能够长成栋梁。所以，园丁们，请别放下你们的剪刀。 就如中国青少年研究中心副主任孙云晓认为的，没有惩

6、罚的教育是不完整的教育，没有惩罚 的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。专制不是爱， 把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得 你不行。在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。 要相信，孩子的能力，永远超出大人的想像。当然，如同在教育中不能只有赏识教育一样，我们的教育也不能只有惩罚教育。我们不仅要 把赏识教育和惩罚教育结合起来，而且还要和其他的教育手段结合起来，比如挫折教育等。 毕竟，我们的出发点，都是对学生的爱，都希望学生能够健康成长，成为栋梁。教师只要适 时的肯定，适度的鼓励，满腔热忱

7、地对待学生，不断调动学生的学习积极性，才能使学生在 数学知识的海洋里兴致勃勃，击水畅游。.批评不当,惩罚过严。学生犯了错误,适度的批评、惩罚是必要的,但如果方式、方法不当,不但不能帮助学生改正 错误,还会导致学生的一些心理问题的产生。首先是时机不当。当学生知错,并有悔改表现时,大加批评指责,严厉惩 罚,只会引起学生的逆反心理,本来愿意改的反而不改了。其次是不顾场合。批评不看场合,在大庭广众之下,大肆渲 染,大有“杀鸡骇猴”之意。固然可能对“猴们”有震慑作用,但那只可怜的“鸡”可能真的被你毁了。第三是不问缘由,以 教师为中心。反方惩罚，有助于学生的社会化发展.学校为了保证教育的有效性和教育工作的

8、有序 展开，在必要的时候必须使用惩罚。前苏联著名的教育家马卡连柯曾指出：“不 惩罚的办法只是对破坏分子有利，如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去 保障。”“凡需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩 罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。” 教育的一个基本功能是促进学生的 社会化发展，而惩罚在促进学生的社会化发展方面具有其他方法难以替代的价值 和功能。学校作为社会的基本构成体和未来社会的导引形态，有责任帮助学生学 习如何面对包括惩罚在内的社会基本规范和执行原则。学校不同于社会的一般构 成，它与其他社会构成的区别就在于它要为未来社会培养人才。从这个意义上讲， 现实的学校不能

9、仅仅复制现存社会，还应具有导引年轻一代创建更加进步和健康 的社会规范和道德价值取向的功能。因此，学校不仅不可能远离惩罚，而且应将 其作为基本的教育内容之一有效地加以利用.首先，作为社会的一个构成系统，学校与其他社会组织一样，必然会使用惩罚 来维护规范的严肃性，以有效地保证教育工作的有序运行。因为通过惩罚可以清 晰地向学生传递行为对错的信息，从而有效地维系纪律和秩序的权威。法国著名 社会学家涂尔干Durkheim. E.）在道德教育一书中曾深刻地指出：“为纪律 赋予权威的，并不是惩罚；而防止纪律丧失权威的，却是惩罚，如果允许违规行 为不受惩罚，那么纪律的权威就会为违规行为所侵蚀。”F面为赠送的述

10、职报告 不需要的可以编辑删除述职报告尊敬的各位领导，各位同仁：大家好！本人被组织任聘为。副 校长已有五年，主抓德育教育工作，分管学校后勤、德育、艺 体、安全、卫生、综合治理等工作。身为副校长，我努力学习党的教育方针，学习邓小平教 育理论。用全新的教育教学理念武装自己，努力提高自身教育理论素养。我在党的组织生活 中，学习党建理论；在政治学习中学习党的路线、方针、政策、法规；在业务学习中，学习 人文文化，加强自身政治理论，道德修养，培养高层次的道德感、责任感。工作几年来，我以强烈的事业心、责任心力抓好德育工作，确保学校教育教学工作运作正常。 我的工作原则是倡导培养“勤奋乐干，善于思索，不断创新”三

11、种优秀品质。以奖励机制为主， 及时勉励，激发老师团队精神，从而完成教育教学任务。其出发点是一切为了学生，为了学 校的生存、发展而不辍劳作。下面我就德育工作管理谈谈自己的做法，将一年工作总结如下：一、加强学习，联系实际，提高认识 教师是一门终身学习的职业。社会在不断发展，不学习就会跟不上时代的步伐，特别是作为 一名校级领导和德育工作者，必须始终站在社会发展的前列，德育工作更要求紧跟社会形势 的发展。因此，我坚持做到每天看新闻和阅读一小时的书，提高自己对政治的敏锐性，提高 对教育的认识和个人品德修养，提高管理能力。在这一年里，我先后阅读了德育文集、 成功学校内部管理全书、教育管理等各类书籍，这些为

12、我提高思想认识、更新教育 理念、加快德育创新提供了扎实的基础。（一）严格要求自己，以身作则 古人云“直而影正，以己以正而为人之标”，作为一名校级干部，在很多方面都要对自己有严 格的要求，否则就没有进步，就不能为人之标，就没有能力去管理别人。作为校级领导成员、 党的教育工作者，面对当今变革的时代，面对不断膨胀的知识信息和日趋多元性的社会给我 们的教育工作带来的新问题、新情况，常常使我有一种危机感，因此，我必须不断努力充实 自己、丰富自己。因此，我对自己提出了“凡事为先”的工作要求，只有自己身体力行，严以 责己，严以律己才能在师生中树立良好的形象，才能使工作更好地开展，才能更好的服务于 全校师生。

13、（二）健全德育领导机构，重视班主任工作（1）加强班主任队伍建设，成功召开班主任经验交流会和例会；（2）迎接各类验收，打造学校品牌。一年内，学校三度受到省级表彰，先后被评为“省绿色 学校”、“省先进体育学校”、“省文明单位”；（3）建立德育长效机制，注重活动育人。先后举行校第六届艺术节、第六届校体育运动会， 开展了“阳光体育活动”，迎接了省“四个一”验收并获一等奖，开展“感恩教育”系列活动成效 显著，举行元旦文娱晚会，多次召开家长会，宣传学校品牌；（4）狠抓学生常规管理，养成良好习惯。中午静校、桌椅归位、三禁止等活动有声有色；（5 ）成功组织高一新生军训，为学生奠定了学习和生活基础。三个年级在班

14、主任的管理下， 教学秩序稳定、教师培训和考核到位，无论教学工作还是学生管理都有条不紊，开创地开展 了学生小型体育竞赛活动，使管理工作充满生机与活力，且成效显著。一是健全德育领导机构。成立了由。校长、书记、我、政教处主任、团委书记组成的德育 工作领导小组。我们定期召开会议，研究德育工作，由我负责具体落实执行。二是建立德育工作网络。在德育工作领导小组的领导下，建立了由政教处、年级组、团委、 学生会、班主任、家长委员会组成的德育工作网络，覆盖了学校的各个层面。三是重视班主任工作。学期初，我和政教处的全体同志都要精心挑选班主任，并对班主任及 后备班主任进行了 2次为期3天的岗位培训。组织召开全校 班主

15、任老师工作总结暨经验交 流会。在学校阅览室为班主任老师订阅了班主任之友、中国德育和德育报。通 过经验交流，岗位培训、教育管理理论学习，提高了全体班主任老师对学生思想教育工作的 理论水平和工作艺术水平，为我校德育工作奠定了坚实的理论基础。二、建立有效的德育机制，把德育工作落到实处（一）是规划机制。学校所有规划都体现德育为首，都有德育内容。1、在我的组织下，政教处编印了德育工作手册，收录了我校多年来德育工作的规定及 一年来制定的各项规章制度，下发到全体教师及学生手中，作为德育工作的导向。2、学期初我负责制定德育工作规划和政教处工作计划。（二）是管理机制。德育工作重在管理，重在落实。目标责任制。我按

16、德育工作目标层层分解、层层落实、层层签定责任状，学期末总评兑现。 一年来，我和政教处的同志一起以经验交流、学习材料、请专家做讲座等各种形式对班主任 和年级组长进行培训，同时，也通过加强日常工作情况的检查和细化考核内容，来提高他们 对德育工作的认识和工作责任心，鼓励班主任、年级组长发现问题，大胆创新，互相学习， 取长补短。通过各类学习活动，丰富了班主任、年级组长的工作理论和经验，提高了他们的 工作水平，大大推进了德育工作的进程。作为管理者，在日常工作中我尽量仔细、实事求是 地评价教师的工作，抓住细微的工作亮点去看待其工作，给予充分的肯定和鼓励。并经常和 教师探讨研究，进一步提高他们的工作实效。同时，我建立了学校德育工作领导小组例会制 度，每周一与政教处成员召开德育工作例会，商讨学校近期工作，研究学生发展状况。（三）是加强管理，提高工作效率1）加强德育队伍建设。德育工作的顺利开