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1、小学语文一年级识字教学案例实验小学 刘晶波一、案例背景低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。二、案例主题在小学语文教材里，识字教学是低年级教学的重要内容之一，也是教学的难点。学生入学前只掌握了大量的口语，这些口语一旦以书面形式出现在眼前，学生很难从它的象形或会意等方面来认识掌握。因此，学生学习汉字时必须对音、义作分解
2、认识，并将三者统一起来，字音、字义寓于字形中，没有形就不存在音和义。能听懂字音，理解字义，不一定能掌握字形。而掌握了字形，就比较容易读其音，解其义。因此，掌握字形是关键，是初入学学生识字的难点。因此，我们必须特别注意在语言环境中和提高学习兴趣中教识字，把字的音、形、义结合起来，引导学生进行识字，通过各种识字手段和认识事物结合起来，这样才能达到教学目的。对于要认识的字，教师应根据一年级学生的年龄特点，精心设计多种有利于巩固记忆、强化记忆的游戏，给学生以强烈的第一刺激，提高识字的效率。我自己的课堂教学实践中，进行了大胆的变革。一节识字课：三、案例过程教学课题：教科版语文一年级上册识字六（1） 教学
3、目标：1.认识“立、蜓、安、静、虫、卫、兵”等12个字，学写“青、晴、清、蜻、请、睛、立、虫、卫”8个字，学习3个新偏旁，巩固从上到下，从左到右的笔顺规则。2了解形声字的特点，能运用形声字的构字规律识记本组汉字。3观察画面，认读儿歌，感受情境，受到熏陶。教学重点：学会运用形声字的特点学习生字。教学难点：巩固从上到下，从左到右的笔顺规则。教学准备：生字卡片教学流程：一、创设情境，激发识字欲望在一个晴朗的早晨，文文来到田间碧野，这里风光秀丽，景色怡人，你们能帮文文介绍一下这里的景色吗？出示词语：青蛙、眼睛、河水清、晴天、蜻蜓龙龙用一首儿歌生动地描绘了这美好的景色，你们想读吗？图文对照，出示儿歌（生
4、字为红色）二、朗诵儿歌，初识生字1自由轻读，注意生字的读音。2同桌互读，读准生字的字音。3指名读，把儿歌读通、读顺。以下地方可能需要指导：河水清 捉害虫 保庄稼4自由朗读，体会大自然的美好景色。三、学习生字，探究识字方法1多种形式认读生字。2探究识字方法。（1）你是怎样记住它们的读音的？（这些字都有“青”字，这些字的读音与“青”相同或相近。）（2）那么，我们又该如何记忆字形呢？（生会发现：“青”字加上不同的偏旁可以组成许多新字。）（3）这些字的偏旁又表示什么意思呢？你能根据字的组成、结合儿歌，记住这些字吗？把你的方法说给你的伙伴听。交流记忆方法3、总结：揭示形声字特点，总结学习规律。象“青”字
5、这样，有些字加上偏旁能组成很多新字，偏旁与这个字的意义有关系，这些字的读音与“青”字相同或相近。这样的字叫形声字；我们以后学习这样的字，就可以利用形声字的偏旁表义的特点去理解字的意义，根据声旁这个部件去推测汉字的读音。四、指导书写（1）观察“青”字的位置及写法，生生交流、师生交流，教师相机强调第四笔横要长，“月”字底的第一笔是竖。（2）以下五个字均属左右结构，左窄右宽的字，生观察后交流，临写，师根据情况指导。五、智力游戏，扩词造句1摘果子：认读生字。2找朋友：选字填空。3“用得多”造句比赛：（1）任选一个字组词，也可用所组词语说一句话。（2）你能选其中二个以上的字组词并说话吗？六、拓展延伸还有
6、一些字加上偏旁可组成新字，例如，“尧”字，生凭借生活经验，可组成烧、浇、晓、绕、挠、侥、饶。出示“尧”字歌。再例如“包”字、“肖”字等，课下你们再找找，你会发现许多这样的字。七、总结提升这节课我们学会了许多生字。现在我们一起把生字再送回儿歌，让我们一边拍手，一边有感情地诵读儿歌，来共同展示我们的学习成果。三、教学反思 1、以学生已有的知识能力水平作为课堂教学的起点，关注学情，分别对三个层面的学生进行了有针对性的评价“你们预习得太棒了，我为你们骄傲！”，“如果课前预习时，再多用一点儿功夫，就跟他们一样优秀了！”“老师相信你们以后会更努力的预习的。你们一定会用心学的！”这种鼓励性的评价，能够促使不
7、同层面的学生，在自己的水平线上有所发展。这样的教学行为设计也大大激发了学生预习的积极性，促使学生形成良好的预习习惯。2、注重培养学生自主识字的自信心。这一点对于那些学困生尤为重要，教师要舍得给他们最诚挚的肯定和鼓励，要舍得给他们一个学会的时间，也许当堂课他们有好多识字任务没完成，但只要肯给他们时间、给他们及时恰当的指导、给他们必要的耐心，这些孩子会在后来的一段时间里将那些任务完成的。3、有利于培养学生自省的意识和习惯。一名教师往往要教几十名学生，如果要在一堂40分钟的课上，让老师逐一发现每一个学生的学习欠缺点，那是难以实现的。如果让学生自己来检视自己的不足，加以改正，那就会容易得多。很简单的做
8、法：自我检查：找出自己还不认识的字，通过看书、询问等方法尝试学会；同伴互查：找出自己读错的字（这些字往往本人以为自己是对的），改正过来；倾听对比：当同学发言时，要注意倾听，并在心中跟读，与之对照，发现自己与发言人有不同读音，立即查证，或修正自己，或纠正他人。这三步，是学生自省的过程，伴随这一过程的是学生的自我修正。这种自我反省和自我修正意识的培养与习惯的养成，会使得学习真正成为学生自己的事，它所取得的效果是不言而喻的。4、精心设计的游戏，一举多得。抢读游戏符合学生年龄特点，几个看似随意的发问不但及时强化了本课的生字词，而且让老师了解了学生对课文内容的预习程度，为下一步的阅读教学做好准备。经过一段时间的尝试与变革，我深深的感到，教师应该养成反思的习惯，尤其要对习惯性的做法进行再思考，这样才会提高课堂教效果。
