2021数学教师教学随笔总结范文5篇

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1、2021 数学教师教学随笔总结范文 5 篇_数学教师教学随笔怎么写?这是对一个教师的考验,那么你知道数学教师教学随 笔该怎么写吗?为了方便大家,一起来看看吧!下面给大家分享关于_数学教师教学 随笔总结范文大全 5 篇,欢迎阅读!数学教师教学随笔【篇 1】1.任何一个学生,他的心智.能力都是动态的,无时无刻不在变化发展,而且是 错综复杂的,甚至是无法预知的;任何一个老师,他的能力,他的教育技巧,他认识 和理解学生的能力,他的预知能力,他的判断能力,他本身的知识,都是有限的,而 不是无所不能,可以说教育学生本身就是一个探索和学习的过程;所以作为一个老 师,你就无法确定某个学生到底是不是已经无药可救

2、,即使你用尽你所知道的所有 方法都教不好的学生,并不代表已别无他法.你搬不动的石头,别人未必搬不动;现 在搬不动的石头,将来也不是一定搬不动.爱因斯坦三.四岁了还不大会说话,他父 母甚至以为他是傻子;爱迪生小学时也被老师认为古怪,最后被逐出校园.结果他 们都成了伟大的人.2.心理学上有句名言你认为自己是什么样的人,你就会成为什么样的人, 这句话说明,人的自我评价对其本人的成长起着非常重要的作用,而一个人的自我 评价,往往又是借鉴于周围的人对自己的评价,往往会从周围人对待自己的蛛丝马 迹中窥探出别人对自己的评价高低,进而作为自我评价的依据,即觉得别人对自己 的评价高,自我评价就高,觉得别人对自己

3、评价低,自我评价就高,当然这些大多都 是潜意识的作用,所以可以这样说:别人认为你是什么样的人,你就会成为什么 样的人.曾有心理学家做过这样的实验,经过测试,列出数十个认为是可以成才 的学生的名字给该校的教师(实际上这些学生是心理学家随机挑选的,教师不知道 是实验,只知道这些学生被认为是可以成才的),结果半年后,这数十个学生的成绩 都提高了不少,而其他学生几乎都没有进步.这说明,教师对学生的看法在上课的 时候不知不觉中流露出来,在不知不觉中鼓励或打击了学生的自信心:被教师看 得起的学生受到积极的暗示,从而变得积极和自信起来,被教师看不起的学 生受到消极的暗示,从而变得自悲起来.所以我认为,有师德

4、,热爱教学,热爱学生,真正称职的教师,在他的眼中,每一个学生都是可塑之才.欲得其中,必求其上;欲得其上,必求上上.相信能爬上山顶的人,一定比只 相信能爬上半山腰的人爬得更高,或者说爬上山顶的可能性更高.同样,相信自己 能教好所有学生的教师 ,一定比只相信能教好部分学生的教师 ,更有可能教好学生 . 坚信没有教不会的学生的教师,当他们遇到顽固的学生时,他们会相方设法去 教育,此方法不行,总结经验进行改进,或另寻它法,像居里夫人一样执著而自信. 而不相信的教师 ,往往会草率地认为某个学生无药可救 ,结果本来还有希望的学生 , 也因为教师的轻视和草率而变得更加自暴自弃,最终也许真的无药可救了.数学教

5、师教学随笔【篇 1】在数学课堂教学中,学具发挥着重要的作用.学生在操作学具的时候,学习的兴 趣比较高涨,小组合作与探究的能力也在平时的操作中有效形成,显而易见,学具 操作的实效性也就在我们平时的教学中慢慢形成.(一)学具的使用有助于促进学生数学概念的形成心理学研究表明,儿童认识规律是感知一表象概念,而操作学具符合这一 规律,能变学生被动地听为主动地学,充分调动学生的各种感官参与教学活动,去感知大 量直观形象的事物,获得感性知识,形成知识的表象,并诱发学生积极探索,从事物 的表象中概括出事物的本质特征 ,从而形成科学的概念 .通过学具教学的实践活动 , 把抽象的数学概念和形象的实物模型有机地结合

6、起来,使概念具体化,并形成数学 概念.(二)学具的使用有助于促进学生主体意识的发展1.学具的使用,能促使学生自己发现.理解抽象的数学知识,培养学生的探索能 力当代的小学生由于处在信息时代,他们知识视野较宽,具有一定的生活经验,在 教师的指导下,通过尝试.探索去发现.理解和掌握数学知识,培养了学生勤于思考 和勇于探索的精神.通过学具的使用,学生通过操作实验重新发现的,容易理 解,同时也培养了学生的探究能力.2.动手操作, 可培养学生发现知识的内在联系,形成良好的认知结构等获取知 识的能力操作学具能从形象到表象再到抽象,促使认识内化,便于学生形成良好的认知 结构.通过操作学具,学生找到新旧知识的连

7、接点,把新知转化为旧知,运用旧知解 决新知 ,把新知同化到学生原有的认知结构中 ,从而促使学生建立良好的认知结构 . 皮亚杰的活动内化原理指出,通过感知操作表象操作理性操作,可使外部活动逐 步内化为智慧活动.(三)学具的使用有助于数学思想方法的渗透加强数学思想方法的渗透,是突出数学本质,提高数学能力的重要组成部分.如 数形结合的思考方法 , 变换思想,对应 .集合的思想 ,估测意识以及分析 .综合 .转化. 归纳.类比等基本思考方法,这些都是发展学生数学思维能力,提高学生数学素质 不可缺少的金钥匙.在小学数学教学中,充分利用学具,可有助于加强数学思想方 法的渗透.数学教师教学随笔 【篇 3】一

8、年级孩子活泼好动,自控能力差,注意力保持时间短,要想取得良好的教学效 果,必须有效的组织课堂教学.组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证,是衡量 一节课成功与否的重要标准,课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的一.激发学 生兴趣,吸引学生注意力.大家都知道兴趣是的老师,由此可见,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快 的气氛中学习可以调动学生学习的积极性.一年级的学生注意力不容易集中,他们 刚刚踏入校园进行正规化的学习.先把规矩给他们定下来,赏罚要分明,利用好前 半节课,后半节课可以做练习或者游戏,不要把教学内容安排的过多,以免学生疲 惫不堪 ,不仅没学到你意想中的知识 , 还使他们在下一节课中降低了学

9、习的积极性 . 老师要从学生的实际出发 ,从教材入手 ,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点 . 我们可以做一些小奖品,比如小红旗,小红花等鲜艳可爱的东西.在上课前,可以这 样说:同学们看老师带来了什么?喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正,发言最积 极,不做小动作,不说悄悄话,老师就奖给他.比比看,今天谁能得到小红花.利用 学生争强好胜的心理调动他们的积极性.二.课堂形式灵活多变,营造轻松.愉快的学习环境.课堂形式单一,很容易造成学生身心疲劳,从而转移注意力.针对这一现象,我 们要想方设法设计灵活多变的教学活动.如:课堂上的小游戏.小表演.猜谜语.小 活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到

10、课堂中来.而且可以根据每节 课的内容设计一些小活动是的,能起到一举两得的效果.当学生注意力不够集中的 时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学.同时还要要求一年级教师要有较 强的应变能力和课堂控制能力:一年级学生年纪小,自我控制力差,情绪易激动,即 使是一点小事也往往让他们兴奋半天,其行为突出表现为:拍桌子.砸笔盒.大呼小 叫.拍手.离开座位跳跃等,所以教师要在突发事件刚出现苗头时,就及时给予转化 或制止.具体做法是:教师说1.2.3,学生马上作出回答请坐端师:1.2 生:安静.小眼睛看黑板等.也可自编儿歌激发学生兴趣.组织教学. 如:上课铃声响,安静等待老师进课堂.(教育学生不要大声喧哗);

11、请你跟我 这样做:我就跟你这样做;耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲.课程进行一半 时可以活动一下如:点一点,摇一摇,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐 好.小朋友对笑一笑 ,哈哈哈特别感兴趣 ,当说坐会好时 , 都坐得很好了 . 教师和学生一唱一和对儿歌,既简单,又很有节奏感.使师生之间的距离缩短了,学 生主动地参与到教师的教学过程中,没有走神的机会.我们要认识到在一年级课堂 里的每一个细节,都是抓好纪律的关键.你要求学生做的每一件事,必须事先让他 们清楚.然后,我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心.细心,让孩子知道你要他 们做什么 ,怎么做,先怎样再怎样 ,哪怕是放几个学具 ,放哪儿 ,怎么

12、放 ,都要说清楚 . 一开始的细致对以后的教学会非常有用.三.老师讲课时要使用儿童化语言.一年级孩子不同于大学生,只要老师讲清要求就行,他们自制里差,注意力集中 时间短,做事凭兴趣.比如做连线题,如果老师说让我们来做个找朋友的游戏 好不好?学生一听肯定会感兴趣.如果哪个学生找错了或还没有找到朋友,老师说: 哪个小朋友愿意帮帮他?学生听了觉得很亲切,他们很喜欢听这种语气,老师 用这种儿童的语气跟学生说话,才能更好地吸引学生的注意力.总之,一定得蹲下 与孩子们说话.四.及时的表扬和鼓励,增强学生的自信心.每个学生都希望自己在老师眼中是的,一年级的孩子也不例外,最喜欢听到老 师的表扬,一听到表扬就会

13、有更好的表现.在课堂中,教师要及时表扬守纪律的学 生,使其他同学受到感染.当学生回答正确完整,老师即时对他们的表现给予肯定, 可以说你真棒你真行你真了不起你真聪明你说得真好等, 为了带动其他学生,老师这时可以抓住时机说:还有谁能像他那样说?要是答 错了,也要给予鼓励,如你坐下再想想,下次你一定能行等,也可以用掌声 或送小红花等方法鼓励他们,让每一位学生都感受到希望和鼓励,体会成功的 喜悦,觉得自己是学习的主人,更加坚定学习的自信和勇气.总之,组织课堂教学是 一门艺术,能否吸引学生是上好一堂课的先决条件,教师只有在教学中不断提高自 己的教育教学素养,不断实践总结,才能更好地驾驭课堂,达到的教学效

14、果.现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考.最后要强调的是 ,在做好以上几点的同时 , 教师要吃透教材内容 , 了解教学大纲 , 精心备课,精心设计教学过程,有计划.有步骤.有目的上好每一节课,向四十分钟 要质量.教学过程中,要保持学生集中注意力,要注意教学内容的紧凑性,要注意教 师口语表达的艺术性.每上完一个单元都要对该单元进行一次检测,及时了解学生 对已学知识的掌握程度,以便予以弥补.对学生学习上的点滴进步,要给予鼓励,培 养学生的学习兴趣.只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来,学生 学习才能有所进步,一年级的语文教学质量才能得到提高.总之一句话:爱心+耐心+细心当

15、一名好启蒙老师不简单呀!数学教师教学随笔【篇 4】我们的理念是人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学 不同的的数学,数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活. 学习联系起来,学习有活力的.活生生的数学.这一理论在数学(16 年级)教材 中得到了充分的体现.如何根据教材的特点,把枯燥的数学变得有趣.生动.易于理 解.让学生活学.活用.从而培养学生的创造精神与实践能力呢?通过反复思考,我 就从课堂教学入手,联系生活实际讲数学;把生活经验数学化,把数学问题生活化.一.运用生活经验解决数学问题低年级学生尽管具备了一定的生活经验,但他们对周围的各种事物.现象有着 很强的好奇心.我就紧紧抓住这份好奇心,结合教材的教学内容,创设情境,设疑引 思,用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用自身已有的经验探索新知识, 掌握新本领.1.借用学生熟悉的自然现象学习数学在教学可能性一课时,先让学生观看一段动画,在风和日丽的春天,鸟儿在 飞来飞去,突然天阴了下来,鸟儿也飞走了,这一变化使学生产生强烈的好奇心,这 时老师立刻抛出问题:天阴了,接下来可能会发生什么事情呢?学生就会很自 觉地联系他们已有的经验 ,回答这个问题 .学生说 :可能会下雨 ,可能会打雷 . 电闪,可能会刮