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1、西师大版小学四年级数学下册?平均数和条形统计图?教案一份优质的教案可以更好的为学生们讲解，也是作为老师的必备之需。一篇“?西师大版小学四年级数学下册?平均数和条形统计图?教案?，可以为您提供参考，更多相关文章，请访问。教学内容：?认识条形统计图?教学目的：1.结合详细事例，经历认识简单条形统计图、用不同方法求平均数的过程。2.认识简单的条形统计图，能用统计图表示简单数据，能根据数据特点用适宜的方法求平均数。3.感受用统计图表示数据的直观性，知道可以用不通过的方法求平均数，增强学生学习数学的信心。教学重点：1.认识条形统计图，用条形统计图表示简单数据；2.借助条形统计图直观表示数的特点，学惯用不
2、同方法计算平均数。教学难点：条形统计图表示数的特点以及用不通过方法计算平均数。教学方法：尝试教学法课型新授课教学准备：多媒体教学时数1教学过程：一、炫我两分钟展示关于本小组成员身高调查表及计算平均身高的结果【设计意图：重点复习学过的计算平均数的一般方法，培养学生搜集、整理信息的才能，计算才能，为这节课学习计算平均数的其他方法打下根底。】二、尝试小研究尝试小研究课上在一次“保护环境活动中，三2班第四组5名同学搜集废旧电池的数量如下姓名：李强，张红云，马波，王小娟，李云平数量枚：11，19，16，18，161.读上面的统计表，你理解到了哪些信息？搜集废旧电池的数量还可以用下面的统计图表示条形统计图
3、课件三2班第四组5名同学搜集废旧电池统计图2.观察上面的统计图，你得到了什么信息？至少写出2条。我得到的数学信息3.仔细观察，你发现今天所学统计图与以前的有什么不同？我的发现：温馨提示：注意观察纵坐标上每格所代表的数据。4.上面这两种表示数据的方法，各有什么特点？5.算一算：平均每人搜集了多少枚废旧电池？还有其他方法吗？三、小组合作探究多媒体出示小组合作交流建议1.组长组织本组成员有序进展交流，确定好组员的发言顺序。2.认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进展评价，组内达成统一意见。3.组内分工，为班级展示提升做准备。【设计意图：给每一个孩子创造一个发言的时机，小组合作交流建议的给出使小组交
4、流有序进展，让学生在考虑、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏。】四、班级展示提升1.找一个小组展示本小组小研究问题的讨论结果，其他小组作补充和评价。要求：下面的同学也要认真听，看看你同不同意他们的研究方法。一会说出你想问他们的问题，或者对他们的研究方法做出自己的评价，或者对他们的研究方法进展补充。2.组长带着全组同学，对老师指定的尝试小研究的内容进展交流汇报。在交流汇报的根底上，组长组织全班同学进展评价、补充、质疑。组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提出不懂的问题？其他组的学生进展评价、补充、质疑。老师适时点拨，填写评价表格。3.老师适时点拨引领，重点提示作图的方法步骤。4.
5、互相纠错，小组内同学互相检查尝试题做得是否正确，错误的加以改正。五、挑战自我1.完成教材练一练2题。90页【设计意图】考察学生是否会独立完成统计图。】六、稳固提升1.完成教材中练一练的第一题：90页2.课后作业：完成练习册的83页84页内容。七、反思收获我的收获课后反思：在前几册的教材中，学生已经学会了搜集和整理数据的方法，会用统计表和统计图来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题解决问题，建立初步的统计观念。本节课是在已有的根底上，认识新的条形统计图-横向条形统计图，让学生根据统计图进展初步的搜集分析，做出结论。1.进步生活化的资料，感受数学“数学生活化，让学生学习现实中的数学是新课程理念
6、之一，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学，因此教学中，老师注意从学生熟悉的生活场景入手，以超市统计的销售矿泉水的数据为教学内容，使学生进一步感受到数学就在身边。2.本节课的教学，老师充分利用学生已有的经历，进展迁移类推，引导学生在自主探究的根底上合作交流，并利用现代化的教手段，形象生动地展示了统计图由纵向变为横向条形统计图的过程，学生在合作探究中了理解知识间的联络，不仅充分调动了学生参与学习的积极性，而且使学生对知识的理解逐步升华，应用多种策略解决问题的才能不断进步。3.提供施展个性才华的空间，体验成功的数学通过学习统计图，引导学生学会观察理解整理数据，搜集数据，利用已学的知识
7、分析处理数据，学生感受到成功的喜悦，增强学习的知识。 .CoM更多教案编辑推荐小学四年级下册平均数与条形统计图教案教学内容人教版数学四年级下册第9192页。指导签字教学目的知识与技能：1、能对获得的数据进展整理，并用条形统计图表示出来。2、认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。过程与方法：1、经历搜集、整理、描绘和分析数据的过程。2、经历读统计图、交流信息、提问题、解决问题的过程。情感态度价值观：从统计图中获取信息、用统计图表示数据的过程中，体验用统计图表达表达交流数据的特点，认识统计图的价值。教学重点认识一格表示多个单位的条形统计图。能用
8、条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。教学难点能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。教学方法尝试教学法课型新授课教学准备多媒体教学时数1板书设计教学过程：一、炫我两分钟二战前期德国势头很猛，英国从敦刻尔克撤回到本岛，德国每天不定期的对英国狂轰乱炸，后来英国空军开展起来，双方空战不断。为了可以进步飞机的防护才能，英国的飞机设计师们决定给飞机增加护甲，但是设计师们并不清楚应该在什么地方增加护甲，于是请来了统计学家，统计学家将每架中弹之后仍然平安返航的飞机的中弹部位描绘在一张图上，然后将所有中弹飞机的图都叠放在一起，这样就形成了浓密不同的弹孔分布。工作完成了，然后
9、统计学家信心十足的说没有弹孔的地方就是应该增加护甲的地方，因为这个部位中弹的飞机都没能幸免于难。从这个故事中你知道的统计有什么作用吗？【设计意图：炫我两分钟给学生一个自我展示的平台，绽放其生命色彩。可以进步学习数学的情趣，增强学好数学的信心。】二、尝试小研究尝试小研究：研究一：1.从上面的统计图中，你得到了哪些信息？2.这个统计图一个格表示几个人？你是怎么知道的？3.自己提出问题并解答。研究二：1.完成课本91页，试一试：根据统计表，完成统计图。2.交流展示学生完成的统计图。三、小组合作探究尝试研究一出示小组合作交流建议：1、组长组织本组成员有序进展交流，确定好组员的发言顺序。2、认真倾听其他
10、组员的发言，对他的发言内容进展评价，组内达成统一意见。3、组内分工，为班级展示提升做准备。【设计意图:给每一个孩子创造一个发言的时机，让学生在考虑、交流的过程中对知识进展一个思维的碰撞。】四、班内展示交流，建构新知、全班交流，师生评价。、试一试，学生读统计表，谈一谈自己的感受。观察不完好的统计图，找出这幅统计图的特征。用一个格表示4个人3、学生试着补充完好统计图，师巡视指导，交流时，让学生说明不够整格时怎样想的，是怎样处理的。生表述自己的发现，关注学生能否发现每个格代表4人，假设学生没有发现老师予以提示。小结：用条形统计图表示数据，当数据比较大时经常采用一格表示多个单位的方法。4、鼓励学生根据
11、统计图提问并解答。交流时，学生提出的问题只要合理，就给予肯定。【设计意图:通过交流，学生利用知识的迁移，认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。这是学生对知识一个内化、提升的过程。】五、挑战自我1、数学书92页练一练的第1题【设计意图：面向全体学生，稳固当堂所学的知识。】2、数学书92页练一练的2题。自己设计一张调查表，记录自己一学期读课外书的情况。六、盘点收获通过这节课的学习你有什么新的收获？【谈收获环节是数学课堂上必不可少的一个环节，它既可以是对本节课所学知识点的梳理，能让学生更明晰本节课所学的内容，也可以是对数学学习方法的梳理和数学活动
12、经历的建构,培养学生自主反思建构的良好学习习惯。】课后反思引导学生在自主探究的根底上合作交流，并利用现代化的教手段，形象生动地展示了统计图由纵向变为横向条形统计图的过程，学生在合作探究中了理解知识间的联络，不仅充分调动了学生参与学习的积极性，而且使学生对知识的理解逐步升华，应用多种策略解决问题的才能不断进步。四年级下册数学?平均数和条形统计图?教学设计一、教学内容：?认识平均数?教学设计指导签字二、教学目的：1、集合详细事例，经历认识平均数、求平均数以及讨论平均数意义的过程。2、初步体会平均数的作用，能计算平均数、理解平均数的实际意义。3、积极参加数学活动，体会用“平均成绩说明问题的公平性三、
13、教学重点：使学生体会用“平均成绩比较哪个组成绩好的公平性，理解平均数的实际意义，学会计算平均数。四、教学难点：体会平均数的作用，理解平均数的实际意义。五、教学准备：多媒体教学时数1板书设计认识平均数六、教学过程：一炫我两分钟口算练习，56040=24060=4207=15030=549=，9606=888=764=855=8109=30+50+80480+80+80+80+855=【设计意图：炫我两分钟的内容要围绕着“目的原那么，即尽量设计成与本课内容相关的，本课重点内容为计算平均数，通过对简单的加法、除法的口算练习，进步学生的运算才能，为这节课计算平均数打下根底。】二尝试小研究课前尝试小研究
14、1、1号笔筒有支铅笔2号笔筒有支铅笔3号笔筒有支铅笔4号笔筒有支铅笔5号笔筒有支铅笔2、上图中一共有支铅笔。要使每个笔筒放的铅笔同样多，每个笔筒应放支铅笔，动手分一分。3、列算式为：三课上尝试小研究1、读上面的统计表，你理解到了哪些信息？2、上面两个组哪个组的成绩好？3、你能算出每个组的平均成绩吗？【设计意图：整个小研究的设计表达了低起点、多层次、深考虑、求精炼的原那么，课前尝试小研究的设计意在从学生旧有知识，且与本课亲密相关的逐渐渡到新知的尝试研究，充分发挥旧知识的迁移作用，为学生的解决尝试新知铺路搭桥。而课上尝试小研究通过计算平均数，加深学生对平均数的理解，展示学生自主学习的成果，感受平均数与日常生活联络严密，增加学生的生活经历，感受数学在生活中的存在。】四小组合作探究小组讨论交流课上研究一二。多媒体出示小组合作交流建议：1、组长组织本组成员有序进展交流，确定好组员的发言顺序。2、认真倾听其他组员的发言，对他
