《六年级语文上册 第五单元 古代寓言两首《塞翁失马》教学设计 鲁教版五四制》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文上册 第五单元 古代寓言两首《塞翁失马》教学设计 鲁教版五四制（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、塞翁失马课题塞翁失马课时1时间课标要求及学情初中语文新课程标准中提到“能借助词典理解词语的意义”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”通过前几单元的文言文学习，学生已经积累了一定的学习经验，并且此篇文章较为有趣简单，学生学起来并不不困难。教材分析塞翁失马是鲁教版六年级上册第五单元的一则寓言。主要是通过讲故事的形式来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理。因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待“其马将胡骏马而归”就转为福了；后其子又“堕而折其髀”又转为祸了，最后又因其子髀折，得以“父子相保”又再次转化为福，如此循环往复地阐述了福与祸的
2、对立统一关系，教学目标1.了解淮南鸿烈并理解记住重点词语。2.从不角度理解故事寓意并理解其构思精巧、跌宕起伏的特点。3.理解体会反复和反衬手法的作用。3.辩证看待祸与福的关系，一切要顺应自然，不过分计较得失。学习重难点重点：从不角度理解故事寓意。难点：理解反复和反衬手法的作用。教学过程教师活动学生活动教研活动导入关于“塞翁失马，焉知非福”这个成语，大家了解吗？谁能说一说它的来历？今天，我们就来一起学习塞翁失马这篇古代寓言，一探究竟吧！认真思考、积极回答预习检测1.同位之间介绍淮南鸿烈的相关知识。2.给划线字注音。塞（）上 何遽( )堕 （ ）髀（ ） 跛（ ）3.解释词语 塞上：指长城一带故：
3、缘由、缘故亡：逃跑何遽：怎么就，表示反问将：带领堕：落，掉下来髀：大腿吊：对其不幸表示安慰丁壮：壮年男子引弦而战：拿起弓箭去打仗1.同位互相分享自己了解的文学常识。2.先自主完成，小组检查纠正。根据课件展示纠错改错。3.抢答活动一绘声绘色读故事1.教师范读要求：注意“将”“堕”“折”“好”等字的读音及文章的朗读节奏2.朗读课文要求：注意朗读节奏，如：近/ 塞上之人 /有善术者，马 /无故亡而入胡。还有一些重点词语如“将”“堕”等字词的读音。组内赛读课堂展示：组内朗读优秀者在全班展示听读课文，生字注音。学生自读课文，然后组内赛读，组员点评后，再反复读熟，最后课堂展示。学生在听读和朗读时，教师的要
4、求和指导要明确和到位。活动二顺畅自然译全文1.借助注释及工具书，译读全文，了解大意。2.讨论：在译读课文中有什么疑难，可以在小组内进行讨论3.重点词语预设：【重点实词】塞上：指长城一带 故：缘由、缘故亡：逃跑 何遽：怎么就，表示反问将：带领 堕：落，掉下来髀：大腿 吊：对其不幸表示安慰丁壮：壮年男子 引弦而战：拿起弓箭去打仗【古今异义】居一年（古义：经过。 今义：居住、居所。）死者十九（古义：十分之九，意思是绝大部分。今义：数词，十九）【词类活用】近塞上之人有善术者（“近”，形容词用作动词，靠近）学生借助注释及工具书，译读全文，了解大意。并对此过程中遇到的疑难点进行标注，稍后集体讨论解决。 讨
5、论疑难字词句时，学生及时笔记记录。质疑问难这一环节要予以强调突出。活动三深度探究明写法1说情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容。比如：失马得马折髀相保2说寓意：你从塞翁失马这篇文章中明白了什么道理（选择不同角度）？教师预设如下：（1）从故事情节的发展看：不要孤立地、静止地看待事物，任何事物都有两面性，好与坏、福与祸、得与失在一定条件下可以相互转化。（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看：人们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律3.说写法：请你探究，这则寓言在写法方面有哪些特色？教师预设：在情节方面特点： 构思精巧，跌宕起伏（通过失马、得马、其子堕
6、马三次变化，揭示寓意）反复及反衬的手法：示例：文章中多次出现“此何遽不为福（祸）乎”等句子，并以周围人们的表现反衬塞翁的形象。可以看出塞翁不被表象所迷惑，能够看清事情的本质；具有长远目光，不是目光短浅之人冷静理性，不人云亦云。学生归纳大致故事情节。然后尝试从不同的角度思考，说出寓意。组内合作研讨，组长进行总结，其余同学适当补充,并在课本上做标注。活动四畅所欲言谈收获读完这个故事，联系你的生活实际，谈谈你在做人处事方面有哪些收获？教师预设如下：1. 在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，这两者之间相互转化的条件是什么？ 遵循事物发展变化的客观规律2尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转
7、化的道理，但对文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”这一结果有何看法？ 外敌入侵时，那些“近塞之人”能拿起武器，以死报国，死得光荣。而“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”显得消极不可取，这是作者的局限性所在组内讨论，选最精彩的观点进行课堂展示，学生适当补充笔记。要突出学生的活动 作检测设计（作业） 阅读文言文，按要求答题。甲 近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。
8、近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。 淮南子人间训乙 杨子之邻人亡羊，既率其党；又请杨子之竖追之。杨子曰：“嘻!亡一羊，何追者之众?”邻人曰：“多歧路。”既反，问：“获羊乎?”曰：“亡之矣。”曰：“奚亡之?”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。” 列子说符【注释】反：同“返”1.解释下列句中加点的词语。人皆吊之（ ） 其马将胡骏马而归（ ）亡一羊（ ） 多歧路（ ） 2.翻译下列语句。此何遽不为福乎？ 歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。 3.与“此独以跛之故，父子相保”中“之”字用法相同的一句是：（ ）A. 人皆贺之 B. 杨子之邻人亡羊C. 吾不知所之 D. 何追者之众4.分别概括 甲、乙两则寓言的寓意，比较两则寓言，归纳出寓言的一些特点。寓意：甲： 乙： 寓言特点（两条以上）： 参考答案：1.慰问 带着 丢失 分岔2.这怎么就不能变成一件好事呢？ 岔路里面还有岔路，我们不知道羊在哪条路上，所以就回来了。3.B 4.指祸福在一定的条件下可以互相转化 事物(事理)是复杂多变的，只有明确方向，才能找到正确的道路(才不致于误人歧途)。或：做事不专一，就会一无所获。寓言的篇幅一般比较短小，具有鲜明的哲理性和讽刺性。往往以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。板书设计塞翁失马 失马得马折髀相保 寓意 ：教学反思
