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1、教师资格认定考试中学教育心理学模拟试卷1一. 选择题1. 中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（并列结合学习、类属学习、下位学习、上位学习）2. 充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（组织策略、精加工策略、 元认识策略、复述策略）3. 教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（20世纪20年代到50年代、20世纪80年代 以后、20世纪60到70年代末、20世纪90年代起）4. 只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（前运算阶段、感知运动阶段、具体运算 阶段、形式运算阶段）5. 形状知觉形成的关键期是（2岁、4 5岁、4岁、6岁）6. “榜样学
2、习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（强化说、认知失调论、从众说、观 察学习理论）7. 个体倾向于利用自己身体或部参照作为信息加工依据的学习风格（场依存性、场独立性、 冲动性、沉思性）8. 先行组织者教学策略是给学习者提供（图表、新知识、认知框架、以上都对）9. 心理学家研究认为，态度的核心成分是（认知成分、情感成分、行为倾向成分、认知与情 感成分）10. 以概念同化的学习方式获得概念主要发生在（学龄期、学前期、成人、以上都是）11. 奥伯尔的同化模式中，总括性同化又称（下位学习、上位学习、并列结合学习、相关类 属学习）12. 心理定势对解决问题具有（积极作用、消极作用、既有积极也有消极作用
3、、没有作用）13. 儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种 认知表征是（动作表征、符号表征、映象表征、表象）14. 维果茨基的最近发展区是指（最新获得的能力、超出目前水平的能力、儿童现有发展水 平与可能的发展水平之间的距离、需要在下一发展阶段掌握的能力）15. 运动符号办事的能力是（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能）16. 学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（痕迹消退 说、动机说、同化说、前摄抑制与倒摄抑制）17. 学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（顺向正迁移、逆向正迁 移、顺向负迁移、逆向负迁
4、移）18. 在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（学前阶段、小学阶段、 初中阶段、高中阶段）19. “杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是（强化原理、认知失调说、从 众说、观察学习说）20. 学生学习直角三角形，这种学习属于（词汇学习、符号学习、概念学习、命题学习）二. 填空题1. 学习与教学的要素包括学生、教师、教学容、教学媒体和教学环境。2. 一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、认同 、化三个阶段。3. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的科学。4. 学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的和适应性称之为迁移 。5. 儿童自我意识包括自我认识、
5、自我体验 自我监控三个方面。6. 动机有激活、指向和 强化 三个基本功能。7. 人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为 自我效能感 。8. 心理发展有连续性与阶段性、定项性与顺序性、不平衡性和个别差异性。9. 尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和准备律 。10. 布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价三个过程。11. 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案 称之为学习策略12. 影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和对教师的期望 。13. 品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认识、道德情感和
6、道德行为。14. 个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为创造性 。15. 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程称之为问题解决 。16. 学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是发现教学 。17. 在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为过度学习。18. 个体通过与环境相互作用后获得的信及其组织称之为。19. 个体依据一定的社会道德行为规行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为 品德 。20. 预期学生通过教学活动获得的学习结果称为 教学目标。三. 简答题1. 简述性格差异的教学含义。性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响
7、学生的学习方式。性格也作为动力因素 而影响学习的速度和质量。性格差异又会影响学生对学习容的选择，而且还会影响学生的社 会性学习和个体社会化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育容的选择和组 织更好地适应学生的性格差异。2. 简述智力与创造性的关系。智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。低智商不可能具有创造性高智商可能有高创造性，也可能有低创造性低创造性的智商水平可能高，也可能低高创造性者必须有高于一般水平的智商3. 简述问题解决的基本特点。目的性。问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。认知性。问题解决是通过
8、在的心理加工实现的。序列性。问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析，联想，比较，推论等， 仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决。4. 简述教学目的的功能。5. 简述促进学习迁移的主要措施。精选教材合理编排教学容合理安排教学程序教授学习策略，提高迁移意识性6. 简述心理健康的标准。对现实的有效知觉自知自尊与自我接纳自我调控能力与人建立亲密关系的能力人格结构的稳定与协调生活热情与工作高效率四. 论述题试论述激发学生学习动机的主要措施。创设问题情境，实施启发式教学根据作业难度，恰当控制动机水平充分利用反馈信息，妥善进行奖惩正确指导结果归因，促使学生继续努力教师资格认定
9、考试中学教育心理学模拟试卷2一选择题1. 有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为 （刺激泛化、刺激比较、刺激分化、行为强化）2. 当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（准备律、 练习律、动机律、效果律）3. 在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为收到强 化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为（在强化、 负强化、替代强化、无意强化）4. 发现学习理论的提出者是（布鲁纳、加涅、奥伯尔、苛勒）5. 先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化与概
10、括，在新学习 材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习的容的组织技术或者教学策略叫（先行组织者、认知结构、比较性组织者、固定点）6. 在教学过程中，教师运用多媒体教育手短模段实物的形象，为学生提供学习的感性材料， 这称为（模象直观、实物直观、言语直观、想象直观）7. 在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本 质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（变式、比较、概括、抽象）8. 在学习过程中，学习者针对所学容画出网络关系图，这种学习策略属于（元认识策略、认 知策略、资源管理策略、复述策略）9. 根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的
11、人，其智力必须超过（100、120、140、130）10. 将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学 家是（加涅、桑代克、布鲁纳、布卢姆）11. 个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫（能 力、气质、性格、习惯）12. 首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（科尔博格、皮亚杰、斯金纳、巴甫洛 夫）13. 少年期的年龄一般在（6, 7岁11，12岁、11，12岁14，15岁、8, 9岁16， 17岁、6，7岁14，15岁）14. 认知结构迁移理论的提出者是（桑代克、贾德、奥伯尔、布鲁纳）15形成性评价通过发生在（教学过程
12、之前、学生毕业时、教学过程之后、教学过程之中）二. 填空题I. 1903年，美国心理学家 桑代克编著出版的教育心理学，是西方第一步以教育心理学命名的专著，有此确立勒教育心理 学的独立体系。2. 心理学研究发现，个体生命早期的某个时期对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或几乎没有影响，这一时期在心理学中被称为关键期 。3元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对 任务 的认识和对有关学习策略及使用方面的认识。4. 世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和斯坦福一比纳智力测验量 表。5. 提出最近发展区理论的心理学家是维果斯基 。6. 品德的
13、心理结构包括道德认知、道德情感和道德行为 等心理成分。7. 奥伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的驱力、自我提高的驱力和附属的驱 力三个方面构成。8. 在认知风格中，与“场独立相对的认知风格（方式）叫 场依存 。9. 作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条 件或刺激物叫 诱因10. 学生学习了 m（a+b）=ma+mb后，错误地得出lg （a+b）=lga+lgb，这在迁移心理学中称 负迁移II. 个体自我意识的发展经历生理自我到社会自我，再到 心理自我的过程。12. 观察学习理论认为，学生的情感、态度，认为，品德等方面是通过对社会环境中他人的 观察模仿
14、而获得的，因此，教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响。13. 著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过认知阶段、联结阶段和自动化阶段。14.1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989 年，又在健康的涵义中增加了道德的健康。15. 心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成分划分为关注生存、 关注情境和关注学生三个发展阶段。三. 判断题1. 根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为形式运算阶段。（X ）具体运算2. 与学习动机中其他驱动相比，附属驱动会随着年龄的增长逐步降低
15、。（”）3. 阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发展，力求成功者更容易选择非常 容易的任务。（X ）4. 儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程。（”）5. 给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。（”）6. 一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移。（”）7. 负强化与惩罚是两个不同含义的概念。（”）8. 研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。（”）9. 功能固着是一个人意志坚定的表现。（X）10. 测验的效度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定和一致程度。（X ）信度四. 简答题1. 简述教学中的感知规律。2. 简述智力与创造力的关系智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。低智商不可能具有创造性高智商可能有高创造性，也可能有低创造性低创造性的智商水平可能高，也可能低 高创造性者必须有高于一般水平的智商3. 简述性格的基本特性。4. 简述学习动机的成败归因理论。人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的
