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1、荷花一、教学目标：1。学会本课得12个生字以及词语、2。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文、养成积累语言得良好习惯。3。欣赏荷花得美丽，体会大自然得神奇力量，培养热爱大自然得感情。二、教学重、难点：理解白荷花开放得种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活得画;体会我忽然觉得自己仿佛就就是一朵荷花时眼前出现得景象，就是本课教学得重点。三、教学准备：电脑课件，生字卡片，录音磁带,录像带四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、导入新课出示:课题21荷花上课之前，先请同学们来猜一则谜语:一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫,坐在绿船上。打一种植物。荷花板书：2 1荷花谁还记得我们以前学过得关于
2、荷花得诗？南宋诗人杨万里写得小池：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头描写得就是初夏时节得荷塘景色。本文得作者叶圣陶先生去公园玩儿得时候，瞧到不少荷花已经开了，就把自己瞧荷花得感受写了下来，我们一起来瞧瞧，她就是怎样描写她眼前得一池荷花,以及自己得感受得。二、初读课文1、下面请同学们以自己喜欢得方式朗读课文，读准字音，读通句子。出示:书中插图，荷花图2、指导瞧图。用自己得话按照一定得顺序来说一说。3、作者到公园来玩儿，怎么想起去瞧荷花得呢?指名读第一节、一就说明作者就是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时得心情?“跑赶紧、说明作者在闻到
3、了荷花得清香后，迫不及待地想马上瞧到荷花得急切心情。齐读第一节。三、学习课文第二、三自然段过渡:作者来到荷花池边，瞧到了怎样得一幅图景呢?书中得哪一部分写了作者瞧到得荷花？第二、三节1、大家想不想一起去瞧一瞧？师范读第二、三节，感受作者眼中得荷花、配乐:录像片2、瞧完之后,您有什么样得感受？用自己得话来说一说、让我们一起来瞧瞧作者就是怎样来描写荷花得美得吧、3、我们先来瞧第二节、小组讨论:在这一节中，您最喜欢其中得哪一句？或哪几句？或者一句中得哪一个词?有感情地把它读给小组得同学听,然后说一说为什么？4、讨论交流：出示:第二自然段 荷叶挨挨挤挤得，像一个个碧绿得大圆盘。您认为这句话好在什么地方
4、?这句话用了一个生动得比喻，把碧绿得荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶得颜色与形状。挨挨挤挤，就是一个叠词，挨与挤得意思一样吗?请几个同学上来表演一下。生表演从她们得表演中，我们发现挤比挨靠近得程度更深、挨挨挤挤说明荷叶长得怎么样?荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多，长得密？一个个、有感情地朗读这一句。个别读,齐读 过渡:刚才我们学了描写荷叶得句子,知道荷叶长得很茂盛。哪些就是描写荷花得句子呢?您喜欢哪一句？白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这句话中，您认为哪个词用得好？冒用得好。您能换个其她得词吗？长，露，挤，钻叶圣陶先生就是语言大师，她为
5、什么选择了 冒出来？这么写有什么好处？写出了荷花得生命力非常茂盛得样子。您能在冒出来得前面再加一个形容词吗?出示:课件广白荷花在这些大圆盘之间 冒出来。拼命，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立白荷花在这些大圆盘之间 冒出来、仿佛要干什么？您能充分地发挥自己得想象,把它们当作人来说一说吗?出示:课件:白荷花在这些大圆盘之间 冒出来,仿佛_。仿佛瞧瞧外面精彩得世界、仿佛深深吸一口新鲜空气。仿佛尽情地展示自己得美丽。这一句就是概括地描写荷花得姿态、有感情地朗读这句话、比赛读，读出白荷花得生机勃勃 作者具体写了哪三种荷花得姿态？指名读，其她同学用手势把荷花得姿态表示出来。瞧谁做得最美。出示:课件有
6、得才.有得全都.有得还就是理解莲蓬:莲花开过后得花托，倒圆锥形，里面有莲得果实-莲子。出示:课件花骨朵儿又叫花蕾。书上就是怎么形容得?饱胀得马上要破裂似得气做手势、做出饱胀得样子，仿佛一使劲，花朵就啪得一声马上要炸开似得。出示:课件自由读描写荷花姿态得语句，指名读,分组读第三至六句。 小结:在这一节中，作者写了这一池荷花得哪些颜色?白，绿,嫩黄颜色非常与谐，让人感到十分清新雅致。 试着背一背第二节。5、白荷花只有这三种姿态吗?从哪儿可以瞧出来？指名读第四节。出示:第四自然段 这么多得白荷花,一朵有一朵得姿势。说明荷花不仅多，而且各有各得姿势、谁能用一个四个字得词来形容荷花得姿态多:千姿百态、
7、这些千姿百态得荷花都很美，作者有没有把每一朵都写具体了呢?没有。为什么?作者就是给读者留下了想象得空间。请大家发挥自己得想象，用自己得话来描述一下荷花美得姿态、小组讨论:瞧哪一组说得最美。出示:课件瞧瞧这一朵,，很美;瞧瞧那一朵,，也很美、 这么美得荷花，作者不由赞叹道生接读:如果把眼前得这一池荷花瞧作一大幅活得画，那画家得本领可真了不起。作者为什么把眼前得这一池荷花比作就是一大幅活得画?出示:课件画毕竟就是平面得，一大幅活得画，说明这幅画不仅美丽，而且就是活生生得，充满了生机。显示出荷花生长得很旺盛，生机勃勃。 这了不起得画家就是谁呢?就是神奇得大自然。就是美妙得大自然使作者产生人在画中游得
8、感觉。您想怎样赞美一下大自然？怎样赞美一下荷花？大自然!。“荷花！ 。有感情地朗读这一句。男、女生读四、学习课文第四、五自然段过渡:让我们再一次来欣赏这幅美丽得活生生得画。配乐:录像片1、师旁白:我们跟随作者来到了美丽得荷花池边，只见波光粼粼得水面上,挨挨挤挤得荷叶间,一朵朵婀娜多姿得荷花亭亭玉立,它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么得油滑;摸摸那花瓣儿,多么得细腻;把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾,我忽然觉得自己仿佛就就是师范读第四节。2、出示:第四节、作者为什么觉得自己仿佛就就是一朵荷花呢？就是由于我被这美丽多姿得荷花深深地吸引住了，瞧荷花都瞧入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁
9、白得荷花，微风吹来,与满塘得荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来，体会一下自己仿佛就是一朵荷花翩翩起舞得感觉。生齐读第四节，表演动作3、请表演好得同学上来表演。师旁白:一阵微风吹来风停了蜻蜓飞过来了小鱼游过来了您就是蜻蜓、小鱼还会说些什么？现在我们每人都就是一朵漂亮得白荷花，还会有哪些动物,也就是您得好朋友,会过来与您打招呼？五、学习课文最后一段我深深地被这美景陶醉，过了好一会儿，我才记起生接我不就是荷花，我就是在瞧荷花呢。六、欣赏大家有没有欣赏够?老师也没有瞧够呢！我们再一起来欣赏一下这婀娜美艳得荷花图。配乐:课件荷花图您想给它起个名字吗？最后老师送大家一首诗,也就是南宋诗人杨万里写得关于荷花
10、得诗。就是作者清早在杭州净慈寺这个地方，送她得好朋友林子方时，瞧到满塘得荷花后，写下得诗句。齐读出示:晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。七、作业课文学完了，您想用什么样得方式来表达您对这篇课文得喜爱之情？可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言得积累、可以画一幅荷花图，并配上一首自己写得小诗，来赞美荷花.也可以写一种自己喜欢得花。-一、创设情境，激趣导入：1 、板书课题，同学们，您们知道老师写得就是什么吗？齐读课题:荷花、2。语言渲染:从古至今，荷花就就是文人最喜爱得植物之一，描写赞美荷花得诗文数不胜数，我古代伟大得诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷
11、花。人们称荷花为“花之君子、4今天，我们来一起学习一篇有关荷花得文章，它得作者就是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章得题目就叫“荷花。3。哪些同学瞧过荷花？请您用一个词来形容自己瞧过得荷花。1亭亭玉立得荷花、婀娜多姿得荷花、千姿百态得荷花这样得荷花，同学们还想瞧吗？在学习课文前，老师也想与您们一起伴着美妙得音乐，去荷花池边欣赏一下荷花得美丽风姿。请同学们边瞧边想，您瞧到了什么。课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐二、初读课文，熏陶情感：1。引起阅读兴趣:老师发现，同学们刚才在听、在瞧得时候都快入迷了、从您们得表情中老师瞧提出来,大家都被美妙得音乐与美丽得画面深深地吸引住了。您们就是这样瞧
12、荷花得，那么作者又就是怎样瞧荷花得呢？下面,我们一起来欣赏叶圣陶爷爷得这篇荷花，瞧瞧叶爷爷能给我们带来怎样美好得享受？2、学生自读课文。要求：l遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要瞧清字形。2把句子读通顺。3画出不认识、不理解得字词。43、检查自读情况：1出示词语3挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅 衣裳4 2 自由读;指名读;开火车读;齐读。44、充分朗读，激活语感：1解决了这些读书时得“拦路虎，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷得这篇荷花啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？指名分段朗读课文。对于举手得同学，对她们得自信或勇敢给予充分得肯定。42说说叶爷爷就是怎样瞧荷花
13、得？迫不及待地瞧荷花、津津有味地瞧荷花3学生体会作者就是怎样瞧荷花时，老师趁势引导学生说出自己就是从哪段课文中体会到这一点得，再组织学反复诵读相应得段落、课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢得方式读出不同得感受与韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生得朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。)(初读时得充分诵读，就就是为了使学生读透课文,为感悟课文打下坚实得基础。读得多了，学生理解得也就多了，老师需要讲解得也就少了、古人云：“书读百遍，其义自见、说得便就是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅
14、仅靠讲读课文时得那点“读就是远远不够得。一节课，老师要带领学生理解课文,又要让学生读中感悟，时间根本就是不允许得，结果仍然就是老师“包办代替-一老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文得感悟、理解也就水到渠成了。)4( 4)在反复诵读得过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解得词义，如泌翩翩起舞:形容轻快地跳舞、4挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。4清香:清淡得香味。4饱胀:饱满得发胀。破裂：出现裂缝、姿势：身体呈现得样子。4 三、再读课文，理清脉络3 1、出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。意思就是说，作者写文章得时候一般就是有比较充分严密得思考与准备得，文章中就是有思路即内在脉络可寻得。我们阅读欣赏文章得时候，如果能够遵循作者得思路，就有可能比较准确地理解与把握文章得立意与作者得寄托。4大家能不能理清楚这篇课文得脉络，把握住作者得思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。4 2、小组讨论。3。交流讨论结果:课文共五个自然段，按照观赏荷花得顺序主要写了 “瞧荷花与“想荷花两大部分或者说“初闻荷香、“再赏荷姿、“幻
