《复式条形统计图》教案设计

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1、复式条形统计图教案设计（三）教学内容：北师大版小学数学六年级上册第五单元统计：复式条形统计图。教材分析：“条形统计图”学生在四年级上册已经初步学习过，并且学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。掌握了单式条形统计图特点。这节课是在此基础上进一步学习复式条形统计图的。本课教材编排力图体现以下两个特点。一.注重知识发生过程中学生的亲身体验与感悟。培养学生的统计观念是学习统计的核心目标。而统计观念的形成最有效方法是让学生亲身经历收集数据、整理数据、分析数据的全过程。二.加强习题的开放性，关注不同层次的学生学不同的数学，有不同的提高与发展。学生分析：这节课教学之前我对学生进行了学前知识调

2、查，调查中发现学生对投球游戏这一体育活动项目很感兴趣。对于复式条形统计图， 虽然学生在四年级已经学习过。但间隔时间较长，且我校学生来源复杂。因此，关于本节内容的学习，主要引导学生在原有认知的基础上进行有效建构。让学生亲身经历收集数据、整理数据、分析数据、真正深入到统计思想产生和发展的全过程，形成统计意识，体会统计价值。能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用(数据中蕴含着信息)。学习目标：1.让学生经历收集数据,整理数据，分析数据的统计过程，认识复式条形统计图的特点和用途。能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。2.培养学生观察、分析、审美、动手操作的能力及合作学习的精神和创新意

3、识，让学生感受“数学好玩”的思想，帮助学生在活动中积累数学活动经验。3.使学生在教学活动中体会统计的价值，体会数学与生活的联系。教学重难点：4.在具体的统计活动中认识复式条形统计图，能进一步体会复式条形统计图在描述数据方面的特点。教法学法：为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合六年级的学生实际，我主要采用“直观体验操作感知的教学方法”，通过引导学生经历活动实践合作交流尝试动手制作掌握特征分析数据等主动探索，交流的学习过程，让学生全面，全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察，操作与分析能力。教具、学具准备：多媒体课件、电脑、练习卡、方格纸、彩笔课前活动：师：

4、在体育课上你们做过投球游戏吗？根据你的经验，猜一猜投球时单手投的远，还是双手投的远？（学生个个跃跃欲试，想发表自己的看法。）师：究竟谁的想法合理呢？请同学们试一试，并收集小组单手、双手投球的数据。制统计表(学生开始投球游戏，做好记录。)教学过程：一、创设情境：教师：课外，同学们做了投球游戏，那么结果是什么呢？ (学生纷纷举手，想说说自己实践的结果兴趣高涨。)教师：你们是用什么方式统计的？（学生可能有用统计表的，有用统计图的，因为四年级学过统计图。）生1：统计表。生2：用统计图。生3：.教师:用哪个方式好呢？生1：统计表。生2：条形统计图。生3：.二、展示作品，评价交流：教师：请同学们来展示小组

5、的统计方式。同学们来看看哪种方式更好。（先展示统计表再展示统计图）生1：统计表方便操作。（实物投影展示各小组制成的统计表）生2：统计表可以制成统计图，统计图能更直观的看出单手和双手的差别。教师：怎样用条形统计图表示统计表的数据呢？(实物投影展示各小组制成的统计图。学生设计出的统计图各式各样，整理后共有五种情形：第一种将两组数据分别制成两幅条形统计图；第二种在同一个条形统计图上，把小组所有同学两种情形的条形全都挨在一起制成条形统计图；第三种在同一个条形统计图上，把每人两种情形的条形摞在一起，用颜色区分；第四种在同一个条形统计图上，把每个同学两种情形的条形挨在一起；第五种在同一张图上，用不同颜色的

6、条形分别表示两种情形：有纵向的，还有横向的。) 教师：请同学们评价，哪幅统计图既美观又便于比较两种投球方式的投球距离？谈谈你对这几幅图的看法。第五种比较起来最方便，形象直观。(其他同学也赞同第五种最好。)教师：我们把像第五种这样的统计图叫“复式条形统计图”，竖着的叫纵向复式条形统计图，横着的叫横向复式条形统计图。(板书：复式条形统计图)三、优化统计图：教师：请各小组修改统计图。 (学生很认真、仔细，有的开始讨论应该怎样修改自己小组的统计图。在讨论修改中学生对复式条形统计图有了进一步的认识。)教师：谈谈从你们组的统计图中你获得了哪些数学信息呢？一边展示自己组的统计图一边说)我们组的同学都是单手比

7、双手投的远。四、巩固练习：1995-1999年我国旅游业发展很快，城乡居民平均每年旅游消费迅速增长，下表是1995-1999年我国居民国内旅游人均消费情况。1、把作业纸上的统计图补充完整，遇到困难可以求助其他同学和老师。2、从图中你能获得哪些信息？你还能提出哪些数学问题？（小组同学互相提问，互相回答。）五、回顾总结：1、师：这节课你有哪些收获呢？2、收集一些报纸上的复式条形统计图，看看能获得那些信息。复式条形统计图课堂教学实录记录人：宁建堂上课时间：2011年12月3日【教学目标】：知识目标 ：在解决具体问题的过程中，初步学会设计简单的调查表，经历数据的收集、整理、表达、描述和分析的积累数学经

8、验过程。能力目标：结合实例认识复式条形统计图，会用复式统计图来描述数据，体验复式统计图在描述数据中的作用。情感态度价值观：在经历统计的过程中，体验统计知识的作用，形成统计的意识，发展统计观念【教学重点】用复式统计图来描述数据。【教学难点】用复式统计图来描述数据。【突破措施】用统计手段分析与解决问题，需要的数据应来源于生活，真实、有效。【教学方法】合作探究【教学过程】一、课前实践活动：师:在体育课上你们做过投球游戏吗 ,根据你的经验,猜一猜投球时单手投的远,还是双手投的远(学生个个跃跃欲试,想发表自己的看法.)生1:我认为双手投得远,因为双手力气大.生2:我以前试过,单手投得远.生3:我也感觉单

9、手投的远.师:究竟谁的想法合理呢请同学们试一试,并收集小组单手,双手投球的数据.制统计表(学生开始投球游戏,做好记录.)二、课堂教学过程一、创设情境，激发求知欲：师：课外，同学们做了投球游戏，那么结果是什么呢？(学生纷纷举手，想说说自己实践的结果兴趣高涨。)师：你们是用什么方式统计的？（学生可能有用统计表的，有用统计图的，因为四年级学过统计图。生1：统计表。生2：用统计图。生3：.师:用哪个方式好呢？生1：统计表。生2：条形统计图。生3：.二、展示作品，评价交流：师：请同学们来展示小组的统计方式。同学们来看看哪种方式更好。（先展示统计表再展示统计图）生1：统计表方便操作。（实物投影展示各小组制

10、成的统计表）生2：统计表可以制成统计图，统计图能更直观的看出单手和双手的差别。师：怎样用条形统计图表示统计表的数据呢？实物投影展示各小组制成的统计图。学生设计出的统计图各式各样，整理后共有五种情形：第一种将两组数据分别制成两幅条形统计图；第二种在同一个条形统计图上，把小组所有同学两种情形的条形全都挨在一起制成条形统计图；第三种在同一个条形统计图上，把每人两种情形的条形摞在一起，用颜色区分；第四种在同一个条形统计图上，把每个同学两种情形的条形挨在一起；第五种在同一张图上，用不同颜色的条形分别表示两种情形：有纵向的，还有横向的。师：请同学们评价，哪幅统计图既美观又便于比较两种投球方式的投球距离？谈

11、谈你对这几幅图的看法。生1:我认为第五种最好,把每个同学单,双手投球的距离挨着画在一起,比较起来很清楚,生2:第四,第五种都好,利于比较.生3:第五种好,它把每个同学两次投球的结果画在一起,且用不同颜色把两次投球的结果表示出来了,既好看又一目了然.生4:从这几幅图看,我认为统计图比统计表更直观形象利于比较.生5:第五种比较起来最方便,形象直观.(其他同学也赞同第五种最好。)师：我们把像第五种这样的统计图叫“复式条形统计图”，竖着的叫纵向复式条形统计图，横着的叫横向复式条形统计图。(板书：复式条形统计图)三、优化统计图：师：请各小组修改统计图。 (学生很认真、仔细，有的开始讨论应该怎样修改自己小

12、组的统计图。在讨论修改中学生对复式条形统计图有了进一步的认识。)师：谈谈从你们组的统计图中你获得了哪些数学信息?生1:(一边展示自己组的统计图一边说)我们组的同学都是单手比双手投的远.生2:我们组一个同学单双手投的一样远,一个双手比单手远一点,其余几个都是单手比双手远很多.生3:我们组也都是单手比双手投的远很多.生4:我们组单手投球距离平均比双手投球距离远3.6米.生5:我知道了单手投球比双手投球远.四、巩固练习：1995-1999年我国旅游业发展很快，城乡居民平均每年旅游消费迅速增长，下表是1995-1999年我国居民国内旅游人均消费情况。1、把作业纸上的统计图补充完整，遇到困难可以求助其他

13、同学和老师。2、从图中你能获得哪些信息？3、你还能提出哪些数学问题？（小组同学互相提问，互相回答。）五、回顾总结：1、师：这节课你有哪些收获呢？2、收集一些报纸上的复式条形统计图，看看能获得那些信息。复式条形统计图说课材料 复式统计图在课标教材中属于统计与概率范畴，所以这一单元是在学生对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，会用统计表和单式统计图表示统计的结果，能根据统计图表中的数据提出问题、分析问题的基础上学习的。主要内容包括：认识复式统计图、用复式条形统计图表示数据和读统计图。依据教材的编排特点，和课标的要求，本单元要实现的教育目标是：1经历简单数据的收集、整理、描述和分析的过程。2通

14、过实例，认识复式条形统计图，能用复式条形统计图直观、有效地表示数据，能根据复式条形统计图提出并解答简单的问题。3能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息并能读懂简单的统计图表，能用统计图描述并解决现实生活中的简单问题。4体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助统计量、统计图来表述和交流。首先说这节课的教学目标：1、在读统计表，用统计图表示数据的过程中，认识复式条形统计图2、了解复式统计图的特征，能用复式统计图有效的表示数据3、在运用已有知识解决问题，学习新知识的活动中，体验学习数学的价值，培养学生学习数学的自信心接下来，我说一下这节课的教学设想：一、关注学生知识基础

15、，创设情境曾记得奥苏泊尔说过：“影响学生最重要的因素是学生已经知道了什么，还不知道什么。”复式条形统计图是在单式条形统计图基础上教学的，对本节课的学习，实际是对单式条形统计图相关知识进行巩固与扩展。因此，要充分利用学生已有的统计知识和数学活动经验学习新知识。这样，学生更加有兴趣，同时体验了数学与生活的密切联系。接下来学生观察统计表，发现数学信息，完成统计表中的合计，并制出了单式条形统计图。这个过程其实是对原有统计知识的复习，让孩子们又重拾起对单式条形统计图的记忆：统计图的一般结构。如：绘制统计图要先写标题，制表日期，纵轴写数据，横轴写统计项目等，统计图的特点。如条形统计图能直观的、形象地表示出数据等。统计图的制作方法。如对于一些忘得差不多的绘图技巧，孩子们也做到了温故而知新。因此，在这个环节中孩子们对于统计有了又一次的体验，数据除了可以用统计表统计之外，还可以用统计图表示。二、创建认知冲突，引发探究虽然教材上建议我们教师可以作为参与者的身份介绍自己制作的复式条形统计图，但我个人认为这里由教师引导，学生自主探索出复式统计图，更能体验学生的主体地位，符合课改理念。