福建省福州教师招聘考试面试基础知识

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1、福州老师聘请考试面试基础老师聘请面试基础老师语言篇：语言艺术语言是人们交往的重要工具，是表达与思维的载体，承载着文化传承、匡正人本的使命。因此，语言是人类活动的重要组成部分。语言反映着个体的思想情 感，表现着个体的综合素养，突显着个体的基本特征，在社会发展的历史中至关重要，可以说人类个体的发展史，即为语言的发展演化史。语言的实力和品质问题， 始终是人类共同关注的重大问题。“工欲善其事，必先利其器”，这里的“器”，就是老师的语言。作为一名老师，要充分相识老师语言的重要作用，全面了解老师 语言的含义、类型，用优秀的老师语言去实现教化教学。一、语言及老师语言(一)语言本质，指“事物本身固有的，确定事

2、物性质，面貌和发展的根本属性”。可见本质是事物全貌的反映。作为一名老师，理解语言的本质对老师的教学、说课特别有益。不同的时代、不同的学派给出了不同的说明。乔姆斯基认为，语言是心理状态的外在表现形式，语言是认知心理学的一部分，人类的心理活动取决于人脑的物 质结构，所以语言是一种物质现象、自然现象。美国学者D.海姆斯认为语言就是一种社会现象，探讨语言必需与它的社会功能联系起来。他们的探讨倾向于语言是 为人类特有的一种符号系统，从认知角度去说明。事实上，语言的含义特别广泛，如辞海.语言文字分册对语言作了如下的说明“语言，人类最重要的交际的 工具。它同思维有亲密的联系，是思维的工具，是思想的干脆体现，

3、是人区分于其他动物的本质特征之一。语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为 结构规律而构成的体系。语言是一种特别的社会现象，它随着社会产生而产生、发展而发展，一视同仁地为社会各阶级服务。”语言有狭义和广义之分。狭义的语言，是以语音为物质外壳，由语法和词汇两部分组成的一套符号系统，包括口头语言、书面语言及记载书面语言的文字。广义的语言，是一种作为社会交际工具的符号系统。不仅包括口头语言，还包括物体语言、体势语言、时空语言等。由于交际的须要，古人以“石”、“绳”记事，相互沟通。随着人类的发展，以文字与声音为基础的语言成为了人们交际的工具，成为了探讨的重点，这也正 是通常所指的狭义语言。另

4、外，狭义语言的探讨是最为高级的形式。但对于狭义语言的相识人们有些偏颇一是把语言局限于人的范畴，只有人才有语言;二是把语 言仅仅理解为语音、词汇、语法的综合。三是以有声语言为主，以文字为传播的媒介。随着人们对语言的探讨更加深化，重新回来了“语言作为一种沟通的工具”的相识，因此，出现了副语言，即物体语言、体势语言、时空语言等新概念。在语 言的探讨过程中，先是物体语言，后是体势语言。体势语言比物体语言更具有敏捷性，双方可以干脆面对面沟通，会表现出肯定的粗糙性，但比物体语言有了进步。二、老师语言的类型及功能(一)老师语言的类型1.教学工作语言与教化管理工作语言依据老师工作的性质内容的不同，可以分为教学

5、工作语言与教化管理工作语言。教学工作语言是老师开展各种类型的教学活动时运用的语言。主要表现形式是课堂教学语言，作为一种职业工作语言，课堂教学语言的显著特征是表达内容的 确定性。老师在说课试讲的过程中，要明白“讲什么”、“从何处讲”、“对谁讲”，要明白讲过以后，预期能达到什么样的教学效果，最终达到什么样的目标。教 育管理工作语言是相对于“教学工作”而提出的，主要是指老师在进行德育工作与教学行政管理工作所运用的语言。一个人从小学到高校毕业，几乎有近二十年的时 间，、在这一时期内，人的世界观、价值观、人生观萌生、发展、并逐步形成，因此说，老师要充分利用语言的导向功能，使每一个学生得到良好、健康的发展

6、。教 师是教学活动的组织者和主持人，不行避开从事一些教学管理工作，如组织课堂教学、指导学科竞赛活动、举办爱好小组，开展各种户外实践活动等。老师在从事这 些工作的过程中，要有耐性、有方法，言传身教，坚持以说教为主。教化管理工作语言的常见类型有宣扬解说、激励号召、指示要求、总结评述、指责表扬等。 【五年前曾创下笔试百分之百通过率，那时候华图还小、那时候大家都认为参与培训很丑，今日的你还这么认为吗？】【不是你不强，而是你的对手越来越强！而湖北华图，我们始终在努力着.】【任何不以学员最终通过率及综合素养提升为根本目的的辅导和教学都是在糊说八道！】记得咱们的GROUP：110769362【华图招教面试培

7、训】（1）高通过率：自2010年以来，面试学员通过率保持在80%以上。（2）命题探讨：创办福建省本土教研中心，集中历年面试考官独立教研，探讨面试得分点。（3）覆盖面广：经过几年的发展，已经全面覆盖福州、厦门、泉州、漳州、莆田、宁德、三明等地区，当地开课，便利更多学员。【课程特色】（1）1:1等额招生；分学科教学；分学段训练（2）25人小班教学，3-4人小组训练（3）微格教学，强化学员培训前和培训后效果对比（4）课前、课中、课后专家全程跟踪辅导（5）七大教学环节科学提升综合实力【面试协议班】（守擂班）8千不过退一万，华图守擂，保住优势，高端协议，不过赔款守擂定义岗位招3名，依据1:3进入面试，守

8、擂者为1-3名学员（翻盘班）一万不过退一万，面试翻盘，轻而易举，协议签订，全额退费翻盘定义 岗位招3名，依据1:3进入面试，翻盘者为4-9名学员以下CTRL+鼠标正键可干脆打开2012年福建省中小学、幼儿园老师聘请笔试成果查询链接：2012年福建省中小学、幼儿园老师聘请面试专题：2012年福建省中小学、幼儿园老师聘请面试名单 面试时间老师聘请面试基础教学技能篇：教学设计老师聘请面试基础教学技能篇：教学设计教学设计亦称教学系统设计，主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等要素进行分析与设计，创设教与学的系统过程。一、教学设计的本质教

9、学设计是由目标设计、达成目标诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。(一)教学设计的概念教学设计亦称教学系统设计，主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等要素进行分析与设计，创设教与学的系统过程。创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习。教学设计实质上是对老师课堂教学行为的一种事先策划，是对学生达成目标、表现出学业进步的条件和情境做出的细心支配。对上述定义主要从以下三方面进行理解第一个方面是教什么和学什么，回答的是“我去哪里”的问题，即教学目标的制订(也叫目标设计)，解决教什么和 学什么的问题;其次个方面是如何教和如何

10、学，回答的是“我如何去那里”的问题，解决怎样教和学的问题，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、 教学方法与教学媒介的选择(它们都属于达成目标的各个要素);第三个方面是教的怎样和学的怎样，回答的是“我怎么推断我已到达了那里，的问题，即教学的评 价，解决的是教学效果问题。(二)教学设计的分类一般来说，从现代学校教学活动领域所涉及的问题来看，教学设计可以分为课程(学科)教学设计、单元教学设计和课堂教学设计三个层面。课程教学设计，亦称为学科教学设计，主要是指对一门详细课程的教学设计。车学校教学活动中，课程教学设计工作一般须要一个特地的小组来共同探讨完成，如学校的学科教研组。单元教学设计是介

11、于课程教学设计和课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。课堂教学设计一般是指针对一节课或某一个详细问题所进行的教学设计活动，所以也称为即时教学设计，也就是教案，一般由任课老师完成。(三)教学设计的过程分析教学设计是一个困难的过程，完整的教学设计一般包括以下几个环节学习对象分析、教学内容分析、教学目标阐述、教学过程分析及教学策略制定、教学媒体运用和教学评价设计。各个环节相互联系相互制约，构成了教学设计的总体框架。一般来说，教学设计过程的共同特征要素应包括1.学习对象分析教学设计过程应当比较全面地分析学习者的爱好、须要和学习风格及认知与发展特征分析学习者的学习起点水平及学习动机等。2.教学内容分析教

12、学内容分析的内容主要应包括教学内容的选择，教学内容的编排与组织，教学内容展示的程序和方式等。3.教学目标阐述教学目标阐述主要是指教学目标的整体性与层次性分析，教学目标的行为、条件、标准等要素的确定与阐述等。4.教学过程分析及教学策略制定现代教学背景与环境的分析，教与学双方活动特征的分析，教学策略的制定，教学方法的优化选择与综合应用等。5.教学媒体运用教学媒体运用内容主要包括多种教学媒体特性与效果功能的分析，教学媒体的优化选择，教学媒体的运用策略与方式的确定等。6.教学评价设计教学设计过程中的教学评价设计是以形成性评价为主，教学活动信息反馈方式与渠道的分析，教学效果检测内容、检测方式的确定，制定

13、总结性评价与激励性评价的有机结合策略等。二、教学设计的意义(二)有利于老师限制整个过程，提高教学质量通过教学设计，老师和学习者可以清晰地知道学习者要学习什么内容，学习者将出现哪些学习行为，并为此确定教学目标。通过教学设计，老师和学习者可以 依据教学目标和学习者特征，采纳有效的教学模式，选择适当的教学媒体和方法，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行。教学设计是以帮助学生的学习为 目的，它常以学生学习所面临的问题为动身点，找寻问题，确定问题的性质，探讨解决问题的方法，从而达到解决的目的。因此，教学设计是以问题找方法，而不是 以方法找问题，使教学工作更具有目的性。教学设计应注意调控和教学评价，

14、不断依据教学过程中出现的新问题修改程序。在设计过程中的各个环节上，不断地收 集、反馈信息，并对教学设计整个过程和结果进行科学的评价，为不断改进教学、提高教学效果供应依据。通过教学设计，老师可以精确地驾驭学习者学习的初始状 态和学习后的状态，便于有效地限制教学过程。通过教学设计，可以优化效果并提高教学绩效。(三)有利于教学工作的科学化，促进年轻老师的快速成长教学既是一门科学也是一门艺术。说它是一门科学，是因为教学是在科学理论的指导下进行，是能够通过建立在系统论思想基础上的科学方法教学设计使 理论转化为实践的;说它是一门艺术，是因为老师可以凭借自己的阅历和直觉选择合适的教学策略，通过自己的言传身教

15、取得良好的教学效果，老师在教学中所展示 的人格、语言魅力以及表现出来对课堂的游刃有余都给人一种艺术般的享受。要驾驭这门艺术当然有天生的成分，但对于绝大多数老师来说却不是几年内所能达到 的，尤其是青年老师，而通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用。由此可见，学习和运用教学设计的原理与技术，可促使教学工作的科学化，也为师资 队伍的培育供应了一条有效地途径。(四)有利于科学思维习惯和实力的培育，提高发觉问题、解决问题的实力教学设计是系统解决教学问题的过程，依据问题解决的一般过程发觉(鉴别)问题、选择和建立解决问题的方案、试行方案及评价与修改方案，可见教学设 计和传统的备课有明显的差别。在利用教学设计优化学习的过程中，设计人员一方面要擅长发觉教学中的问题，用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面 须要在设计、试行过程中不断地反思解决方案，在这个过程中科学思维习惯得以有效地培育，发觉、解决教学问题的实力也会渐渐提高。此外，这种解决问题的方 法、技术和思维方式具有很强的迁移性，可用于其他相像的问题情境和实际问题。