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1、小学五年级上册语文说课稿：_小学五年级上册语文说课稿：_。一、教材分析p _是九年义务教育人教版第九册的课文。这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力_转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情开展的顺序记叙的。本组课文以“_传统教育”为主题，老师通过激昂感人的语言和逼真的课文演示，将学生带入了战火硝烟的战争年代，体会_先烈英勇奋战，视死如归的英雄气概，激发学生强烈的情感共鸣，从而深化了主题。二、教学目的1、知识目的：理解_英勇战斗，坚贞不巧妙播放狼牙山势险峻的片段
2、，学生如身临其境，怀着浓重的兴趣开场了本课的学习。小学生情感易受感染。在课文重点处，运用电教手段，创设一定的情境以激发学生的情感，从而使学生更好的理解重点内容，老师在讲“顶峰歼敌”时，演示五壮士在顶峰用石头砸敌人的壮烈场面，使学生像五壮士一样进入了“阵地”，学生深深被五壮顽强的英雄气概和高度的_责任感所感染。明理是阅读的重要阶段。为了打破五壮士为什么要跳崖这个难点，特别是五壮士当时的心情及内心感受，老师出示了五壮士英勇跳崖的片段，使学生理解五壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋，对人民无限热爱之情，体会他们视死如归的英雄气概。(二)以情促读，总结读法，运用学法，读中感悟老师先指名朗读：初读想象
3、五壮士的形象。接着通过“顶峰敌”的影片回忆又让学生品读好词段句，体会五壮士与敌人作战到底的目的，是为了_和人民，更加为了祖国，所以，学生对五壮士无比崇高敬的真情实感，自然而然地流露出来了，这时我们及时总结：品读体会感情。老师引导学生运用学法，用小组合作探究的方式学习“英勇跳崖”部份，这样既了学生学习的方法。又表达了从扶到放的教学特色。(三)自主释疑，合作探究新课程标准提出，小学语文教学，应立足于促进学生的开展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，要引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也表达了老师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论，合作
4、交流”作为一种激活课堂信息交流，促进学生目的达成的有效教学方式。在教学中，老师屡次采用小组合作学习形式：如运用学法合作探究英勇跳崖局部，老师先让学生初读并想象：你好似看到了什么?在学完本段后，再讨论：同学们，看到五壮士应英勇地跳崖后，你们想对五壮士说些心里吗?这样使每个学生都能充分发表自己的意见，课室呈现一种“个性思想展现，交流意识浓重”的良好气氛。(四)整合资，课堂延伸，情感升华语文资非常丰富，充分整合课内外资，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面进步语文程度。我们在学习顶峰歼敌的片段中，让学生用成语汇报脑海中出现的五壮士形象，丰富学生语汇。在学完课文后，老师提供网址，让学生阅
5、读抗日战争的资料，使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华。(五)板书设计直观形象这节课的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及开展脉络，中心突出。(六)作业布置大胆创新，表达个性在学完好篇课文后，老师让学生给自己布置作业。既发挥了学生的主体作用，激发了浓重的学生兴趣，又表达了个性思想，满足了学生强烈的求知欲望。f132.更多教案延伸阅读小学五年级语文教案：_【教学目的】、知识目的：理解_英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。、才能目的：理解才能、朗读体会才能的培养。、德育目的：学习他们保护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。【教学重点】理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖
6、的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。【教学难点】体会五壮士的思想感情和伟大精神。【教学方法】自主合作、小组交流、朗读体会法。【教学媒体】课件。【教学过程】一、创设情境，*导入二、以情促读，总结读法自主学习第四段“顶峰歼敌”。、指名朗读，想象“五壮士的形象”。、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。、概括学法：初读想象画面。、“顶峰歼敌”的影片回忆，激发感情：放影片。、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。、汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。、概括学法：品读体会感情。、表演读。、小结学法：初读想象画面品读体会感情找品。三、运用学法，读中感悟
7、合作探究第五段“英勇跳崖”。、据学法分组合作学习：分小组自读第五段。想象：你好似看到了什么？、生自由汇报。、“英勇跳崖”的影片回忆。、结合课文分组合作探究：找：哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮？品：反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。、检查合作学习情况，反复品读。、小结：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是，所以课文结尾说。、比赛读。、配乐读。、积累：用什么方法快速地记下这一段。四、回应目的，总结全文、课文是围绕着哪个字来写？表达了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？、学完这篇课文后，你有什么收获？五、情感升华，课堂延伸提供网址，丰富课
8、外知识。六、作业学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业？【板书设计】、_顶峰歼敌 引上绝路英勇跳崖 痛歼敌人 承受任务小学五年级上册语文说课稿：落花生1、说教材内容： 落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深化的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深化。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过议论花生的好处，借物喻人，提醒了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平本质朴的语言中所蕰含的深化道理深深吸引，课文中虽然没有
9、华美的辞藻、夸大的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深化明晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情开展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四局部内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。 2、分析p 学生情况：五年级孩子思维活泼、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开场更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开场向成熟开展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，进步语文才能的关键期。学
10、习上，他们也具有一些学习才能，掌握了一些学习方法，但是这就更需要老师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。3、根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目的，重点学难点。教学目的：1、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。2、抓住课文中含义深化的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3、体会课文详略恰当地写法，初步理解借物喻人的写作手法。以上目的分两课进展教学，第一课时解决字词，疏通文意，
11、重点理解课文的主要内容，第二课时抓住重点句，理解深化含义，体会写作特色。教学重点：由表及里地理解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深化含义，从中体会做人的道理。教学难点：文章表达上详略清楚，以物喻人的特点。4、说教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。学生是学习和开展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心开展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。5、说学法：采取“以读为主，读中感悟”的学习
12、方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进展感悟，打破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。6、说教学过程：本课我想分两课时进展教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一局部。第二课时深化理解父亲的话深化含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：第一课时第一课时我分以下四个环节进展学习：一、课前布置预习，二、课上交流预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一段。一、课前布置预习：古人说：“凡事预那么立，不预那么废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶
13、段是预习。”好的预习，有利于培养和进步自学才能，听课效率，稳固所学的知识。养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，特别是五年级学生的学习才能已有所加强，自己有才能单独进展课前预习，这样不仅可以很好的掌握所学知识，而且让学生在理解的根底上学习，知其然而知其所以然，所学的知识才会更加结实。基于以上认识，我在学习本课前布置了以下预习任务：1、我会学字词。要求学生自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。2、我会读课文。3、我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想理解的内容。4、我想问。预习中有什么问题，及时记录下来。四道题设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有
14、的放矢预习起来不盲目，不流于形式。二、课上交流预习成果。上课后，学生出示预习卡，在小组内交流预习成果，展示自主预习的内容，与同学分享预习的快乐，然后在全班展示。本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让学生在小组内对同学预习的情况进展评价，五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等老师评语已不能满足他们，他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。所以在同学评价环节中，激发了学生的竞争意识与积极性。三、整体阅读，概括大意。在学生充分阅读的根底上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边考虑：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读考虑，并与同伴交流意见，最
15、后共同明确：全文按事情开展的先后顺序，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。老师板书四、自主学习第一段。用自己喜欢的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？指导学生抓住“居然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的【关键词】：p 理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联络的。所以在教学这段时主要按以下步骤：读整段，抓住【关键词】：p 。用联络上下文，交换近义词等多种方式理解“居然”的意思。再把“居然”放在整段中品味喜悦之情。最后自己用居然说一句话。四个环节设计，由表到里，由理解到应用，表达语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。第二课时第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，打破难点的主阵地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进展教学，努力营造和谐的课堂气氛，创设宽松的学习情境，让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。一、复习导
