《2023年蒙台梭利自由教育观的认识5篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年蒙台梭利自由教育观的认识5篇（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年蒙台梭利自由教育观的认识5篇蒙台梭利自由教育观的认识5篇蒙台梭利自由教育观的认识!堡蔓笪璺髓YOt驰A川ll幼教天地浅谈对蒙台梭利教育的认识内蒙古自治区人民政府机关幼儿园玉兰蒙台梭利教育是一个需要教师思下面是我为大家整理的蒙台梭利自由教育观的认识5篇,供大家参考。篇一：蒙台梭利自由教育观的认识堡 蔓笪 璺髓Y Ot 驰 A 川 l l 幼教天地 浅谈对蒙台梭利教育的认识 内蒙古 自治 区人民政府机关幼儿园 玉 兰 蒙台梭利教育是一个需要教师思考和会思考的教育， 它 的每个观点， 教师都要有充分的理解和很好的实践运用。从事蒙台梭利教育近十年， 在理论学习的基础之上， 本人 结合自己的实
2、践经验及体会谈一些个人对蒙台梭利教育的认 识 。一、创设自由的精神环境 蒙台梭利博士强调儿童的内在力量、也就是儿童的主观 能动性，认为生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来 的， 生命是活动的， 只有通过活动才能发展。为了使儿童的 生命力和个性通过活动得到表现、 满足和发展， 就必须创造适 宜的环境， 而且要求环境(刺激 )要适合儿童的内在需要和兴 趣 。蒙台梭利环境创设的理念 自由，当然在实际工作中 还不能够完全做到这一点 ，但 自己一直努力从教养态度和行 为人手， 改变压制孩子天性的做法 ， 从而使孩子最大限度享受 蒙台梭利环境创设下的自由。作为一名合格的蒙台梭利教师 必须要给孩子创设更
3、加适合孩子心理需求和信赖的精神环 境 ， 从某种程度上说， 精神环境的重要性甚至大于物质环境。创设一个好的精神环境， 对一名教师来说要求是很高的， 首先 教师要有不可缺少的专业技能 ，更重要的是亲和力和对幼儿 的理解能力。教师要站在幼儿的角度与幼儿交流， 同时又要站 在成人的角度分析幼儿的想法与行为，并在下一步教育工作 中予以实施， 使幼儿获得改变与发展。因此 ， 一个良好的精神 环境的创设是要教师以一个平和的心态、 发现的目光、 分析的 精神、 鼓励的笑容凝聚出来的， 同时这些也是一个孩子获得发 展最需要的。二 、 抓住幼儿的敏感期 从个体心理发展过程来看 ，蒙台梭利强调通过 自发活动 表现
4、出来的生命力发展呈现一种节律(阶段)：童年是个性形 成最重要的时期， 没有比这个时期更需要智力方面的帮助 了。而在童年期， 儿童的各种 il,理机能也存在不同的发展关键 期，例如， 26 岁是对 良好的行为规范的敏感期， 24 岁是对 色、 声、 触摸等感觉的敏感期。某种感觉能力在相应时期内出 现、 消失， 当它们出现时， 能最有效地学习； 忽视了敏感期的训 练 ， 就会造成难 以弥补 的损失。敏感期的理论在实践中我们一直有所应用。例如在孩子 的秩序敏感期(2 4 岁)， 也就是小班年龄段， 要培养孩子的常 规； 要让孩子正确了解行为与环境的关系。在书写敏感期(3 54 5岁)， 也就是中班年
5、龄段开始， 培养孩子的前书写和书写能 力； 设计适合孩子使用书写的游戏， 比如 制作数字小书 触 摸砂纸触摸板 拓印触摸板 等等。在孩子的阅读敏感期(4 55 5岁)， 大班年龄段， 开始以大量文字阅读为主， 使孩子接触各 类不同的读物。三、 主张个别教学 蒙台梭利教育还认为， 不同的个体有不同的发展节律， 教 育要与儿童发展的敏感期吻合，就必须用不同的教育来适应 不同的成熟节律， 因此她十分强调个别教学， 让儿童各按 自己 的需要 自由活动， 使个陛得到充分发展。这一理念从上学期开始在笔者所在幼儿园实施 ，通过与 同行们学习、 交流、 探索， 自己做了一些观念上的积累。比如在 感官区和数学区
6、以个别教学为主较好，语言区的发音教学也 适合个别教学。但是由于进度的限制，可以不拘泥于硬性要 求， 对于能力极强和极弱的孩子， 可以继续实行个别教学， 但 是对于能力差不多的孩子可以实行小集体教学，人数不宜过 多。在个别教学中教师可以更好地了解孩子内在需求和个性 特征 ， 从而对孩子实施有针对性 的指导 。四、 完全人格的培养 蒙台梭利教育的最大 目的就是协助儿童走向正常化， 使 儿童步步建构独立、 尊重、 惜物、 感恩、 关怀、 自信等完善的 人格。这也是儿童正常化的重要表现。( 下转 28 页) 题 。舞蹈的基本形态要求收腹、 挺胸、 抬头、 沉肩和身体的上挺，其 目的是经过长时间的训练改
7、变体形， 纠正不良体态。但是， 初 学的孩子身体力度较差， 各部位的控制能力不强， 因此， 在教学 中， 应多采用芭蕾舞的形体训练方法， 这样， 孩子既可以获得较 为挺拔的体态，又可以避免因不得当的训练而造成的 矫枉过 正 。地面的训练可以让学生很轻松地掌握上身的基本形态， 把 重点放在腿部， 使学生的腿部肌肉拉长， 增强腰腹的控制力， 加 大胯部的开度。在地面的训练达到一定程度以后， 孩子的身体素 质和控制力逐步增强， 这时， 就可以进行把杆上的芭蕾形体训练 了。根据学生脚腕的开度， 要求学生站 Jv字位或一位， 收腹、 沉 肩、 抬头， 双眼平视正前方。学生掌握把上的形体要求时， 可以进
8、2 6 蒙士矗翥 职教版 6 2023 ：行一些芭蕾舞的简剃 ll练， 训练内容主要有擦地、 蹲练习等。擦 地是训练腿部的肌肉线条及爆发力； 蹲是训练学生的膝盖的 韧性和控制力， 为地面的跳跃动作打基础。这些专业化的训练可以避免目前在一些少儿舞蹈训练中存 在的基本功少而浅，学生的基本形态在很长一段时间里得不到 解决的问题。通过舞蹈专业化的教学方法， 把生理、 心理与音乐融合在一 起进行多元化的教学：可以有效地平衡、 协调学生各部分的跳舞 机能， 有利于培养学生的音乐素质， 提高学生的音乐修养； 可以 使学生尽快建立起协调的舞蹈形态和良好的心理状态，有效地 帮助克服局部紧张和僵硬， 达到松、 通
9、、 意、 情 的境界； 可以提 高他们完整练习与表演的能力，拓宽了学生在舞蹈学习上的思 路， 为今后持续发展奠定了坚实的基础。管 理 II 信 息麓矾 ： rt A 1幼教 天地 高， 这部分情节有的幼儿不能理解想象不出， 于是教师现场 做了这个实验， 幼儿一看立刻就明白了。在随后进行的连环 画 乌鸦喝水 的创作中， 这一细节被幼儿描绘得很形象、 很 准确。对于幼儿来说 ， 只要不是仿制临摹或手把手一笔一画 地画， 每次制作或绘画他们都会表现出一些新东西 ， 或多或 少都有创造的成分。幼儿在实际的动手操作中把头脑中的东 西转化为看得见、 摸得着的美术形象， 想象力和创造力必将 得到锻炼和提高。
10、幼儿想象的表达需要借助语言，培养幼儿的语言能力对 于培养幼儿的想象能力是非常重要的。因此， 在活动中我十分 重视幼儿语言的发展， 组织幼儿通过观察、 阅读、 交流、 欣赏文 学作品等形式提高幼儿的理解能力和表达能力，并用绘画的 形式再现文学作品的内容， 把抽象的文字变成形象的画面， 既 发展了幼儿的语言能力又培养了幼儿的绘画能力， 效果很好。(2)在创作中发挥想象， 分享成功 我提供了丰富的使用材料和宽松的创作氛围，鼓励幼儿 大胆地表达自己的理解、情感和想象、敢于创造 自我表现 自我， 出现了一大批丰富多彩的幼儿美术作品， 有幼儿绘画、 对 印画、 编织画、 版画、 刮画及幼儿手工作品。幼儿丰
11、富的想象是 这些作品的闪光点。在幼儿根据故事 后羿射 日 编绘的连环 画中， 仅后羿箭射太阳这一细节的表现方式， 幼儿就有多种想 象 ：有的一箭射一个太阳， 有的一箭射九个太阳， 还有的九箭 联发 ， 有的幼儿干脆只用太阳数量的减少来反映这一细节 ， 幼 儿的想象力可见一斑。在主题画 狐狸和兔子 中， 故事的结局 出现三种：一种是爱憎分明式 ， 以阴险、 狡诈的狐狸的失败而 告终； 一种是和睦相处式， 狐狸和兔子最后成为好朋友； 还有 种是互不干扰式，狐狸和兔子既没有成为朋友也没有成为 敌人。但围绕这三种结局产生的故事情节五花八门，各有条 理。幼儿在创作中放飞想象， 收获了自信和快乐， 创作出
12、与众 不同的作品， 并通过 自己的感受 、 体验 ， 去分辨善与恶、 美与 丑， 表达了自己的意愿， 培养了高尚的思想感情。幼儿从事美术创作的源泉来源于生活及在其他各科、 各 项活动中获得的知识经验。他们进行美术创作， 反映了他们对 周围事物的认识、 态度和情感， 获得关于造型、 色彩、 结构等方 面的知识， 丰富了美术的表现形式， 充实了美术的创作 内容；反过来， 幼儿的美术成果在其他活动中得以利用， 它们直观、形象的特点能够帮助幼儿理解活动内容，这样增强了幼儿参 与活动的积极性、 主动性， 也丰富了他们的情感世界。随着年 龄的增长、 想象力的不断发展， 幼儿可以创造性的反映 自己认 识的社
13、会和自然生活，一次社会生活的感受，一篇生动的故 事， 一年四季的特征 ， 在孩子们手中都能变成一幅幅充满情感 的画面。一(上接 26 页) 但让这些品质形成一是要通过儿童的工作来完 成， 二是通过班级或教师的引导和氛围影响。儿童在教师的设 计与安排中工作 ，而教师必须结合幼儿的发展需求和兴趣来 设计工作， 因此幼儿人格的培养要建立在教师创设的环境(精 神环境、 物质环境) 中， 而更重要的是教师要借助和利用环境 来实现这一教育 目的。尊重孩子是最起码的，平时我会尽量蹲下来和孩子交 流。孩子如果今天情绪不好， 特别不想进行学习， 我会暂时调 整他的教学计划； 对于掌握慢的孩子来说 ， 更不会总拿
14、他和 别人作比较； 在一些节 日， 如母亲节 ， 我会给孩子们渗透母亲 的伟大 ， 鼓励他们送给妈妈礼物， 可以是一张贺卡， 可以是一 个拥抱或亲吻， 也可以是帮妈妈洗袜子 ； 平时也会告诉孩子 们老师的辛苦。总之， 从细节上抓住每个机会， 培养孩子良好 的品质 。五、 混龄编班 蒙台梭利博士认为混龄编班是蒙氏教育与传统教育一个 很大的区别 ，在这样的生活环境中年龄较大的儿童 自发地去 帮助较小的儿童， 并激发其表现能力和组织能力； 而年龄较小 的儿童则从年龄较大的幼儿的工作中获得灵感及模仿的榜 样。在混龄班中， 儿童在平行班里有可能产生的学习压力和挫 折感大为减少。不同年龄的孩子交往有利于建
15、立关心、 理解、分享、 轮流、 合作、 包容等社会性行为。笔者所在幼儿园做的是小混龄 ，这种亲社会行为有一定 的表现， 今后有机会 自己还希望尝试大混龄， 将 自己的教育思 想付诸实践。六、 奖惩无用论 蒙台梭利博士认为儿童的内在需要得以满足就会产生宁 静， 并会产生新的愿望。应该引导儿童对自己的行为进行自我 选择、 自我约束。而奖惩是利用外在控制的方式抑制孩子的行 2 8 蒙古矗 翦 职教版 6 2023 为， 对孩子而言， 奖惩不但无用， 反倒摧残孩子正在萌芽的自尊心， 不但无法协助孩子改善 自己的行为， 还会误导孩子的价 值观。因此蒙氏教育提倡教师要鼓励、 引导、 支持儿童， 而不是 单
16、纯运用奖惩的方式。对此， 我深有感触。奖惩确实在一定情况下能够约束孩子 的行为， 但是这种行为是一种不自觉的行为， 是一种没有内化 的行为，表现在无人监督或约束时儿童不会做出教师所要求 的行为。所以， 奖惩对于儿童内心价值感的形成并不会产生太 积极的作用。但是 ， 在实际工作中我还没有摸索出一套成熟的 方法来促进幼儿健康价值观形成 ，所以这也会是我以后工作 的努力方 向。七、 教师扮演导师 的角色 作为导师的老师 ， 不再是传统意义上的解惑、 传道之人 ，而是引导人 ， 通过环境 引导孩子发展 。敬业的老师往往会把材料当作教学的辅助，指导孩子操 作活动材料。但做导师很难 ， 当孩子在操作过程中遇到
