《东兴中心小学校本课程》由会员分享，可在线阅读，更多相关《东兴中心小学校本课程（102页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、东兴中心小学校本课程课题：文学社年级：四六年级执教：张恒发时间:2010-2011学年度第一学期目 录九月份：写人1、说说我这人2、小学生如何写好人物外貌3、我的老师4、怎样进行心理活动描写、佳作欣赏、练笔十月份：1、夸夸我的（或你猜猜她是谁）2、人物的行为、语言描写、佳作欣赏、练笔元月份3、我敬佩的一个人十一月份：记事1、 一件小事2、 怎样确定文章的中心思想、做到健康积极3、 护蛋的故事4、 教会学生围绕中心精心选材、精心安排材料、佳作欣赏、十二月份1、 一件让我感动的事2、 让学生学会自主修改作文、范例修改3、 今天我当家4、 佳作欣赏元月份：1、 怎样写自然风光的静态和动态2、 冬景东
2、兴中心小学“新芽文学社”工作计划（2010-2011学年度第一学期）作文是小学语文听、说、读、写训练的重中之重。一个人的语言素养怎么样，除了听他的口头表达外，更重要的是看他的书面表达能力。同时，一篇好的文章可以集中地体现一个人的语言规范化程度，从谴词造句到布局谋篇，从材料组织到情感抒发，都能真实地反映一个人对语言的准确把握情况。再说，作文的分数在各种考试比赛中的比重很大，但从近几年我校的学生作文情况分析，我校学生作文在审题、构思、材料积累方面比较薄弱，学生作文的兴趣不够高，如何找到一种能比较快地提高我校学生作文水平的方法是当前“新芽文学社”重要的任务。在本学期的教学中，“新芽文学社”打算主要从
3、以下几个方面培养提升学生的写作能力。一、确立正确的作文教学理念。1、进一步激发习作兴趣。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说，每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声，更何况兴趣小组的同学都是因为同一个兴趣而来的。我要有效的利用这个有效的资源让每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。进一步激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。2、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。“问渠哪得
4、清如许，为有源头活水来。”不胡编乱造，做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。3、小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。4、作文不是天生就能写好的，它是一种技能，这种技能的形成靠训练。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己
5、想写的内容。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。二、博览群书，以读带写。所谓“以读带写”，就是先通过大量的阅读来促进学生写作。阅读和写作的关系密切，两者互为条件和结果，阅读是写作的前提和基础，阅读是写作的老师，古今中外无数人提示出来一条写作的经验就是多读。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，高尔基说：“我认为我身上的一切好东西，都是书籍所给予我的”。阅读对于写作的基础作用表现在两个方面：一方面是语言材料的积累，另一方面是语言技巧的借鉴。语言的积累涉及作文的取材，语言技巧的借鉴涉及作文的写法。所以我在教学中决定鼓励学生进一步把阅读扩展到课外。三、
6、走进生活，感受生活，为作文“蓄足”底气。“巧妇难为无米之炊”，作文同样如此，学生如果没有丰富的生活文化积累，没有对生活独到深刻的体验和感悟，要写好作文是不可能的。所以作文教学的重点并不是讲授作文的写法，而是引导学生走进生活，体验生活。可以组织一次活动，让学生充分参与到活动中来，给学生创造写作的素材。四、做好专题指导，推荐优秀作品。现在孩子接触最多的是记叙文，教给记叙文的写法才能真正的写出让自己和别人满意的文章来，不然再多的生活领悟也是无济于事。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时确实应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。但是，这些孩子写起想象作文来又往往感到茫然，不知该如何下手，
7、如何展开故事。我们打算在教学记叙文的同时着重教给他们怎样才能写好想象作文，怎样才能有话可说。五、学生作文教学阶段性目标：阶 段 目 标中年级1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。2、能不拘形式地写下内容具体的记实和想象作文，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3、内容具体、语句通顺，有一定条理，感情真实。4、乐于尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，特别是有新鲜感的词句。5、能用简短的书信便条进行书面交际。高年级1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材
8、。3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，表达健康情感；能根据习作内容表达的需要，分段表达。九月份：写人一、说说我这个人 【教学设想】 本次作文选用“我这个人”为题,想让学生从自身入手,多角度地审视自我、认识自己,从而激发学生思考和写作的愿望,同时,入题点比较丰富,思考面也比较宽阔,便于学生个性化思索与写作。 【教学方法】 教学中拟以鼓励学生边思考边回顾,边概括边交流,用范例做引导,继而进入写作状态为主要的教学方法。 【教学目的】 一、知识与能力目标 1、引导学生从单一地性格特征角度认识自己逐步到多角度认识自己,继而明白审视自我,认识自己的难点所在; 2、引导学生思考审视自我,认
9、识自我的重要性,从而明白通过审视自我,认识自己可以不断修正自己,提高自己,进而明白通过认识自我可以进而认识世界; 3、引导学生在课堂上选择审视自我,认识自己的角度,进行小练笔; 二、情感目标 通过本次教学活动让学生经历一次自我心灵的洗礼过程。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入问题 1、提问:同学们你们进入新的学校,新的班级算下来该半学期了吧?才到新班的时候,有没有特想念你过去的好朋友?想念时的感受是什么?谁能说说 点1名同学随意谈。 2、提问:大家和他感受一样吗?那现在一个多月过去了,你在新班交到新朋友了吗?请交到新朋友的同学把你朋友的名字写到黑板上。 要求:请两名同学上黑板写好朋
10、友名字,并把对好朋友的评价及对自己的评价写出来,其他同学写在纸上。 3、提问:评价别人容易还是评价自己容易?为什么? 明确:多数同学可能认为评价别人容易些,因为一来我们更容易把目光放在别人身上,而且在评价别人时我们可细致观察;二来评价别人的角度与评价自己相比要单一些,往往是外在的认识,而看自己角度就丰富多了。事实上,我今天最想问大家的问题是:如今,你又年长了一岁，有没有曾经静下心来审视一下自己,认识一下自己,如果让你审视、认识自己,能有哪些角度? 点12名同学回答,视同学回答情况评价、归纳。 二、材料展示和分析 1、展示材料一、二、三,同时发放学案材料一、二、三,要求同学阅读材料并分析材料作者
11、审视自我的角度。可相互讨论。 材料一: 高高的个儿,镶嵌着一双闪烁不定的大眼睛,像惊起睡鹅的湖塘,两条微微拢起的眉毛,向一旁的额脚自然而柔和地展开着,显得十分秀气、蓬松清爽的头发,不长也不短。她就是一个再也熟悉不过的我。 别看我外表文静、秀气,可成天却疯疯颠颠的像个野丫头!高兴时就开怀大笑,嬉嬉哈哈的,使旁边的同学也忍不住,就像吃了“笑药”一样,捧腹大笑;在思考难题时,我又是那么沉默无言,托着下巴静静地思考,就像变成另外个人;发脾气的时候,那就需要你“逃避地震”了,怒气冲冠的两只眼睛狠狠地盯着,像要吃人一般。同学们看着我凶神恶煞的样子,都连声焦急地说:“糟糕!火山要爆发了!”但是,不到一会儿教
12、室里又传来了一阵阵欢声笑语;我继续和同学们谈天说地,时时爆发出欢笑声。旁边的同学对我说, “你以后不要乱发脾气了,女孩子嘛应该秀气一点嘛!”瞧,同学们对我提的意见多么“真诚和宝贵啊”。哎,可是,我就是这样本性难改。 材料二: 我一直在努力,因为我知道,其实我根本就不缺少机会,缺少的只是一份执着。 我乐于与周围的人交往,似乎是想掩藏自己内心的孤独。 我试图创新,总想用一种超前的思想去考虑我现在的迷惑。 我曾经有过希望,因为我发现我的迷惑就是对现实的厌恶。我相信未来是我的归宿,却像是一句不切实际的空话。 于是我钻进回忆的树林里,像鸟儿找到了天堂 我忘却自己,忘却不幸,忘却世间的事事不平。带着一颗平
13、常心去面对生活,我想,只有在这样的世界里,我才能找到真正的自己。 材料三: 罗马神殿穹顶上雕刻的那句亘古不变的警言“人啊,认识你自己!”无时无刻不在告诫着如今忙碌的人们:“在纷纭的大千世界,要时时刻刻留一只眼睛来审视自己。: 我认为,一个人要有一个对自己人生的规划,哪怕最简单的也好。这样就可以明确自己对人生的认识,并且当你的人生之路遇到坎坷或迷雾时,你可以在自己的心里,不丢失自己原有的方向。一个人从小要问自己以下这些问题,并尽可能地做出详尽的答案: 你理想中的人生是什么样子的?你对周围的世界有什么看法?当你面临人生的转折点的时候,你会惊慌、恐惧或是犹豫么?你的价值观是什么?你觉得自己拥有的最珍
14、贵的东西是什么?什么使你最快乐 明确:第一位同学主要从性格特点的角度对自我评价;第二位同学从审视自己的人生态度的角度看待自己,面对生活;第三位同学从人生追求的角度审视自我,寻求人生目标。 3、提问:除了上述三种审视自我,认识自己的角度,还有别的角度吗? 展示材料四教师下水文章: 不惑之年真的不惑吗 时光荏苒,不经意间“不惑之年”已在不期中悄然而至,一晃大半年过去了,却总让人凭生困惑,继引深思. 夫子云:“三十而立,四十而不惑”。“而立”之年未曾立,浑浑沌沌地迎来1998,除了喜获两岁的“千金”外,似乎一无所成。“不惑”之年,真能“不惑”吗? 何谓不惑?怎么才算不惑?! 四十岁对绝大多数人而言该算人生大半已逝,不奢求长命百岁,却希望在四十已至时的确能明白些人生真谛。 也曾年少轻狂,也曾为爱痴狂,也曾为屈指可数的“成绩”而欣喜,为点滴大的“挫折”而迷茫。今天想来,亦不后悔,因为那些是青春过程中本该留下的印迹,是成长道路中本该交付的学费。羞赧也罢,苦涩也罢,痛彻也罢,癫狂也罢,而今却只留下淡淡的回忆。以为天要塌下时,天依然高远,以为前面无路时,路依然长存。 四十岁的我,明白什么? 无法做到“淡定从容,笑看云卷云舒”,却也能在小喜不狷狂,小悲不颓丧中平衡心态,这算不算“不惑”? 无法做到“大肚能容,容天下可容之事”,却也明白该在对亲人、对朋友、对陌路人时,多一份宽容,多一份理解,
