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1、学生调查报告有关学生调查报告汇总4 篇在不断进步的时代， 报告有着举足轻重的地位， 不同的报告内容同样也是不同的。 那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是我为大家收集的学生调查报告 5 篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。学生调查报告篇1为进一步了解我市学生阅读习惯、阅读内容、 阅读方法，推进学生乃至全民阅读。 我在育我小学开展了学生课外阅读情况的调查活动，在全校 9 个教学班， 300 余名学生中，共发放了学生阅读调查问卷 200 份，一至六年级各随机抽选了约 20 名学生进行了问卷调查， 收回有效卷 100 份，并协调各年级语文教师深入地分析和研究了相关问题。一、调查实施( 一)
2、 调查目的1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。 同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解。书籍是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景， 促进其形成健康的世界观和人生观， 并使其个性健康发展。 但是一些学生和家长， 甚至是部分非语文类老师对此的认识却并非这样。 从以上调查汇总表可以看出： 高达 22.5%的学生和家长对读课外书的态度不够支持， 27.5%的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩，只有 21.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成
3、绩。 可见，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯， 开启智慧之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”， 使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。 这是这群孩子的悲哀， 更是一个民族的悲哀 !2、根据阅读现状调查分析其产生原因。3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。( 二) 调查方法1、问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。一至六年级各随机抽选了20 名学生进行了问卷调查。2、个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。二、调查结果与分析( 一) 关于阅读时间、
4、阅读量。问卷 1：你阅读课外读物吗?针对大学生理财问题我们认为大学生应该合理制定投资计划，加强理财知识的学习， 了解更多适合的理财产品。 虽然大学生面临的经济局限较多， 而投资理财产品收效又较低。 但是大学生仍旧可以通过深入学习理财投资，合理规划个人可支配收入，掌握理财技巧， 不盲目追求过高的收益，最终获得投资理财的益处。A、经常阅读B、偶尔阅读C、基本不阅读人数受应试教育的影响根深蒂固， 各级学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会，一味地应付抽考、 会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上， 课外作业挤占了学生的课余时间， 就连节假日也要对付大量的家庭作业， 学生想读书哪里有时
5、间和精力 ?同时，许多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发现，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。各年级经常阅读偶尔阅读基本不阅读百分数一年级 12%12%76% 二年级 18%68%14%总之，通过调查，我们看到： 当前小学生课外阅读中存在着一些明显不足， 我们应较强重视这方面引导， 把课外阅读活动搞得更好、更全面、更有意义。三年级 56%42%2%四年级 38%62%0五年级 36%64%0六年级 50%48%2%以上调查数字表明：随着年级的升高，学生课外阅读习惯逐渐养成。从二年级开始，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级经常阅读的学生占三分之一以上
6、。问卷 5：你有多少时间阅读课外读物?A、每天 2 小时以上 B、每周 7 10 小时C、每周 3 5 小时 D、不固定人数年级每天 2 小时以上每周7 10 小时每周3 5 小时不固定由此看来，不管是家长还是同学本身都没有重视课外阅读的覆盖面，仅为单一目的，或凭个人所好进行课外阅读。然而要丰富学习生活，扩展知识面，必须加深课外阅读的广泛性，只有这样才能提高学生对各项科学的兴趣，做到全面发展。一年级 20%2%2%76%二年级 26%14%6%24%三年级 22%12%22%44%四年级 26%26%8%30%五年级 28%6%4%62%六年级 16%4%10%72%以上调查数字表明： 各年级
7、学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高，学生课外阅读的时间越多( 其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些) 。这说明了我校开展的读书实践活动取得了初步结果。 近年来我校根据各年级特点开展多样阅读活动。 一是在低年级中开展“亲子阅读”活动。 二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是教师指导开展阅读活动，如读书交流、指导、做阅读笔记和写心得体会等。一节是在校图书馆和阅览室阅读。 三是规定高年级每周一节自主阅读课， 加上学生在家中的阅读时间， 因此，大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。 四是利用学校召开家长会， 宣讲我校的读书活动， 使家长明确“开卷有益”， 得到家长
8、的大力支持与配合。这种校内指导， 校外延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现， 有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性， 逐步形成了读好书的风气。但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象十分普遍。据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物?”调查显示：三分之一左右的学生选择“做完作业后”，近三分之一的学生选择“睡前”，近三分之一的学生选择“周末或假期”。这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系，作为家长、 教师应在“减负提质”的基础上，对孩子的课外阅读时间要予以充分保证。( 二) 关于小学生的阅读对象。本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内容的选
9、择和对其他中外名著的阅读情况的了解。问卷 2：你常阅读的读物是什么?A、教科书、教辅书B、报纸 C、杂志D、电子刊物E、其他人数年级教科书、教辅书报纸杂志电子刊物其他一年级 30%18%22%10%二年级 40%22%6%4%22%三年级 48%22%8%6%16%四年级 58%16%2%4%28%五年级 38%14%2%2%26%六年级 42%16%18%6%22%问卷 3：你对什么样内容的读物感兴趣?A、名著 B、名人传记C、科普类D、体育、娱乐类E、故事小说F、漫画 G、其他人数年级名著名人传记科普类体育、娱乐类故事小说漫画其他一年级 6%2%18%28%44%27%2% 二年级 12%
10、10%12%12%8%54%26%三年级 68%38%56%24%40%44%30%四年级 62%36%30%6%10%32%12%五年级 24%42%22%18%14%74%8%六年级 52%28%38%34%46%58%22%从每个年级数据汇总分析来看， 各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、 教辅书。 许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物， 认为孩子阅读其他读物便是浪费时间， 分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品， 对孩子的帮助远远大于读一本小学生作文大全 ，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。 所以，家长切不可将自己的偏爱强加于
11、孩子，束缚孩子的课外阅读。问卷 3 调查结果显示： 一、二年级学生对故事、 漫画较感兴趣，三年级起，学生开始对以文学类中外名著、名人传记、科普类读物发生兴趣。 女生更喜欢反映少年儿童生活的小说， 男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。 从整个学校的抽样调查结果分析来看，三年级是一个分界点， 阅读文学故事类、 科普类书籍的学生人数增加了， 阅读教辅书、 漫画书的学生人数有所减少。这取决于学生阅读心理的发展， 认知水平的提高， 阅读对象也随之改变，更重要取决于教师的引导、学校开展的读书实践活动。此外，从这两道问卷题分析结果来看， 相对而言， 课余自主阅读，学生的阅读面较为狭窄， 主要以学习辅助类
12、书籍为主， 内容比较单一 ; 大多数学生在课余，尤其是双休日，对阅读还是显得比较随意、消极的。以个人的兴趣来选择课外读物，各年级学生三分之一到三分之二左右的学生对漫画感兴趣。 另外，从每个班抽查两名学生谈话调查结果来看， 学生看消遣类的， 如漫画、连环画、脑筋急转弯的人数较多，况且，此类书籍鱼龙混杂、良莠不齐，给学生负面影响较多 ; 看知识性书籍、名著的则偏少。这样势必不利于学生知识面的拓宽， 也不利于学生的健康成长。 这种现象促使我们思考，对学生的课外阅读对象的选择应该如何引导( 三) 关于阅读习惯问卷 7：你怎样阅读 ?A、仔细阅读并做读书笔记B、仔细阅读但不做读书笔记C、快速阅读人数年级
13、仔细阅读并做读书笔记仔细阅读但不做读书笔记快速阅读一年级 8%8%84%二年级 30%26%44%三年级 40%58%2%四年级 40%54%6%五年级 14%66%六年级 18%74%8%以上数字表明 , 随着年级的升高，大部分学生逐步养成良好的阅读习惯， 能仔细阅读的比例越来越高， 三分之一左右的学生能仔细阅读并做读书笔记 , 从三年级起选择快速阅读的学生比例很小，三、四、六年级不足 10%。但是阅读习惯的养成也存在差异性，学习习惯好的学生阅读习惯相对较好， 该班语文老师重视课外阅读，方法指导恰当的，该班学生阅读习惯相对较好。( 四) 对教材的认识问卷 8：你对教材怎样认识?A、主动学习、生动有趣B、内容新颖、更新较快C、被动接受、枯燥无味D、内容陈旧、更新太慢人数年级主动学习、生动有趣内容新颖、更新较快被动接受、枯燥无味内容陈旧、更新太慢天网恢恢，疏而不漏意思是天道公平， 作恶就要受惩罚
