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1、花钟教学反思黄秀玲花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。本次赛课我上的是第一课时，根据教材内容，我对这节课的教学目标有了这样的“定位”通过该课的学习，学生要会认8个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；读懂课文内容，概括课文的主要内容。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。语课程标准指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到
2、丰富而有变化的表达，只有通过“读”。为了突出重点，课堂上我力求以“读”为本，让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，加强情感和美的熏陶。语文课程标准也指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”为突破难点，我先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写其它花的开放。如此这般，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。一
3、节课下来，我才发现课堂的实际效果跟预设的有很大差距，表现在：1、课堂气氛不活跃，学生学习兴趣不浓，这与老师的引导、激励有密切关系。课堂老师缺乏激励语言，使本来就沉闷的下午课显得更沉闷。 2、老师备好教材，但没能很好的备学生，课前应该从学生角度出发，精心做好生本预设。从学生的需要出发，从学生学习语文的规律出发，预设学生喜欢的学习内容，让学生有兴趣学；预设引起学生思考的问题，唤起学生的生活经验；预设学生学习路上生成的个性化体验，激励学生进一步学习的热望；课堂上老师给学生读的形式多样，但效果不佳，主要是学生读的时间还不够充裕，老师也没有能进行及时、客观地评价，这主要是课前对学生有过高的期望，认为学生能达到预定的效果，当发现学生能达到那样的效果时，担心再费时间指导会影响课的进度，所以只能按着教案一步一步完成。课堂缺少动态的生成。
