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1、小学六年级语文教案小白兔和小灰兔教案设计【教学目的】1.学会10个生字和由这此字组成的词语。2.理解课文内容，使学生懂得自己劳动才能生活得好，同学生进行热爱劳动的教育。3.朗读课文，能讲述这个故事。【教具】本课的教学挂图和生字卡片【课时安排】三课时第一课时【教学内容】了解课文大意，读准全课生字的字音；理解和朗读课文的一、二、三自然段，并理解和书写这三段课文里的生字词。【教学步骤】一、根据课堂上的情况激发学生学习新课的兴趣（板书课题、读课题）二、初读课文1.教师提出学习要求：（1）朗读课文，借助拼音读准字音；（2）在课文中画出田字格里的生字，并读准这些生字的音。2.学生按要求自学后，进行检查：（
2、1）指名读课文（读后注意订正读音）。（2）认读全课生字（用带拼音的生字卡片进行）。三、再读课文。1.教师提出自学要求：一边读课文，一边看插图，思考各图画的什么地方小白兔和小灰兔在干什么2.学生按要求自学后，教师逐一出示各图，用上述提问进行检查。四、分段理解课文内容1.先让学生在每个自然段前划上序号，再分自然段齐读。2.理解第一自然段。（1）教师提出学习要求：这段课文告诉我们谁在什么地方干什么帮忙这个词告诉我们什么（2）读、议。板书：收(shu)、白菜(cagrave;i)，并认读这两个生字记词。3.理解二、三自然段。（1）导读：小白兔和小灰兔与老山羊一块儿把地里的白菜收完以后，老山羊做了什么，
3、小灰兔怎样，小白兔又怎样呢，请读二、三自然段。（2）学生按要求读二、三段后与同桌同学讨论。（3）集体讨论第二自然段里有几句话，每句话说谁，怎么样板书：完(wn)您(niacute;n)，理解这些生字词在句子里的意思。（4）集体讨论第三自然段，这段里有几句话，每句话说谁，怎么样板书：请(qng)、一包(bo)，读准这两个字的音，并理解意思。五、在理解的基础上，练习朗读一、二、三自然段，读出一定的语气来。六、认读本节课所学生字，指导写字及练习写字。1.认读黑板上板书的收、菜、完、您、请、包等生字词。2.指导写字，重点指导菜、包两字的间架结构和笔画笔顺。3.学生将本节课所学的生字各写三次。第二课时【
4、教学内容】理解课文四至九自然段及这几段课文里的生字词，并练习写这些生字，朗读全文。【教学步骤】一、检查复习老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔他们收下了没有二、理解四、五、六自然段。1.导读：小白兔和小灰兔回到家里做了些什么读课文四、五、六自然段。2.学生按要求读这三段课文后，与同桌同学讨论。3.指导仔细阅读四、五自然段和看第二幅图，集体讨论：小白兔回到家里做了些什么常常说明了什么板书：捉(zhu)虫读生字理解词义。4.小白兔回到家里种白菜，由于它常常给白菜浇水、施肥、拔草，白菜很快地长大了，小灰免回家后怎样呢指导学生看第三幅图，读第六自然段，再进行讨论。（板书：干(gagrave;n)活）在
5、这个过程中，可根据情况适当议一议，小白兔为什么不干活了（它有了老山羊送的白菜不干活了。）5.读四、五、六自然段，想一想小白兔浇水、施肥、拔草，捉虫可用第六段里的哪个词为说（干活）三、理解第七、八自然段。1.导读：小白兔和小灰兔一个自己种菜（指第二幅图），一个吃老山羊送的白菜（指第三幅图）结果怎样呢认真读七、八自然段，看第四幅图。2.在学生自学思考的基础上讨论：这时候指什么时候他指谁什么事使小灰兔感到奇怪（板书奇(qiacute;)怪(guagrave;n)）小灰兔为什么感到奇怪（这里要求不能过高，只要让学生领会到：小灰兔不知道菜仔有什么用，不懂得小白兔当初为什么要菜仔，所以它看到小白兔挑着一担
6、白菜给老山羊送来，感到很奇怪。）四、理解第九自然段1.导读：小白兔最后说了什么想一想小白兔为什么这样说2.读、议，引导学生从小白兔和小灰兔的不同做法、不同结果，来理解小白兔的话。3.讨论小灰兔和小白兔的话该怎样读，再分角色有感情地朗读八、九段中，小白兔与小灰兔的对话。背诵小白兔最后说的一句话。4.小灰兔听了小白兔的这几话，明白了为什么五、认读本节课所学生字，指导这几个字的书写并练习写字。第三课时【教学内容】复习巩固生字，朗读全文，讲述课文故事，完成课后作业第2题的训练任务。【教学步骤】一、复习全课生字1.离开拼音准确地认读生字。2.教师根据前两节课学生写字实际情况，作适当的订正和补救工作。二、
7、看图读文看第一幅图，读一、二、三自然段。看第二幅图，读四、五自然段。看第三幅图，读第六自然段。看第四幅图，读七、八、九自然段。三、想象小灰兔听了小白兔的话以后，会怎样想，怎样做，结果怎样。四、看图讲述课文故事五、作业1.按课后作业第2题的要求填、读、抄。2.根据学生写生字时出现的问题，提出几个他们易错或难记的字，在订正指导的基础上，让学生再练习一下。简评徐葆琼老师是湖北省特级教师。她对小白兔和小灰兔一课的教学设计，有这么几个特点：一是重视指导学生自己读书、自己看图、自己思考。教学中让学生读得比较多，而且每次读都有具体明确的要求，读后认真组织讨论与检查，使学生每读一次都确有收获。二是字词教学抓得扎实，识字与阅读理解结合得比较好。在初读课文时借助拼音读准字音，从课文中画出生字；在逐段理解课文时，板书出该段中的生字词，结合理解课文内容理解生字词；引导学生联系小白兔给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，具体理解干活这个词的意思，这些做法都体现了大纲所提出的在语言环境中识字的思想。三是课时安排比较科学合理。三节课中都有读有写，这样互相调节，适合低年级学生注意力不能持久的年龄特点。而且这三节课中的读和写，是引导学生对课文内容从读懂到进一步加深理解的过程，对所学的生字从学会到进一步巩固的过程，这样的安排是符合学生认识规律的。1
