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1、小学英语活动课教学初探德阳市孝泉民族小学 刘晓梅 内容摘要： 英语活动课程是当前课程改革的重要内容,也是当前课程理论研究的热门话题。本文通过对英语活动课内涵的阐述，分析了英语活动课的实施原则和注意点，让我们把课堂交给学生，让他们会说、敢说、常说，养成会用英语交流的好习惯。把他们培养成为新世纪需要的人才。关键词：小学英语、 活动课、素质、实践、提高。目前我国的基础教育正大力提倡素质教育，为了全面提高学生的素质，国家教委颁布的关于义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)改革了课程总体结构，改变了过去单一的学科课程为主的课程结构模式，明确规定了中小学的课程由学科课程和活动课程组成。作为一名小学英
2、语教师，我深刻地意识到：外语教育必须建立在充分尊重学生的基础上，营造宽松的环境、开放的空间，创新的激情，从而培养学生自主学习、综合运用英语的能力。因此开展以学生为主体多种活动内容的课程是非常必要的。 开展小学生活动课的理论依据1、 遵循了语言的学习规律。语言本身是在实践中产生，理应在实践中学习、理解，才能掌握。英语活动课让所有学生参与实践活动，实现学生多方面能力综合发展，促进其整体素质全面提高。2、 符合学生的认知规律。著名的心理学家皮亚杰认为：认识起源于活动，认识是从活动开始的儿童对世界的认识主要取决于他们的内部心理活动，必须鼓励儿童多参加各种活动。3、 适合小学生的心理特点。小学生生性好动
3、，表现欲、求知欲旺盛，凡事以兴趣为主，很容易被新奇的事物所吸引，英语活动课学生在听、说、唱、跳、演的活动中实践，在轻松的环境中学会英语。4、 符合外语素质教育的要求和精神。小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，要营造民主的教学氛围，宽松的环境，和谐的师生关系。活动课的教学有其自身的特点，为此，我对小学英语活动课进行了如下探讨：一、小学英语活动课的内涵小学英语活动课主要是采取活动的方法进行英语教学，完成教学任务，达到教学目的。“活”是指把文字活化为话语，把教材内容活化为生活，把教学过程活化为交际；“动”是指身体各部分器官的动，认知结构的动，人的主体意识的动。二、活动课应遵循的基本原则1、 情
4、景性：利用具体的实物，如教学用品、文具用品、玩具用品等创设实物情景，让学生进行简单的仿说训练。利用自制图片和投影等图片情景，对学生进行看图说话等的训练。利用头饰、服饰、道具、场景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编对话，相互交际，养成敢说爱说英语的习惯。情景教学，直观生动。三、四年级的小学生抽象思维能力很差，所以整个教学过程，从感知语言材料开始，到反复模仿，强化记忆，学会运用，一切活动都要在直观形象的情景中进行。只有这样，才能让学生充分感知，加深印象，加深理解，从而加速对语言材料的吸收和利用。牛津小学英语教材本身以其色彩鲜丽的图片给我们提供了很好的教学情景。2、 互动性：活动课的组织要注意
5、不能只是以教师为中心，而要以教师与学生、学生与学生、单个与群体、单个与单个、群体与群体等多维互动形式，这样才能充分体现教师与学生的角色转换，才能发挥学生的主体作用，发挥学生的学习主动性，发展学生探究知识与思维想象的能力。在教学过程当中，教师应特别注意充分教师的指导作用，体现学生主体地位。老师就象导演，学生是演员。一堂课的效果如何，完全看老师如何导演，学生如何表演，老师在教学过程中应创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感。例如，在教学Go shopping.这个环节时，教师可设置大量的购物情节，还可让学生分成三、五个学生为一小组，反复编制不同的购物情节，鼓励学生以对话的形式表演自己编制的对
6、话，不必有错就改，只要学生能表示出意思即可，让学生在实践中掌握语言，锻炼表达能力，带动“听、说、读、写”四个能力的提高。另外，双向互动是口语交际的基本条件。言语实践是培养口语交际能力的基本途径。对儿童而言，交往互动意味着心态的开放，主题性的凸现，个性的张扬。创造性的解放，在师生之间，生生之间，互为对象，构成交际关系，模拟生活实际，进行对话操练，“Whats your name? How are you?”体现了口语交际的特点，切实锻炼和发展了学生的口语交际能力，激活了学生的潜能。 3、拓展性：口语交际是一项实践性很强的活动，较强的口语能力必须通过大量的实践锻炼、体会才能获得。仅靠教学中的时间是
7、不够的，如教学由课内向课外拓展，让孩子们在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。三、小学英语活动课的操作策略。1.英语活动课的“自由”。在很早以前，人们就为儿童的自由而呼吁。但往往把社会自由的感念与教育自由的感念相等同。从生物学观点看，教育自由应理解为：环境必须适合儿童个性的最有利的发展。“自由活动”是蒙台梭利教育学说的最基本的特征之一。她指出：“科学教育学的基本原则应该是学生自由的原则这一原则允许个性发展，允许儿童天性的自发表现。”特别是英语活动课，“自由”是不可动摇的基础，同时，它也为“活动自由”创设了良好的条件。(1)、座位“自由”。对于种种压抑孩子的做法，蒙台梭利提出了尖锐的批评。其中
8、，她把孩子固定的桌椅称作“损害肉体和精神”的工具。的确，对于刚刚踏进小学大门，开始接触英语的孩子来说，他们大多是通过一些活动来获得英语知识。因此，提供孩子自由活动的场所，是形成人的重要条件，将有助于孩子自我训练和自我发展。在给孩子上的一堂英语活动课中，由于我们班级的座位是靠墙一圈，中间留出很大的活动空间，于是我让孩子自由地坐在地板上，不作任何要求，他们可以坐、可以跪，可以站，也可以自由走动，老师也和他们一起跪、坐，给孩子等距离的、真实的活动教学。(2)、活动“自由”。“英语活动课”的本质就是让孩子在活动中接受英语知识的学习。教师可根据教学目标设计一些学生感兴趣的、乐于参与的活动。在活动的定义中
9、缺少不了“游戏”这一感念。我们都知道，英语是一种外来的语言，毕竟没有像学母语那样容易，因此，我们就应抓住孩子614岁这一学习语言的最佳时机，创设一种良好的英语活动氛围进行英语教学。小学语活动课中游戏的设计是营造英语学习氛围的最佳途径之一。在英语活动课中,根据班级人数的多少，我们可以把座位进行合理的排放，留给孩子活动的空间较大，教师可以根据教学的需要，设计一些较为新奇的游戏，来激起孩子学习英语的浓厚兴趣。孩子们在游戏活动中不知不觉地得到了练习和巩固。孩子既不觉得累，更不觉得乏味。哪怕孩子在活动中所说的并不完全正确，但我们至少取得了一个成功：消除了孩子害怕英语的心理，使他们愿意开口大胆地说英语。这
10、样的教学效果是一般手段所不能达到的。2.英语活动课中的“鼓励评价”与“奖励”的结合。所谓“教育评价”，就是指教师利用一切科学的方法，对所实施的各种教育活动作出评定。教师对学生恰当的评价能够激发孩子学习的动机与兴趣。孩子学习必须要有动机，动机促进兴趣，兴趣激励努力学习。特别是低年级的孩子，刚开始接触英语学习，老师的评价应以鼓励为主。近些年来，不管哪门小学教育学科都比较重视对孩子的评价与奖励。如说得对、说得好就奖励一朵小红花、一颗星等，都是激起孩子学习兴趣的有效办法。3.英语活动课中现代化教学手段的作用。随着科学的快速发展，教学手段也在不断地更新，逐步走向现代化。现代化的教学手段可以帮助教师在课堂
11、上给学生提供大量的语言信息，并能在单位时间内提高信息活动强度，促使孩子更好地掌握和运用所学知识。(1)、有利于创设良好地语言环境。语言是一种社会现象，人们在运用语言交际时，离不开良好的语言环境。因此，在英语教学中孩子只有在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用外语理解和表达思维的能力。小学英语教材中可创设的情景很多，如打电话、购物、旅游、问路、看病等，教师可充分利用这些情景为学生提供用英语进行交流的机会。 (2)、有利于调动孩子学习积极性。现代化教学手段在教学中的运用，最重要的一点就是它能达到普通的教学手段所不能达到的教
12、学效果。它能使教学过程变得形象、生动、活泼，从而引起学生得兴趣，更好地吸引孩子的注意力。孩子在学习新知识的过程中往往易被一些新奇的刺激物所吸引。而课件就能使很难进入课堂的教学实物在投影中展示出来，色彩艳丽、动画万千，达到孩子爱学、乐学的效果。四、开展小学英语活动课应注意的问题1. 寓教于乐英语活动课不仅要“吸引”学生，使之产生兴趣，更要有意义，有知识性。如果教师不注意知识的理解和记忆，给学生以成就感，那么，兴趣就如无源之水，必然枯竭。因此，教师要运用具有趣味性的知识来吸引学生，把语言知识的传授和学生实际能力的培养结合起来，传授语言知识的同时，培养学生听说读写的能力，做到寓教于乐，乐中求知，切不
13、能一味追求形式的花样，忽略了英语的知识性，华而无实，有趣无知。2. 多种感官参与人的全面发展要求人学习的全面性。人是作为一个整体系统的个人存在与世界的，同时人身心的各组成部分又具有高度的分化性，视觉、听觉、味觉、触觉、想象、思维、记忆、情感，人的一切器官均在学习中担任不可替代的角色，也只有在学习中得到发展。并且，思维往往是以动作行动的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。只有让学生通过多种感官参与，学生才便于储存和提取信息。教师要巧妙地启发学生各个器官的共同协作，让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。学生动起来后，他们的精神状态就处于主动的、积极的状态中。这时头脑中掌管语言的区域兴奋点很“
14、亮”，思维活跃，理解力和记忆力都很强，大脑这部分细胞之间的“通道”形成得就越多，知识就会吸入越多。3. 多种媒体、教具互补英语活动课借助直观教具和多种媒体，能使英语教学更活泼、更有效。除了教科书之外，教师要充分利用简笔画、录音带、录像带、碟片、投影片、电脑课件和自制的一些直观教具，积极地使这些教具活动起来，使系统大于局部之和。有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。多种媒体、教具的使用，集声、像、画于一体，有视听结合、信息量大、节奏快的特点，使学生的听觉视觉同时接受刺激，帮助学生把知识条理化、系统化，同时也
15、能强化对学生听、说、读、写的训练，提高教学效率。4. 教师要做一名好“导演”英语活动课要以学生为主体，教师为主导，教师要充当好“导演”的角色，充当教学过程中的组织者、观察者、协调者、控制者以及咨询者，指导学生去主动探索，积极钻研，不能事事关心，包办代替；也不能一概不问，放任自流。5. 因人而异，分层教学国外大量的研究证明，学生在语言学习潜能上有着不同的优势：有的善于分析，有的记忆力很强，有的则有较好的应对能力等。正确评估学生的语言潜能，有助于教师了解学生不同的语言能力特长，实施针对性教学，提高教学效率。因此，教师在面向全体的同时，要兼顾到各个层次的学生，要因材施教，注意教学的层次性，坡度性。既要有适合中等生和成绩较差的学生的活动内容，又要适当安排提高优等生学习兴趣的活动，使大多数学生找到学习的起点，增加各类学生的学习机会，改善学习困难者陪读的现象。总之，以活动为主的小学英语课堂教学方式充分体现了“以人为本” ，扩展了英语的课堂教学，强化了英语的实践，真正实现了为使用语言而学习语言的目的，培养了学生实际运用英语的能力和学习英语的兴趣。参考文献1、 曲天立，“对小学英语活动课的思考”，中小学英语教学与研究，2002年第5期。2、 中小学外语教学2009年第2期 3、 英语课程标准（实验稿）。 5
